職業(yè)院校道橋類專業(yè)在線精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐

摘"要：通過調(diào)研當(dāng)前職業(yè)院校道橋類專業(yè)在線精品課程建設(shè)情況，分析道橋類專業(yè)在線精品課程建設(shè)數(shù)據(jù)與特點(diǎn)，指出了課程建設(shè)應(yīng)用與開發(fā)有待加強(qiáng)、實(shí)踐資源比較匱乏、資源建設(shè)不夠細(xì)化、建設(shè)資金緊張、來源渠道單一等問題與不足，確定了在線精品課程建設(shè)路徑與內(nèi)容，并提出了聯(lián)合校企共同開發(fā)課程資源、對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、豐富專業(yè)課程類別以及構(gòu)建道橋類專業(yè)課程體系等在線精品課程建設(shè)策略，為形成契合職業(yè)院校道橋類專業(yè)人才培養(yǎng)特色的在線精品課程研究與實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：道橋類專業(yè)；在線精品課程；職業(yè)院校；課程體系；職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)；人才培養(yǎng)

Abstract：By"investigating"the"current"situation"of"online"quality"course"construction"in"vocational"colleges'"road"and"bridge"majors，analyzing"the"data"and"characteristics"of"online"quality"course"construction"in"road"and"bridge"majors，it"is"pointed"out"that"the"application"and"development"of"course"construction"need"to"be"strengthened，practical"resources"are"still"relatively"scarce，resource"construction"is"not"detailed"enough，construction"funds"are"tight，and"the"source"channels"are"single.The"path"and"content"of"online"quality"course"construction"have"been"determined，and"strategies"for"jointly"developing"course"resources"with"schools"and"enterprises，aligning"with"vocational"job"standards，enriching"professional"course"categories，and"constructing"a"course"system"for"road"and"bridge"majors"have"been"proposed.These"strategies"provide"reference"for"the"research"and"practice"of"online"quality"courses"that"are"in"line"with"the"talent"cultivation"characteristics"of"vocational"colleges'"road"and"bridge"majors.

Keywords：Road"and"bridge"major；Online"quality"course；Vocational"college；Curriculum"system；Professional"job"standards；personnel"training

在線精品課程建設(shè)對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、推進(jìn)職業(yè)教育“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式、實(shí)現(xiàn)教育資源共享具有重要的意義。當(dāng)前，各職業(yè)院校積極響應(yīng)國家《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》等在線精品課程建設(shè)相關(guān)政策文件的要求，積極推進(jìn)在線精品課程建設(shè)，深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，取得了一系列各級(jí)各類精品課程的建設(shè)成果。但在線精品課程建設(shè)資源制作與應(yīng)用、課程專業(yè)覆蓋面與特色等方面還有待進(jìn)一步探索與研究［12］。此外，這些建設(shè)與研究成果對(duì)于不同類專業(yè)，特別是對(duì)于應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的道橋類專業(yè)而言，是否能直接套用，值得商榷。

1"道橋類專業(yè)在線精品課程建設(shè)調(diào)研

以培養(yǎng)五年制高職道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，基于該專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程體系，開發(fā)建設(shè)在線精品課程，從而解決課程建設(shè)、應(yīng)用研究與實(shí)踐中存在各種的問題。本文調(diào)研了南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等相關(guān)職業(yè)院校目前道橋類專業(yè)課程、首輪職業(yè)教育國家在線精品課程、在線課程建設(shè)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用等情況。通過對(duì)道橋類專業(yè)在線精品課程建設(shè)、任課教師、學(xué)生等調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在課程應(yīng)用的過程中存在的問題，探究問題的解決方式，為道橋類專業(yè)在線精品課程建設(shè)思路、建設(shè)策略提供較全面、客觀的依據(jù)。

2"職業(yè)院校道橋類專業(yè)在線精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

2.1"道橋類專業(yè)平臺(tái)課在線精品課程資源豐富，專門化方向課程資源相對(duì)偏少

在職業(yè)類院校課程建設(shè)的主要平臺(tái)上，通過搜索五年制高職道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)“工程識(shí)圖與制圖”等6門專業(yè)平臺(tái)課程和“公路勘測(cè)設(shè)計(jì)”等6門專業(yè)核心課程的關(guān)鍵詞，得到已建設(shè)的、中高職層次的相關(guān)課程建設(shè)資源數(shù)量如表1所示。

由表1可以看出，大多數(shù)專業(yè)平臺(tái)課程在各平臺(tái)上資源數(shù)量相對(duì)較多且豐富，但“建設(shè)工程法規(guī)”資源數(shù)量較少，原因在于其他職業(yè)院校并沒有將其列入專業(yè)平臺(tái)課程，重視、關(guān)注程度相對(duì)不夠；而“道路建筑材料”等專門化方向課程面向?qū)I(yè)窄，資源內(nèi)容相對(duì)少，尤其實(shí)踐操作類課程資源更稀缺。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)這些課程資源基本屬于高職院校建設(shè)，中職學(xué)校建設(shè)的相關(guān)課程較少。

2.2"依托專業(yè)資源庫建設(shè)開發(fā)在線精品課程，有利于課程資源的聚焦效應(yīng)

調(diào)研中還專門在智慧職教平臺(tái)查找了道橋類專業(yè)（主要有道路與橋梁工程技術(shù)、道路工程檢測(cè)技術(shù)、道路養(yǎng)護(hù)與管理等專業(yè)）省級(jí)以上課程資源庫建設(shè)情況。

這些專業(yè)教學(xué)資源庫中涵蓋了道橋類專業(yè)大部分專業(yè)課程的內(nèi)容，為其他學(xué)校建設(shè)和使用這些課程資源提供了借鑒和參考。建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫是落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》文件精神的重要舉措之一，優(yōu)質(zhì)在線精品課程是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的核心組成，建設(shè)優(yōu)質(zhì)在線精品課程是建設(shè)高水平專業(yè)教學(xué)資源庫的關(guān)鍵和落腳點(diǎn)，是當(dāng)前各職業(yè)院校課程建設(shè)的熱點(diǎn)，有利于聚焦課程資源。

3"道橋類在線精品課程建設(shè)存在問題與不足

調(diào)研中還對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校道橋類專業(yè)教師、學(xué)生對(duì)在線精品課程的參與度、接受度和認(rèn)可度，以及對(duì)在線精品課程建設(shè)的評(píng)價(jià)與建議等情況做了分析。大多數(shù)道橋類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為有必要建設(shè)在線精品課程并愿意去使用相關(guān)資源，對(duì)在線課程內(nèi)容的質(zhì)量與準(zhǔn)確性、便捷程度、教學(xué)效果等均表示滿意。大多數(shù)專業(yè)教師已經(jīng)參與了各級(jí)各類在線精品課程的建設(shè)，認(rèn)為在線精品課程的建設(shè)有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量、展示自我，但還存在以下一些問題與不足。

3.1"課程應(yīng)用與開發(fā)有待加強(qiáng)

一般的在線課程包括一些省級(jí)在線精品課程，實(shí)際利用率不高，建設(shè)與應(yīng)用脫節(jié)，缺少建設(shè)后的課程運(yùn)營；較多的課程缺乏優(yōu)質(zhì)的課程資源，很多只是資源的疊加，還存在線上線下互動(dòng)性不夠等問題。課程平臺(tái)展示的部分知識(shí)、實(shí)踐技能比較陳舊，落后于專業(yè)在實(shí)踐中的應(yīng)用；有些課程展示的內(nèi)容適合應(yīng)用面比較狹窄，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2"課程實(shí)踐資源還較匱乏

道橋類專業(yè)課程建設(shè)中涉及較多的實(shí)踐教學(xué)，調(diào)研中學(xué)生也表示最希望看到在線課程中關(guān)于實(shí)踐操作步驟演示、工程案例、虛擬動(dòng)畫等內(nèi)容的展示，這部分相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源還比較少［3］。專門針對(duì)道橋類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程資源的建設(shè)并沒有得到應(yīng)有的重視和有效開發(fā)，現(xiàn)有成果還沒有專門涉及。

3.3"資源建設(shè)不夠細(xì)化

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)在線精品課程建設(shè)過程中，專業(yè)教師重點(diǎn)關(guān)注課程平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)資源制作、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面的建設(shè)，對(duì)視頻剪輯、平臺(tái)設(shè)計(jì)和制作、經(jīng)費(fèi)支持等問題表示最需要尋求幫助。資源建設(shè)需要在解決這些問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化，如結(jié)合每個(gè)工作任務(wù)的教學(xué)情境與教學(xué)設(shè)計(jì)來建設(shè)體系化的課件、視頻資源；開發(fā)與工作任務(wù)內(nèi)容相關(guān)性更密切的思政主題等。

3.4"建設(shè)資金緊張、來源渠道單一

教學(xué)視頻拍攝、微課資源制作、試驗(yàn)動(dòng)畫制作等需要花費(fèi)較多的資金投入，課程建設(shè)費(fèi)用資金來源缺口還比較大。目前僅憑學(xué)校專業(yè)建設(shè)費(fèi)用的預(yù)算，難以滿足課程建設(shè)的需要。

4"道橋類專業(yè)在線精品課程建設(shè)路徑與內(nèi)容

4.1"基于課程體系建設(shè)，明確專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容

道橋類專業(yè)下的各門課程是一個(gè)有機(jī)的、復(fù)雜的、統(tǒng)一的系統(tǒng)，系統(tǒng)中各門專業(yè)課程是有機(jī)聯(lián)系的。面向產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群，如五年制高職道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)重構(gòu)了“專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課”“三層遞進(jìn)”的專業(yè)課程體系。其中專業(yè)平臺(tái)課程和專業(yè)核心課程各6門，如表1所示，另有10門左右專業(yè)拓展課程。課程體系明確了每門課程必須掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位。

4.2"依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案，規(guī)范課程資源設(shè)計(jì)

在線精品課程建設(shè)涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案中規(guī)定內(nèi)容，覆蓋課程所有知識(shí)點(diǎn)和材料試驗(yàn)、工程檢測(cè)、測(cè)量員、施工員等崗位技能點(diǎn)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，支持線上教學(xué)和線上線下混合教學(xué)。在線精品課程應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為主干，以微課視頻和課件為支干，圖片、動(dòng)畫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)腳本、習(xí)題及各種文本資源為碎片輔助，精心研究每學(xué)時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

教師應(yīng)合理地布局自己的課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)課程的整體設(shè)計(jì)，遵循職業(yè)教育規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，符合職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，具有先進(jìn)的教學(xué)理念等。同時(shí)，對(duì)資源進(jìn)行合理的細(xì)分，精準(zhǔn)定位課程思政和新材料、新技術(shù)、新工藝的融入資源；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行資源設(shè)計(jì)，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

4.3"利用課程組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)過程，優(yōu)化在線精品課程建設(shè)

在線精品課程的實(shí)施，即課程的教學(xué)活動(dòng)組織運(yùn)行是一個(gè)內(nèi)容復(fù)雜而漫長的系統(tǒng)工程，是在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷更新與改進(jìn)的。在線課程建立完成以后，教師需要進(jìn)行平臺(tái)維護(hù)與知識(shí)更新，在專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中利用在線精品課程進(jìn)行有效的線上線下混合式教學(xué)，從而深入推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，提高校內(nèi)教育教學(xué)效率和質(zhì)量［4］。

4.4"依托系統(tǒng)管理平臺(tái)及產(chǎn)教融合平臺(tái)，增強(qiáng)課程應(yīng)用輻射

目前，職業(yè)類院校課程資源建設(shè)的平臺(tái)主要有智慧職教、愛課程、智慧樹、學(xué)銀在線、超星泛雅等。在線精品課程管理需要依托系統(tǒng)管理平臺(tái)，專門制定課程建設(shè)相關(guān)的制度、方案等措施，明確課程建設(shè)總體要求、建設(shè)原則、建設(shè)程序與運(yùn)行、建設(shè)要求、建設(shè)經(jīng)費(fèi)及獎(jiǎng)勵(lì)制度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等內(nèi)容，對(duì)課程選用、教學(xué)、評(píng)價(jià)、督導(dǎo)、學(xué)分認(rèn)定等進(jìn)行規(guī)范，做到線上與線下課程教學(xué)同管理、同要求。

同時(shí)，利用產(chǎn)教融合平臺(tái)推廣在線精品課程，積極為其他職業(yè)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)職工提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源受益群體覆蓋面。

5"道橋類專業(yè)在線精品課程建設(shè)策略

在線精品課程的建設(shè)組織應(yīng)采取共建共享、邊建邊用、持續(xù)應(yīng)用的策略。共建共享即通過多方合作，共同建設(shè)和維護(hù)在線精品課程；邊建邊用即在建設(shè)過程中，不斷進(jìn)行試用和反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

5.1"聯(lián)合校企共同開發(fā)課程資源，落實(shí)校企協(xié)同育人機(jī)制

鼓勵(lì)課程團(tuán)隊(duì)教師下企鍛煉、企業(yè)技術(shù)人員參與到課程資源建設(shè)中，開展科研培訓(xùn)等合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。利用企業(yè)技術(shù)、設(shè)施等優(yōu)勢(shì)資源，將技術(shù)與信息化手段落地轉(zhuǎn)化，助推課程建設(shè)與實(shí)施，為課程建設(shè)增添特色提升課程輻射能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂向社會(huì)課堂有效延伸，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)向工程實(shí)踐延伸，深化實(shí)施產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企協(xié)同育人。

5.2"對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)“職業(yè)性”

對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，開展模塊化教學(xué)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，分解任務(wù)點(diǎn)，例如，按職業(yè)崗位中施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員等分角色分組操作開展實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，強(qiáng)化崗位職責(zé)要求，職業(yè)崗位特色、教學(xué)實(shí)施符合職業(yè)教育改革需求。結(jié)合工程實(shí)踐項(xiàng)目，開發(fā)呈現(xiàn)施工工藝、施工材料、施工設(shè)備、施工技術(shù)等相關(guān)的道橋類專業(yè)課程視頻、圖片、課件等資源，將企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可教學(xué)設(shè)施的課程項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，使學(xué)習(xí)任務(wù)更完整，更符合現(xiàn)場(chǎng)需求。提升課件、教學(xué)視頻、微課質(zhì)量，加入更多工程現(xiàn)場(chǎng)元素，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)行業(yè)和崗位特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生工程體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)服務(wù)效果［5］。

5.3"豐富專業(yè)課程類別，拓寬課程應(yīng)用對(duì)象范圍

在線課程除建設(shè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程之外，還可增設(shè)培訓(xùn)課程體系。為學(xué)生參加公路工程類建造師、造價(jià)師、檢測(cè)工程師等職業(yè)資格考試，提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。面向社會(huì)學(xué)習(xí)者提供施工技術(shù)咨詢，開通線上、線下溝通渠道，提供真實(shí)可靠、具有現(xiàn)實(shí)意義的社會(huì)服務(wù)。為公路工程、市政工程、公路養(yǎng)護(hù)等道橋類專業(yè)及社會(huì)土木技術(shù)人員崗位培訓(xùn)提供線上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

5.4"構(gòu)建道橋類專業(yè)課程體系，形成全員協(xié)同育人氛圍

以工程現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)工作項(xiàng)目為載體，有機(jī)融入勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神，挖掘體現(xiàn)專業(yè)、課程特點(diǎn)的思政元素，凝練課程思政案例，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的最終目的。根據(jù)課程體系內(nèi)思政課、專業(yè)課以及綜合實(shí)踐課共同構(gòu)建職業(yè)院校道橋類專業(yè)課程體系，充分發(fā)揮各類課程的思想政治教育功能和育人優(yōu)勢(shì)，同向同行，形成全員全過程全方位育人的濃厚氛圍［6］。

結(jié)語

以道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)在線精品課程為實(shí)踐基礎(chǔ)，基于道橋類專業(yè)崗位任務(wù)和工作過程，設(shè)計(jì)具有道橋?qū)I(yè)崗位特色的在線精品課程群體系，優(yōu)化在線課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。校企共建在線精品課程，提高課程資源建設(shè)的質(zhì)量，改善課程教學(xué)應(yīng)用的實(shí)效。以此建立的在線精品課程建設(shè)策略，為職業(yè)院校道橋類專業(yè)開展在線精品課程建設(shè)實(shí)踐起到一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

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課題項(xiàng)目：2023—2024年度江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“職業(yè)院校道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)在線精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：XHYBLX2023163）

*通信作者：唐春剛（1981—"），男，江蘇太倉人，碩士研究生，副教授，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)管理。