圖片環游法在小學高段英語繪本教學中的運用策略

圖片環游法作為一種閱讀教學模式，教師可以借助這種手段高效開展繪本閱讀教學。從其本質上來說，圖片環游法以分享閱讀的形式發揮自身功能，即教師與學生共同閱讀故事，合作構建出閱讀意義的教學行為。在這一教學行為過程中，教師以問題為主線，通過封面、扉頁、故事主圖等引導學生觀察、預測、思考和分享，在發現問題、分析問題和解決問題的閱讀過程中，學生的自主能力、思維能力、表達能力和寫作能力均得以提升。

一、提高學生自主能力

繪本話題的選取與應用更加貼近小學生認知特點，以其獨有的趣味故事和生動情節，直觀以及形象的插圖，給學生講述趣味故事，幫助其將多元人格建構起來。相較于其他方法來說，圖片環游法具體操作與運用過程極其簡單，但是要求英語教師在思想上與行為中順應新課程改革的發展，及時轉換教學思維，摒棄傳統填鴨式與灌輸式教學方法，而是要在圖片環游法英語繪本教學之中循序漸進，逐步開展。教師在課堂中以圖片環游法作為有效教學手段，選擇與繪本主題相一致的圖片，用圖片的色彩以及圖畫，充分調動學生的思想情緒，讓學生主動學習，學生的自主能力得到鍛煉與提升。

二、擴展學生思維能力

圖片環游法在拓展學生思維能力方面也是極大助力，在實際運用時，教師可以借助探究性問題進行導入，通過繪本封面、扉頁以及主題圖片等等來啟發學生，讓其主動展開思考，教師循循善誘，促使學生可以通過觀察來預測繪本內容，結合個人生活經驗與學習認知，不斷發現問題并解決問題，學生在逐步讀懂故事的過程中，與教師一起展開合作，共同探究故事意義，這可以培養學生形象思維、邏輯思維和批判性思維等思維能力。例如，在教學麗聲妙想繪本MrFox'ssocks時，我先讓學生觀察故事封面以及扉頁，回答老師的問題，學生帶著強烈的好奇心預測故事的情節，一步步走進故事情節、揭曉答案。這樣的活動能激發學生繼續閱讀的欲望以及開發學生的想象思維、拓展學生觀察事物的視角。繪本故事都有一根故事主線，它把故事的起因、經過和結果串聯起來，老師要指導學生如何找到這根主線，通過主線去理解繪本故事，并引導學生了解故事情節以及故事中角色的內在邏輯關系，有目的地鍛煉學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

三、鍛煉學生表達能力

以圖片環游法作為手段與媒介來展開繪本閱讀，可以幫助學生鍛煉表達能力。學生在進行英語繪本閱讀時，應該充分挖掘教師提供的以及繪本自身的圖片銜接和輔助功能，教師引導學生對照所給圖片展開聯想，進行故事復述，重新講述出繪本描述的內容。此外，教師還可以帶領學生改編故事結尾或者續寫故事，來進行延伸閱讀學習。例如，在教學麗聲妙想繪本MrFox'ssocks時，我通過圖片一邊推進故事情節，一邊為學生創造各種形式的機會，鼓勵學生使用自己的語言將繪本里面的故事情節或者故事中的人物外貌性格等特征繪聲繪色地描述出來。在最后回顧文本故事環節，我先讓學生根據繪本的框架模仿復述故事，然后提出更高要求，鼓勵他們選擇故事中某個角色（grandpa、Mr Fox、the three mice），根據自己的理解創編個性化的對話，以小組的形式用全新的方式演繹出來。

四提高學生寫作能力

繪本閱讀圖片環游法在一定程度上間接影響學生的寫作能力，英語教學之中一直倡導讀寫結合，通過二者同步強化來提升學生能力，在閱讀過程中學生可以積累表達與詞匯，進而豐富自身寫作素材與語料。而圖片環游法的應用可以促使學生學習掌握應用語境，理解英語單詞以及句型應該在何種情境下正確使用，對于其如何運用會有更加深層次的理解，在寫作之中可以模仿繪本句式，逐漸形成自己的風格，越發得心應手，真正實現讀寫結合目標，同步提升讀寫能力。例如，在教學麗聲妙想繪本MrFox's socks時，在學生充分解讀文本的基礎上，我讓學生發揮自己的想象力，對故事進行續寫。有些學生寫了奶奶和MrFox的對話，贊賞其舍己為人的行為；有些學生續寫了三只老鼠對MrFox的報恩····學生在改編續寫的過程中，對剛學的單詞、句型進行及時有效的輸出，進一步強化鞏固了所學知識；同時，由于續寫故事需確保故事的進展和結局與上下文中故事的人物特征、事件的發展形成一個整體，這就促使學生主動關注語篇類型、語用知識等內容，讓學生的全局意識和線性思維得以充分鍛煉。

責任編輯邱麗