OBE理念在畫法幾何與機(jī)械制圖混合式教學(xué)中的應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）12-0023-06

Abstract：Descriptive GeometryandMechanical Drawingarefundamentalcompulsorycoursesinmechanical enginering majors，whichhaveproblemssuchascomplexknowledgepoints，abstractcontent，singleteachingmethods，andlowstudent interestinlearing.Underthestrictframeworkofengineringeducationprofesionalcertfcation，tisarticlecloselyrevolves aroundthecoreprinciplesoftheOBEteachingphilosophyof\"outcomeorientation，studentcenteredness，andcontinuous improvement\"，fullyutilizingtheadvancedtechnologyandresourcesoftheSmartTreeplatform，activelypromotingablended teachingmodethatcombinesonlineandoflineteaching，anddeeplyintegratesinclassandoutofclassteachingoncampus， aimingtocomprehensivelyachievetheteachingobjectivesof\"valueshaping，abilitycultivation，andknowledgeexploration\"and layasolidfoundationforstudents‘comprehensivedevelopment.Intheactualteachingprocess，ithasbeenproventhatthis teachingreformmodelhasachievedrelativelyidealresults.Inthisarticle，thecoursehasbeenratedasanexcelentshared courseinShandong Provinceandafirst-classonlinecourseinShandong Province.Ithascertainreferencevalueforthereform anddevelopmentof descriptivegeometryandmechanicaldrawingteaching inundergraduatemechanicalmajorsinhigher education institutions.

Keywords：OBEeducationalphilosophy；descriptivegeometryandmechanical drawing；blended learning；teachingreform； curriculum ideology and politics

在工程教育專業(yè)認(rèn)證的體系中，成果導(dǎo)向（Out-comeBasedEducation，簡稱OBE）學(xué)生中心地位及持續(xù)改進(jìn)三大支柱共同構(gòu)成了其核心理念。特別是OBE教育理念，已在美國、英國、加拿大等多個(gè)國家的教育改革中大放異彩，成為引領(lǐng)潮流的主流模式。OBE教育模式的精髓，在于它圍繞學(xué)生達(dá)成的學(xué)習(xí)成效來規(guī)劃教學(xué)路徑與策略，這一模式不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更看重學(xué)生是否能在學(xué)習(xí)過程中獲得符合畢業(yè)生核心能力要求的成果，尤其是解決復(fù)雜工程問題的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們將這一模式運(yùn)用到畫法幾何與機(jī)械制圖這門課程中，基于畫法幾何與機(jī)械制圖設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與畫法幾何與機(jī)械制圖有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)與評(píng)估體系，OBE確保了教育成果與行業(yè)需求的高度契合。以學(xué)生為中心意味著教育過程應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求與潛能開發(fā)，要求教育體系提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、靈活的學(xué)習(xí)安排，以及鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索與實(shí)踐的環(huán)境，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、批判性思維和創(chuàng)新能力。持續(xù)改進(jìn)作為專業(yè)認(rèn)證的另一基石，強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化與提升，要求教育者通過收集并分析學(xué)生學(xué)習(xí)成果的數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與課程設(shè)置，確保教育內(nèi)容與方法的與時(shí)俱進(jìn)，此外，與企業(yè)的緊密合作與反饋機(jī)制，也是推動(dòng)工程教育持續(xù)改進(jìn)不可或缺的一環(huán)[5。綜上所述，OBE教育理念、以學(xué)生為中心持續(xù)改進(jìn)，共同構(gòu)成了工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心框架，不僅指引著專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的方向，更是保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

作為國際公認(rèn)的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，《華盛頓協(xié)議》明確了工程教育畢業(yè)生所應(yīng)具備的核心素質(zhì)，其中包括扎實(shí)的數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)，尤為強(qiáng)調(diào)的是解決復(fù)雜工程問題的能力，以及設(shè)計(jì)復(fù)雜工程系統(tǒng)的潛力。此外，畢業(yè)生還需展現(xiàn)出現(xiàn)代工具的應(yīng)用能力，即在復(fù)雜的工程活動(dòng)中，能夠靈活選擇并有效運(yùn)用技術(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具及信息技術(shù)（IT），如預(yù)測分析、建模等手段。在工程教育的課程體系中，畫法幾何與機(jī)械制圖作為一門先導(dǎo)性課程，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力具有舉足輕重的地位，不僅有助于學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)框架，提高空間想象與幾何分析能力，而且是連接理論知識(shí)與工程實(shí)踐的重要橋梁8。通過學(xué)習(xí)畫法幾何與機(jī)械制圖，學(xué)生能夠掌握CAD等現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具，提高解決實(shí)際問題的能力[。通過優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入線上線下混合式教學(xué)方法等[10-旨在培養(yǎng)出既具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又擁有解決復(fù)雜工程問題能力，同時(shí)兼具良好職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀工程人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。

一基于OBE理念的混合式教學(xué)方案設(shè)計(jì)

（1） 課程目標(biāo)設(shè)定

畫法幾何與機(jī)械制圖是工科專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)必修課，是工科生的人門課程，一般大學(xué)一年級(jí)開課，有著量大、面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。“量大\"體現(xiàn)在課程內(nèi)容豐富，涵蓋了畫法幾何的投影理論、機(jī)件視圖表達(dá)等多個(gè)方面，要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；“面廣\"則是指該課程的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，無論是機(jī)械制造、建筑設(shè)計(jì)還是航空航天等領(lǐng)域，都離不開畫法幾何與機(jī)械制圖的基本技能；“實(shí)踐性強(qiáng)”則強(qiáng)調(diào)了這門課程不僅僅停留在理論層面，更要求學(xué)生通過大量的繪圖練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

畫法幾何與機(jī)械制圖不僅是一門對(duì)學(xué)生空間想象能力、邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力全面考驗(yàn)，更是為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程。通過畫法幾何與機(jī)械制圖這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握繪制和解讀工程圖紙的基本技能，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐提供保障。本課程教學(xué)目標(biāo)定位以“增強(qiáng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)”為課程總目標(biāo)，具體體現(xiàn)如圖1所示。

（二） 教學(xué)方案設(shè)計(jì)

在混合式課程教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施了“內(nèi)容整合 + 思政融合 + 教法混合 + 評(píng)價(jià)結(jié)合\"的創(chuàng)新舉措，力求打造課程有深度、師生有情懷、學(xué)生有目標(biāo)、教學(xué)有依據(jù)的優(yōu)質(zhì)化課程。基于這樣的設(shè)計(jì)思路，其應(yīng)用方式體現(xiàn)在線上和線下兩個(gè)方面，每一個(gè)教學(xué)單元，是以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”開始，分為課前一課中一課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。圖2為基于OBE理念的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路，精心整合了線上與線下的教學(xué)資源，確保課程內(nèi)容既全面又深人，線上平臺(tái)提供了豐富的教學(xué)視頻、電子講義、互動(dòng)問答等，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)畫法幾何與機(jī)械制圖的核心知識(shí)點(diǎn)；線下則通過精選的教材、習(xí)題集以及實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。

二 教學(xué)過程中的具體應(yīng)用與研究

（一） 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1課前任務(wù)與學(xué)情

教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，如圖3所示，來引導(dǎo)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地設(shè)置適量的習(xí)題作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的成效，然后教師會(huì)根據(jù)平臺(tái)上學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)、學(xué)生作業(yè)完成情況的反饋，結(jié)合多個(gè)班級(jí)的情況形成較為全面的學(xué)情分析，進(jìn)而來調(diào)整課中教學(xué)。這里學(xué)生線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師要注重問題引導(dǎo)和監(jiān)督反饋。

在“學(xué)情數(shù)據(jù)\"中，如圖4所示，老師可以看到每項(xiàng)資源的學(xué)習(xí)情況、每位學(xué)生的觀看次數(shù)和學(xué)習(xí)時(shí)長，也可以查看作業(yè)的完成次數(shù)等；在“成績管理”中，考勤成績、平時(shí)成績、作業(yè)測試、周測試成績都會(huì)被羅列出來，可以從中看出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，以此為憑據(jù)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)較為落后的學(xué)生給予督促和提醒。

2課中翻轉(zhuǎn)課堂

課中是線上線下混合式教學(xué)最重要的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，就是線下通過翻轉(zhuǎn)課堂來實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)。智慧樹平臺(tái)可以根據(jù)自己上課的班級(jí)建立“翻轉(zhuǎn)課堂”，如圖5所示，這里為線下教學(xué)提供了多種形式的互動(dòng)功能，如簽到、隨機(jī)點(diǎn)名、課堂搶答、頭腦風(fēng)暴和在線測試等工具。教師作為課堂教學(xué)的主持人，可以利用這些互動(dòng)工具，組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。通過課堂互動(dòng)，老師可以迅速掌握學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知情況，有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)、反饋、引導(dǎo)，加速學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化過程。

教師選取適宜的教學(xué)主題和內(nèi)容，可以通過案例精講巧練，師生探究學(xué)習(xí)，小組討論答辯等教學(xué)手段展開，也可以推送題目測評(píng)、反饋、歸納總結(jié)等形式展開。無論哪種形式教學(xué)，這里線下教學(xué)要更注重討論和探究。

3課后持續(xù)學(xué)習(xí)

每節(jié)課程結(jié)束后，教師會(huì)根據(jù)課堂實(shí)施的具體情況，精心安排相應(yīng)的課后任務(wù)，這些任務(wù)同樣包括課前已預(yù)設(shè)的線下畫圖作業(yè)。對(duì)于那些在課堂上未能完全理解課程內(nèi)容的學(xué)生，他們有兩個(gè)途徑來尋求幫助：一是參與線上平臺(tái)提供的課后集體討論區(qū)，與其他同學(xué)共同探討問題；二是直接與指導(dǎo)教師進(jìn)行一對(duì)一的咨詢，獲取個(gè)性化的解答和指導(dǎo)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和拓展應(yīng)用，教師可以通過組織作業(yè)討論會(huì)、推薦拓展閱讀材料、設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練題目等多種方式，來促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有較高的靈活性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和教學(xué)效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

（二）混合式教學(xué)的保障與支撐

1線上視頻課程

課程組建設(shè)了自己的畫法幾何與機(jī)械制圖在線課程供學(xué)生選課學(xué)習(xí)，如圖6所示。課程網(wǎng)站具備完整的教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、課程標(biāo)準(zhǔn)、PPT、教學(xué)案例、章測試和期末試題庫等。其中，教學(xué)視頻是根據(jù)培養(yǎng)方案要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合后，以重點(diǎn)、難點(diǎn)為選題點(diǎn)，設(shè)計(jì)的45個(gè)主題微視頻，涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)的全部核心內(nèi)容。另一方面，要求學(xué)生同時(shí)選用了智慧樹平臺(tái)濱州學(xué)院的線上課程機(jī)械制圖作為課程資源的補(bǔ)充和參考。線上資源構(gòu)成了混合式教學(xué)不可或缺的基礎(chǔ)支撐，在挑選課程資源時(shí)，著重考量其“促進(jìn)學(xué)習(xí)成效，輔助課堂教學(xué)\"的實(shí)用性特點(diǎn)。

2線下配套教材

在畫法幾何與機(jī)械制圖課程的教學(xué)革新與教材編撰領(lǐng)域，深切體會(huì)到教材作為教學(xué)活動(dòng)的基石，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)具有舉足輕重的作用，鑒于制圖課程鮮明的實(shí)踐性特征，大量的繪圖實(shí)踐訓(xùn)練成為學(xué)習(xí)旅程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了緊密貼合新工科領(lǐng)域的實(shí)際需求，課程團(tuán)隊(duì)的教師們積極響應(yīng)，依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的具體要求，深入挖掘真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、經(jīng)典工作任務(wù)以及大學(xué)生創(chuàng)新競賽中的實(shí)際案例，以此為藍(lán)本，精心策劃并編寫了模塊化、新型態(tài)的一體化教材及與之配套的習(xí)題集，如圖7所示，這些教學(xué)資料為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

模塊化設(shè)計(jì)使得教材內(nèi)容更加靈活多變，易于教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整與組合，新型態(tài)一體化教材則巧妙地融入了多媒體元素，如二維碼鏈接的視頻教程、在線互動(dòng)問答等，這些創(chuàng)新元素極大地豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了學(xué)習(xí)效率。與教材相輔相成的習(xí)題集，針對(duì)教材中的核心知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高的練習(xí)題，這些習(xí)題不僅涵蓋了基礎(chǔ)的繪圖技巧與規(guī)范，還融入了工程實(shí)踐中的真實(shí)案例與解決方案，旨在幫助學(xué)生在實(shí)踐中深化理解，提升解決實(shí)際問題的能力。

3多種教學(xué)手段

在畫法幾何與機(jī)械制圖這門課程的教學(xué)活動(dòng)中，為了最大程度提高學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，教師們必須在課堂上與同學(xué)多交流互動(dòng)，以確保能夠了解到學(xué)生們對(duì)于畫法幾何與機(jī)械制圖這門課程的掌握情況，最后根據(jù)了解到的情況制定多種教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體地位。采用案例教學(xué)、問題引導(dǎo)教學(xué)、重點(diǎn)難點(diǎn)精講和小組討論合作等多種教學(xué)方式，這些方法并非單獨(dú)使用，而是根據(jù)教學(xué)需要相互結(jié)合、靈活運(yùn)用。例如，在減速器的案例教學(xué)中穿插對(duì)減速器輸出軸二維制圖相關(guān)的問題引導(dǎo)，或在講到一些重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過在畫法幾何與機(jī)械制圖這門課程中靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于畫法幾何與機(jī)械制圖這門難度偏高的課程來講，教師還需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，通過不斷優(yōu)化教學(xué)方法，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們對(duì)畫法幾何與機(jī)械制圖這門課程的學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展。

三 課程思政與考核方案

（一） 課程思政的無痕融入

當(dāng)進(jìn)入畫法幾何與機(jī)械制圖的課堂，我們作為教師不僅僅是在傳授畫法幾何與機(jī)械制圖這門專業(yè)技術(shù)，更是在這個(gè)課程中播種一種信念，一種志存高遠(yuǎn)、敢于負(fù)責(zé)、胸懷天下的信念。教育的根本在于立德樹人，教育的主旨在于育才鑄魂，在每一堂課程中老師們都致力于將這一理念融入其中，在畫法幾何與機(jī)械制圖的課堂中更是未將其拋擲腦后，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，也能成長為具有高尚品德和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代青年。

在畫法幾何與機(jī)械制圖的課堂中，以國產(chǎn)大型客機(jī)C919、中國載人空間站“天宮\"等國之重器的設(shè)計(jì)圖為例，老師不僅會(huì)將畫法幾何與機(jī)械制圖中的知識(shí)點(diǎn)引入到這些事例中以方便學(xué)生更好地去吸收，更深入挖掘這些工程項(xiàng)目背后所蘊(yùn)含的工匠精神與創(chuàng)新思維，讓學(xué)生明白每一份圖紙都是工程師們智慧與汗水的結(jié)晶。與此同時(shí)，教師著重塑造學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)與使命感，借由探討施工方案失誤及圖紙出現(xiàn)細(xì)微上的誤差可能引發(fā)的惡劣影響，使學(xué)生深切領(lǐng)悟在畫法幾何與機(jī)械制圖這門課中學(xué)習(xí)關(guān)于畫圖的技巧、精確與細(xì)致對(duì)于機(jī)械工程中的關(guān)鍵意義，激勵(lì)他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ鳉v程里，始終維持細(xì)心的好習(xí)慣。另外，教師們尤為關(guān)注點(diǎn)燃學(xué)生的愛國熱情與民族自尊心，在教學(xué)中會(huì)分享中國工程師在全球領(lǐng)域的耀眼功績，講述他們于前沿科技方面達(dá)成的卓越建樹，令學(xué)生體會(huì)到作為中國工程師的榮耀與自信，推動(dòng)他們把這份激情化作奮進(jìn)的力量，將自我的進(jìn)步與國家的建設(shè)藍(lán)圖緊密相連。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在畫法幾何與機(jī)械制圖這門課程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作、專家講座等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中成長，只有這樣才能真正培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又擁有高尚品德的新時(shí)代青年，為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二） 課程多元化考核方案

為了全面而深入地衡量學(xué)生在畫法幾何與機(jī)械制圖課程中的學(xué)習(xí)成果，精心設(shè)計(jì)了形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，這一體系不僅關(guān)注期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)，更重視學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與成長，通過多元化的考核環(huán)節(jié)，確保對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的全面評(píng)估。

在形成性評(píng)價(jià)方面，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論和在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等均納入評(píng)價(jià)范疇，讓同學(xué)們積極參與到畫法幾何與機(jī)械制圖這門課程中來，勇于提問與回答，這些能夠增加其課堂表現(xiàn)評(píng)分，從而激勵(lì)他們學(xué)習(xí)畫法幾何與機(jī)械制圖的熱情。重視作業(yè)的完成質(zhì)量與創(chuàng)新性，每一次作業(yè)都進(jìn)行細(xì)致的批改與評(píng)分，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過小組討論與匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，根據(jù)團(tuán)隊(duì)合作情況與匯報(bào)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)也是形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分，利用智慧樹平臺(tái)大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與互動(dòng)情況，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。

在總結(jié)性評(píng)價(jià)方面，雖然仍保留期末考試與綜合項(xiàng)目等總結(jié)性評(píng)價(jià)形式，但其比重相對(duì)較低，更注重對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)成果的全面總結(jié)。期末考試采用閉卷形式，全面考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度與應(yīng)用能力，綜合項(xiàng)目則要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目，以檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力。

為確保評(píng)價(jià)的公正性與客觀性，為每一個(gè)考核環(huán)節(jié)都制定了明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這些評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，確保評(píng)價(jià)的全面性與深入性。將畫法幾何與機(jī)械制圖這門課程導(dǎo)入智慧樹平臺(tái)，并利用智慧樹平臺(tái)大數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與分析，為這門課的教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，通過平臺(tái)反饋的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。如圖8所示，為形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合多元化的考核環(huán)節(jié)與明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能夠更全面地評(píng)估學(xué)生對(duì)畫法幾何與機(jī)械制圖這門課程的學(xué)習(xí)成效。

四第二課堂同步拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容

第二課堂同步探索把指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)科競賽作為教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。每年指導(dǎo)組織選拔一部分學(xué)生參加課程相關(guān)的“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，通過備賽參賽過程，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的繪圖能力，還讓學(xué)生汲取學(xué)科最前沿的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生必須掌握現(xiàn)代化的信息化設(shè)計(jì)工具和先進(jìn)制造技術(shù)的工程意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、溝通、交流能力。參賽學(xué)生在“高教杯\"制圖學(xué)科競賽中獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)，圖9為科創(chuàng)獲獎(jiǎng)部分證書，其中國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)30多項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)逐年遞增提高，充分體現(xiàn)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)、追求卓越的職業(yè)精神和不怕吃苦的“工匠精神\"和堅(jiān)韌品格，也體現(xiàn)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力的提升。

五結(jié)束語

采用任務(wù)式課程驅(qū)動(dòng)結(jié)合線上線下混合式教學(xué)法，對(duì)畫法幾何與機(jī)械制圖課程的課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)及其相互銜接進(jìn)行了深入探索，并取得了顯著成效。這一教學(xué)模式不僅成功營造了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和熱情，顯著提升了學(xué)習(xí)成效；而且，它還有效地增強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)改革創(chuàng)新意識(shí)。團(tuán)隊(duì)老師們更加注重學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建與內(nèi)化過程，通過實(shí)踐訓(xùn)練提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)也使得課堂更具創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。展望未來，我們將持續(xù)深化課程改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期在相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐中廣泛推廣這一成功模式。

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