就業導向下嬰幼兒托育服務與管理專業教育研究

摘要：當前嬰幼兒托育服務與管理專業教育與實際職業需求之間存在部分脫節。本文基于就業導向視角，分析了嬰幼兒托育服務與管理專業教育的關鍵環節，并聚焦于教育體系與就業市場間的契合點，探討在課程設置與職業能力培養中如何實現多樣化與細致化的目標，指出當前教育需圍繞崗位需求優化實踐教學模式，注重校企協作與技術應用的結合，以動態調整的方式提升教育體系的適應性。同時，高校要積極構建更貼近行業需求的培養路徑，以增強學生的職業競爭力與適應力，推動行業與教育互相促進，實現長效協同。

關鍵詞：就業導向；嬰幼兒托育；專業教育；校企合作

當前，嬰幼兒托育服務與管理專業教育與實際職業需求之間存在部分脫節，主要表現在課程內容更新緩慢、實踐教學環節薄弱以及職業能力培養針對性不足。而以就業導向，對嬰幼兒托育服務與管理專業教育進行改革，能夠有效提升專業學生的就業競爭力，為嬰幼兒托育行業提供更多優質人才。

一、以就業為導向，推進嬰幼兒托育

服務與管理專業教育改革的意義

（一）有助于精準對接崗位技能需求，提升學生就業競爭力

就業導向下的嬰幼兒托育服務與管理專業教育，精準貼合市場需求，有助于培養學生的崗位必備核心能力。當前，托育行業對從業人員提出了高度專業化的技能要求，包括嬰幼兒護理技術、早期教育方案設計，以及有效的家庭溝通策略等。但現有教育體系在覆蓋這些需求上存在顯著不足，導致學生畢業后難以迅速適應實際崗位。而教師針對行業需求進行深入分析，將教育內容進行精準調整，可使學生在學習階段即掌握關鍵技能，顯著縮短入職后的適應期。

隨著托育行業崗位競爭加劇，市場對從業者的綜合能力提出了更高要求，學生能否在就業市場中占據主動，取決于專業教育是否能以崗位需求為核心進行動態調整。而教師在課程設計中融入行業標準與崗位要求，有助于學生在競爭中占據優勢。精準的就業導向教育可提升技能傳授效率，有效提高學生在不同職業場景中的實用性。

（二）有助于增強學生職業適應能力，滿足行業多樣化需求

基于就業導向的嬰幼兒托育服務與管理專業教育聚焦于提升學生的行業適應能力，以應對多樣化和快速變化的行業需求。托育服務涵蓋機構托育、家庭托育和社區支持等多個領域，從業者需要迅速調整以適應不同的工作環境和角色轉換，而高校設置多元化的課程模塊，提供針對各類職業場景的實踐訓練，可使學生在復雜的工作環境中有效完成任務。

嬰幼兒托育服務與管理需求在地域之間存在顯著差異。高校將區域化實踐案例引入教學，有助于學生深入理解多樣化的工作情境，提升其對不同職業場景的適應能力，同時促進行業服務質量的提升。

學生的職業適應能力還包括對崗位發展的持續應對能力。隨著數字化工具與智能化設備逐步應用于托育行業，從業者需不斷更新技能以迎接技術變革的挑戰。而高校將基礎技術的應用融入教學，強化了學生對職業變化的敏銳感知和應對能力，使其可以在行業中始終保持競爭優勢。

（三）有助于優化實踐教學模式，培養高質量專業人才

就業導向下嬰幼兒托育服務與管理專業教育強化實踐教學，可以推動理論與實際應用的深度協同。托育行業對從業者的實操能力要求嚴格，學生需具備嬰幼兒護理、教育及處理突發狀況的綜合能力。但當前教育中的實踐環節比重不足，難以滿足行業對高素質從業者的需求，而高校增加實踐內容，可使學生在真實情境中檢驗并靈活運用所學知識，從而提高專業技能水平。

實踐教學的開展有助于學生完成從課堂到崗位的過渡。基于就業導向的教育模式將實際案例和崗位操作融入課程，并結合行業標準設計針對性實踐項目，可以使學生快速掌握核心技能和流程。同時，學校與企業共建的實踐基地，進一步提升了學生對崗位要求的直觀理解，為培養更具競爭力的專業人員創造了條件。

高水平的從業者還在實踐中發展了職業素養，包括責任意識、團隊協作能力以及解決問題的靈活性。這些能力的培養無法單憑理論教學實現，需要在真實情境中逐步形成。而就業導向下高校教育積極優化資源配置，加大實踐環節投入，可以使學生在模擬或真實的工作環境中積累經驗，從而為職業發展奠定更全面的能力基礎。

二、就業導向下

嬰幼兒托育服務與管理專業教育的實施原則

（一）堅持以市場需求為導向，明確教育培養目標

就業導向下，嬰幼兒托育服務與管理專業教育需將市場需求作為制定培養目標的重要依據。市場需求在這一領域指向具體崗位對從業人員的能力結構、知識儲備以及職業素養的明確要求。高校需依托數據分析與行業調研，深入洞察行業動態，全面解析當前及未來崗位的核心能力需求。

嬰幼兒托育服務與管理專業教育培養目標的設定應以職業崗位的核心能力為導向，課程內容圍繞這一目標進行細化與優化，使每一教學環節都對學生職業能力的形成起到直接作用。同時，高校需進行動態調整，根據市場變化及時修正目標，以避免目標滯后或與行業脫節。

在明確目標的同時，教師還需對不同層級崗位的能力需求進行分級定位?；A崗位注重操作技能，高級崗位則更偏向綜合能力。此外，嬰幼兒托育服務與管理專業教育的課程設計應依據這種分層邏輯建立梯度，從基本技能到綜合能力，逐步提高學生的勝任力。

（二）注重實踐能力與職業素養的全面融合

就業導向下，嬰幼兒托育服務與管理專業教育需著力推動實踐能力與職業素養的深度結合。實踐能力涵蓋操作技巧以及在多變的職業情境中靈活運用知識解決問題的能力；職業素養則涉及態度、倫理觀念及與托育相關的溝通協調等多維度表現。二者的融合要求教師在設計課程內容和教學方法時，將技能培養與素養塑造視為相輔相成的整體。

嬰幼兒托育服務與管理專業教育課程設計需明確實踐能力與職業素養的契合點。例如，在教授托育操作時，教師應嵌入真實或模擬的職業場景，通過案例分析、情景模擬、角色扮演等方式，讓學生鍛煉技術操作，同時在任務完成的過程中培養責任感與服務意識。此外，評價體系需同時覆蓋這兩大領域，讓學生在實踐中成長。

二者的融合還需要將理論教學與實際情境形成有機聯結。例如，教師在講授嬰幼兒心理發展規律時，應結合托育機構中的具體操作流程，將抽象知識轉化為可操作的實踐內容，使學生直觀感知其在工作中的實際應用價值。

（三）保持教育內容與行業發展的動態持續匹配

就業導向下，嬰幼兒托育服務與管理專業教育需根據行業發展動態，確保教學內容與社會需求、技術進步及政策調整相契合，這就要求教師的教育內容具備適應性，避免教學內容因滯后而失去現實效用。

嬰幼兒托育服務與管理專業教育內容的調整需以行業變化為依據，定期引入新技術、新理念及新規范。例如，隨著智能化設備在托育場景中的廣泛應用，課程設計應迅速增加智能設備操作與管理的訓練模塊，讓學生熟練掌握技術升級所需的實用技能，滿足崗位對技術能力日益提高的要求。

三、就業導向下

嬰幼兒托育服務與管理專業教育的改革策略

（一）加強校企合作，構建多元化實踐平臺

在深化產教融合的框架下，需以動態協同機制突破傳統教育壁壘。院?？陕摵贤杏龣C構制定崗位能力譜系，將機構運營、嬰幼兒行為干預等實務模塊融入課程開發，實現教學內容與行業需求的精準映射。師資建設上推行“雙向嵌入”模式，一方面派遣教師參與托育機構季度輪崗，深度理解照護服務全流程；另一方面引入機構管理者組建實務導師庫，以真實案例重構課堂情境。實踐體系設計需強調階梯式能力鍛造，從基礎性的環境認知觀摩到獨立帶班操作，借助校內仿真托育中心的智能教具與多維度評估系統，形成虛實交織的成長路徑。同時，建立校企聯合創新工坊，將托育課程研發、服務質量評估等企業項目轉化為教學資源，使學生在參與行業標準制定、服務流程優化中積累實戰經驗。培養質量監控環節則需構建雙向反饋通道，通過實習生成長檔案追蹤與崗位勝任力動態評估，持續迭代人才培養方案。

（二）引入現代化信息技術，提升教學實效性

院?？梢劳兄悄芑逃鷳B重構，推動托育專業教學向場景化、精準化轉型。院?？赏ㄟ^虛擬仿真技術構建沉浸式實訓場景。例如，在嬰幼兒急救模擬系統中設置多維度環境變量，使學生在交互式操作中錘煉突發事件處置能力；同步搭建動態監測系統，對學生技能習得過程進行軌跡追蹤，依據個體認知差異自動適配階梯式訓練模塊。教學資源建設方面，可融合跨區域優質課程形成云端共享體系，開發包含嬰幼兒行為觀察解析、游戲化課程設計等實踐導向的數字化案例庫，構建理論講解與實景演練深度咬合的多模態資源體系。院校還可推行“雙線并進”教學模式，借助智能穿戴設備實時捕捉托育實操數據，結合課堂即時反饋系統動態調整教學節奏，同時建立崗位能力需求預警機制，通過教育大數據逆向推導行業技能迭代方向，實現課程內容與職業標準的動態校準與前瞻性匹配。

（三）完善動態調整機制，保障教育內容緊貼市場需求

構建教育供給與產業需求的雙向共振系統，關鍵在于形成“需求捕捉—內容轉化—效果驗證”的動態閉環。院校可組建由托育機構管理者、資深教師及兒童發展專家構成的多元顧問團隊，通過多維度調研捕捉家長育兒觀念迭代、社區服務模式創新等變量，將嬰幼兒情感引導技術、特殊需求兒童融合照護等新興領域內容納入課程體系。同時，建立“觀察窗”機制，要求教學團隊定期進駐托育機構進行沉浸式觀察，針對嬰幼兒集體生活適應障礙、家園共育矛盾調解等真實場景，開發模塊化教學案例庫。同步構建高頻次內容更新機制，采用“核心課程+動態單元”的拼圖式架構，以保障課程體系既能保持專業穩定性，又能敏捷響應行業變革。

搭建產教融合的生態化信息網絡，形成校企協同育人的永動引擎。院校可創建行業數據直通平臺，將托育機構運營數據、崗位勝任力模型實時轉化為教學內容。例如，將機構標準化服務流程拆解為情景模擬訓練單元，把家長滿意度數據轉化為溝通技巧培養譜系。同時，實施教師能力更新計劃，推行“雙循環”實踐模式：短期循環包括季度性企業跟崗，聚焦新技術應用與服務質量監控；年度循環則深度參與托育機構質量評估體系構建，將行業標準反向植入人才培養方案。

（四）優化課程體系結構，突出對職業能力的培養

課程體系構建應以職業能力進階為導向，形成“基礎夯筑—復合賦能—創新突破”的階梯式培養框架?；A層著力于嬰幼兒生命關懷核心素養，通過沉浸式實訓課程強化生理照護、應急干預等實操能力，如創設情境化急救演練、動態營養評估等教學模塊，使標準化操作轉化為肌肉記憶。進階層聚焦保教融合的現代托育需求，開發游戲化教學全周期設計、家庭—機構協同育人等跨界課程，借助案例推演與角色置換訓練，培育學生動態觀察、個性化方案制定及多維溝通能力。發展層則瞄準行業升級趨勢，嵌入托育機構數字化運營、社區服務創新等前瞻性內容，通過項目制學習鍛造資源整合與團隊領導力，如組織學生參與托育空間動線優化、特色品牌孵化等實戰課題，實現從技能執行者向管理創新者的躍遷。

教學實施需構建“虛實共生、校企共育”的立體化培養模式。一方面打造情境化教學場域，運用混合現實技術還原托育機構晨檢、活動組織等典型場景，通過多線程任務模擬提升學生臨場決策能力；另一方面深化校企協同，推行“雙導師動態工坊”，將社區早教方案策劃、托育服務產品開發等真實項目導入課堂，要求學生在限定條件下完成需求分析、方案迭代及成果路演。同步建立職業能力認證與課程考核的照應機制，將嬰幼兒發展評估師等崗位標準轉化為課程模塊的階梯化能力指標，形成“學習—實踐—認證”的閉環評價體系。

（五）強化職業認同教育，深化職業道德價值滲透

職業認同培育需構建“認知建構—情感共振—價值踐行”的立體化浸潤體系。在認知建構維度，院?？赏ㄟ^模塊化課程體系重塑職業價值。例如，在托育政策法規課程中植入情境化教學模塊，采用敘事性教學法還原真實托育場景，引導學生通過照護決策模擬、職業道德兩難問題辯論等動態交互形式，深度理解職業行為對嬰幼兒終身發展的蝴蝶效應。同時，建立跨課程倫理滲透機制，如在早期發展評估課程中創設“觀察者倫理盲區”研討環節，在托育機構運營教學中引入“服務質量的人文溫度評估”模擬推演，形成多維度價值塑造網絡。

實踐浸潤層面應打造“三維職業體驗鏈”，構建“基礎觀察—深度參與—反思提升”的多維上升路徑。院?？蓪嵤鞍偃粘砷L追蹤計劃”，要求學生在托育機構實踐中以影像日志記錄嬰幼兒的微觀發展軌跡，并撰寫《照護者行為影響力分析報告》；設立“職業敘事實驗室”，邀請資深從業者通過“工作服上的淚痕”“十年成長手賬”等具象化載體，具身傳遞職業精神內核。

四、結語

基于就業導向的嬰幼兒托育服務與管理專業教育改革，是應對行業高速發展與社會需求轉變的現實之需。高校要精準聚焦崗位需求，強化實踐教學環節，并以動態機制調整課程內容，從而在提升學生職業能力的同時，更高效地服務于行業發展。未來，隨著教育與行業的進一步深化，就業導向的教育模式將在優化人才培養質量的基礎上，推動行業持續創新，為社會服務能力的全面提升提供新動能。

【基金項目】2023年河南省醫學教育研究項目“立德樹人視域下《嬰幼兒疾病預防與護理》課程思政育人模式創新研究與實踐”（WJLX2023196）