高中英語讀后續寫的活動設計與實踐研究

摘要：隨著教育改革的深入推行，高中英語讀后續寫活動作為寫作教學中不可或缺的重要組成部分，其不僅能夠激發學生的想象力，還可以引導學生在理解文本內容、把握作者寫作意圖的基礎上進行英語續寫，進而有效提升學生的英語寫作能力。基于此，高中英語教師應當立足于學生的核心素養發展及綜合能力提升，結合學生個性成長與英語學習需求，科學設計讀后續寫活動，為學生創設更多的機會。

關鍵詞：高中英語" 讀后續寫" 活動設計" 實踐探究

高中英語“讀”與“寫”的融合發展，是提升學生語言技能，培養學生核心素養的有效途徑，而讀后續寫活動正好契合了這一教學理念及發展目標。讀后續寫活動倡導學生先對文本進行深刻、全面地閱讀，在充分理解的基礎上，再進行續寫，通過英語寫作表達自己的想法和觀點，從而達到考查學生語言綜合運用能力的目的，更好地強化學生的讀寫能力、思維能力和創新能力。本文闡述了讀后續寫活動設計原則，而后提出了多樣化的設計與實踐策略，旨在推動高中寫作教學發展。

一、高中英語讀后續寫活動的設計原則

（1）難度適應性原則。高中英語讀后續寫活動的設計與實施，需要重點把握的原則就是難度適應性原則。在正式安排學生進行讀后續寫活動前，教師應當從學生的學習情況和認知規律等層面出發，審視所安排的任務是否契合學生的實際英語寫作能力，是否在學生的認知范圍內。要科學設計文本難度系數，切勿給學生造成太大的閱讀負擔。

（2）思維創新性原則。高中英語讀后續寫活動的設計，并不僅僅是為了通過文本的閱讀與續寫，逐步提升學生的英語寫作能力與語言技能，也是想要引導學生在這一過程中，可以更加充分地發展思維能力和創新能力，實現主觀能動性的提升。因此教師在創設讀后續寫活動時，不應將學生限制在某個固定思路或者思維框架內，反之要讓學生敢于跳出傳統續寫的思維模式，鼓勵他們充分發揮自身的想象力，優化個人寫作思路，并按照個人清晰地思路進行寫作。

二、高中英語讀后續寫的活動設計與實踐策略

（1）融入生活元素，豐富續寫體驗。英語與生活有著密切的聯系，為了使學生對生活有更多的感悟，同時增強學生續寫文本的情感厚度，可以結合現實生活中的某個真實的問題或社會共同關注的焦點，結合課文內容設計與之相關的生活類寫作話題，組織與實施觀點表達類的讀后續寫活動。并要求學生從個人生活經驗以及認知層面出發，對文本內涵進行深入思考，產生更多的感悟，以期增強續寫內容的深度。

以高中英語新人教版必修一Unit 1 Teenagelife教學為例，該單元主要圍繞青少年的校園生活、興趣愛好、情感體驗等話題展開，因此教師可以“Deal with new challenges”為續寫話題，結合“Reading and Thinking”中的文本“The Freshman Challenge”創建讀后續寫教學活動。活動過程中，教師首先帶領學生閱讀教材文本，了解Adam作為新生具體遇到了哪些挑戰，如“中文課程學習時遇到阻礙”或是“試圖加入學校足球隊，但由于技術等原因，沒能如愿以償”等，這些挑戰給他帶來了哪些影響。其次讓學生結合自己對高中生活的認識和建議，融入續寫內容中。這樣既能夠增強學生的自我管理意識，也能夠強化學生表達觀點和文本續寫的能力。

（2）創設小組活動，激發續寫熱情。小組合作活動的組織與實施，在高中英語教學中比較常見，教師可以結合教材文本設定相應的任務，首先要求學生積極探尋人文框架和寫作思路，而后組內談論，敲定續寫內容，構建故事情節，最后以小組為單位自由開展讀后續寫活動。在這個過程中教師要給予學生更加自由的寫作空間，以此來激發學生的續寫熱情。

例如，在開展高中英語新人教版必修一Unit 2 Travelling around教學時，教師可以在“Write to a friend about a travel plan”教材文本基礎上，針對不同的旅游計劃展開續寫。教材文本中，主角Richard以寫信的方式向自己的好朋友Xiao Li介紹了自己來到中國的生活，并且談到了“西安兵馬俑”等其他西安著名的景點的旅游計劃。學生可以小組合作的形式，民主選出想要以自然風光還是名勝古跡為續寫方向，再討論出接下來的寫作思路和大體方向，最終完成續寫任務。小組合作的讀后續寫活動不僅拓展了學生多角度的思維模式，也降低了學生的理解難度，進一步激發了學生的續寫欲望和探究熱情。

（3）優化續寫評價，提高語用能力。通過優化續寫評價，開展文本互評活動，能夠有效提升學生的文本創造力、語言表達力和思維能力。在這類活動中，首先要給予學生更自由、更開放的交流與溝通空間，其次要讓學生以客觀的心態去評價他人的續寫內容，明確其中的亮點，也能夠指出其中的問題，促使學生不斷完善文本內容，提升續寫質量。

以高中英語新人教版必修一Unit 3 Sports and fitness教學為例，該單元以運動和健康為主題，引導學生了解各種體育項目、體育精神等，旨在讓青少年形成正確的健身意識，理解體育精神和公平競爭的深刻含義。續寫活動中學生針對教材文本“Choose your favourite athlete”，表達和闡述自己的觀點與看法。并在續寫評價活動中，引導學生客觀點評他人的續寫文本。如判斷文本內容是否積極樂觀，是否融入了個人觀點，內容是否合理等。如果互評過程中，發現了對方的問題與不足，針對不足之處，學生要提出合理的改進建議，從而提高評價者的寫作能力，使其掌握正確的語用方法。

三、結束語

綜上所述，要想更好地落實高中英語教育教學目標，增強讀后續寫活動效果，教師可以積極拓展資源，結合教材文本，采取多樣化的設計與實踐方法，以此來豐富讀后續寫活動體驗，通過有效的指導，幫助學生掌握正確且高效的讀后續寫辦法，提升學生的寫作能力、思維能力與創新能力，最終促進學生的英語核心素養發展。

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注：本文系河南省濮陽市基礎教育教學研究項目《基于主題意義的高中英語讀后續寫實踐研究》（課題編號：PJCJY2024174）的研究成果。