“互聯網+”背景下大學生創新創業能力提升路徑研究

摘"要：當前，云計算、大數據、人工智能等先進信息技術正在逐漸實現與各行各業互融互通，“互聯網+傳統行業”的發展模式助力各行業實現了新模式和新業態的發展。對于大學生創新創業來說，要突破傳統的創業思維模式，充分認識到互聯網與傳統行業的結合對產業升級帶來的巨大影響。基于此，本文分析了“互聯網+”背景下各行業的發展趨勢和大學生創新創業現狀以及目前大學生創業過程中存在的問題，從而對“互聯網+”背景下大學生創新創業能力提升路徑進行了探索和分析。

關鍵詞：互聯網+；大學生；創新創業

一、“互聯網+”背景下行業發展現狀

“互聯網+”簡單來說就是“互聯網+傳統行業”，是在新一代信息技術的推動下由互聯網發展而來的新業態。互聯網時代，需要充分發揮互聯網在信息層面互聯互通、高速傳遞、無時空限制、廣泛連接的能力，實現互聯網與行業的深度融合，推動行業發展模式創新。

“互聯網+傳統產業”的發展模式已滲透各行各業，諸如智慧文旅、智慧農業、智慧康養、智慧醫療以及智慧教育等新業態的出現和發展，不僅為用戶群體帶來了便捷高效的體驗，更加助力了產業結構的轉型升級，促進了資源的優化配置，也為市場打開了新的需求。具體來說，“互聯網+”賦能行業發展主要體現在以下幾個方面。

（一）優化傳統產業

信息技術與傳統產業的結合使傳統產業實現了智能化和數字化賦能。改變了傳統產業的生產模式，促進了產業創新和生產力的發展。從而提高了生產效率，擴寬了發展模式，為傳統產業注入了新的發展動力。

（二）催生新的業態

互聯網與產業的深度融合打破了產業發展邊界。使上下游產業的資源實現了最優配置和最大化利用，有助于推動產業變革，催生出新的發展業態。

（三）擴大需求市場［1］

在新一代信息技術的支撐下，“互聯網+”的發展模式被越來越多的行業推廣使用。隨著互聯網平臺的完善，產品功能的豐富，獲得越來越多消費群體的認可，極大地改變了人們的生活習慣和消費習慣。

二、“互聯網+”背景下大學生創新創業現狀

（一）大學生創業熱情高漲，落地項目少

《2021中國大學生創業報告》中提到，在接受調研訪問的13742位大學生中有96.1%的大學生都曾有過創業的想法和意愿，但是從實際情況來看只有14%的大學生進行了創業或正在準備創業?？梢?，大學生們對創業的熱情雖然很高，但真正進行創業實踐的仍占少數。［2］此外，報告中還提到了當下大學生對待創業的態度變得更加理性。大部分青年大學生由于缺少創業經驗、沒有資金支持或者害怕創業失敗而遲遲不敢進行創業實踐，這也是創業項目實際落地少的主要原因。

（二）創業領域開始向互聯網行業傾斜

作為信息時代的原住民，現在的青年大學生在生活中無時無刻不享受著互聯網和信息技術帶來的便利。因此，在當下多數大學生創業者也有著極強的能動性從“互聯網”出發，將“互聯網+傳統行業”作為創業項目的著力點。在《中國青年報》發布的《2022大學生微創業行動項目分析報告》中就提到，身處平臺經濟時代的參與者們非常重視“平臺”一類的商業模式，類似的，與“平臺”表意相似的“互聯網”也名列前茅?？梢姶髮W生創業團隊已經開始重視基于互聯網開發自己的產品或服務，在創業思路和創業方向上已然向互聯網領域傾斜。

（三）大學生創業項目質量參差不齊

從大學生創業成果來看，有些大學生已經認識到在互聯網時代要充分運用信息技術賦能創業項目發展，在項目的建設模式、運營模式和技術創新上取得了不小的成就；也有一些學生借助各類創新創業大賽獲得創業啟動資金和創業指導，從而將參賽項目進行成果轉化，取得了突破性的創業成果。但是，多數大學生創業者還是選擇了傳統的創業模式和創業項目，整體發展模式與信息化融入度不夠，導致很多創業項目難以跟隨行業發展趨勢，影響了大學生創業質量。

（四）大學生創業挑戰與機遇并存

伴隨著新一代信息技術的迅猛發展，各行各業都實現了巨大變革與創新。這雖然為創業者帶來了更多的發展機遇，但是對于不少初創企業來說，這也意味著他們將面臨更大的挑戰。如果企業發展沒有緊跟行業發展趨勢，就會很容易被市場淘汰。同時，大學生在實際的創業過程當中會遇到來自政策、資金、技術、管理等多方面的問題，如果創業者能夠克服這些困難會將企業帶到一個新的高度；如果面對這些困難選擇放棄也意味著創業失敗。對于大學生創業者來說，唯有抓住機遇，勇敢挑戰，才有可能達到創業的預期效果。

三、“互聯網+”背景下大學生創新創業存在的問題

“互聯網+”作為新型發展模式，為行業和社會發展注入了新的活力，也為大學生創業帶來了更多的機遇和挑戰。越來越多的大學生選擇把握時代機遇，勇敢挑戰開啟了創業之旅。但是根據麥可思數據顯示，我國大學生創業成功率不足3.0%，相比歐美發達國家大學生創業成功率20.0%，差距仍不可小覷。綜合來看，大學生在創新創業過程中依然存在創業目標不明確、創業規劃不清晰，缺乏創業經驗以及缺少創業資金支持等問題。

（一）大學生創業目標不明確

為什么要創業？這是所有大學生創業者需要思考的問題，然而，從實際情況來看，很多大學生創業目標并不明確。有些大學生在畢業之際難以找到合適的工作崗位，迫于家庭和社會的壓力便開始選擇創業；有些大學生僅僅是有一個創業的想法或者遇見盈利的項目，就開始盲目跟風進行創業；也有部分大學生為了逃避找工作的困難而選擇了創業之路。在創業目標不明確的情況下，創業者很容易迷失發展方向，這極大地增加了創業失敗的風險。

（二）大學生創業規劃不清晰

很多大學生創業者憑借著一腔熱血開始創業，在創業初期沒有做好清晰的創業規劃便開始盲目實施。多數大學生創業前常常忽視了市場調研，沒有認識到互聯網時代各行業可持續發展的條件和要求，更缺少對行業發展趨勢和需求的研判分析，使得創業項目的實施和發展規劃受制于創業者眼界和思維。而缺少長遠且科學的創業發展規劃將導致創業公司發展前景有限，最終企業的路走得并不長遠。

（三）大學生創業缺乏實踐經驗

創業實踐經驗不足是多數大學生創業者面臨的問題。創業是一項復雜且綜合性極強的實踐活動。需要掌握經營管理、資源整合、項目運營和團隊管理等多種技能和經驗。對大多數進行創業的大學生來說，其創業經驗主要來源于參加各種創新創業大賽，而非來自實際的創業經驗，因此具有一定的局限性。而在創業項目落地實施過程中，對于“互聯網+”的運營模式、創業團隊的管理以及技術人才的引進和培養都需要大學生在創業過程中不斷學習和摸索，這對于剛進入社會的高校畢業生來說是一個不小的挑戰。

（四）大學生創業缺少資金支持

缺少創業項目啟動資金是不少大學生創業者望而卻步的主要原因。對于剛剛畢業的大學生來說，沒有足夠的積蓄能夠支撐創業項目的落地實施。很多創業者在創業初期只能選擇尋求來自家人和朋友的資金支持，而這些投入也常常使得很多新項目難以為繼。同時，對于新的創業項目，市場普遍存在觀望態度，創業者很難尋求到合作伙伴和資金支持。沒有足夠的資金也意味著創業者很難進行市場研究和平臺建設，進而占領市場份額。同時也會導致創業者沒有足夠的資金投入技術研發，無法招聘到支持企業發展的技術人才，使得創業項目停滯不前。

四、“互聯網+”背景下大學生創新創業能力提升路徑

（一）積極參加大賽，實現“以賽促創”

各類大學生創新創業大賽的舉辦為大學生提供了一個鍛煉實踐技能、獲得創業實踐經驗的平臺，大學生創業者要積極參加各類創新創業大賽，培養“互聯網+”創新創業思維，提高大學生創業實戰能力，真正實現“以賽促創”的目標。

首先，參加創新創業大賽對學生而言能夠將理論學習與創業實踐進行有效的結合。在準備創業項目過程中學生能夠更加直接體會到在校所學理論知識與實踐過程中所存在的差距，這將激發學生自主學習的熱情，不斷擴充自己的知識儲備。從而將理論學習和實踐技能相結合，真正做到知行合一，提高綜合應用的能力。其次，參加大賽能夠幫助學生加深對創業的理解，提前體驗創業模式，獲得創業經驗。在創業項目的籌備階段學生需要充分進行市場調研、項目分析、技術研究，財務分析、團隊分工等工作，這個過程會不斷提高學生的實踐能力，培養團隊合作意識，為日后實現高質量創業打下基礎。最后，創新創業大賽為大學生創造了互相學習和交流溝通的機會［3］。大部分創新創業大賽通過公開路演、公開評比的方式進行，通過不同賽道和不同項目的展示，可以幫助學生打開創業思路，借鑒實踐經驗，豐富自己的創業內容。同時也可以借助大賽這個平臺找到志同道合的創業合作伙伴，實現高質量創業團隊的組建。

（二）強化師資隊伍，實現“雙軌”教學

對于高校而言，開展創新創業教育的目的是培養大學生創業能力，幫助大學生實現創業夢想。但現在大多數學校就業指導課和創新創業教育都是輔導員在承擔教學任務。對于大多數輔導員來說，并沒有創新創業的經驗。而且隨著輔導員隊伍的年輕化，很多輔導員從大學一畢業就進入了高校工作，求職經驗和工作經歷并不豐富，很難實現對大學生創新創業能力的培養。因此高校需要組建一支由專業課教師和企業導師組建的“雙軌教學”師資隊伍，來承擔大學生創新創業教學任務，真正將專業學習與創新創業實踐相結合。

一方面，由專業課老師講授專業知識，打好理論基礎，讓學生了解所學專業的應用場景和行業發展前景，掌握必備的專業技能；同時通過各類技能大賽和創新創業大賽幫助學生挖掘創業項目，打磨創業方案；另一方面，引進企業導師，由項目經驗豐富的企業人員來擔任創新創業導師，特別是在互聯網企業和信息化公司中引進適合的人才，負責培養學生“互聯網+”創新思維，啟發學生發掘“互聯網+”創業項目以及指導學生進行創業項目的孵化落地［4］。通過建立“雙軌教學”模式，能在一定程度上解決高校創新創業教育重理論輕實踐的教學難題；能夠啟發學生如何將專業技能與創業實踐進行結合，從而幫助學生打開創業思路，實現創業項目的創新，以此來實現專業教育與創新創業教育的深度整合和互融互通。

（三）加強校企合作，實現協同育人

高校應當積極促成校企合作，鼓勵企業以多種方式參與到大學生創新創業教育中來［5］，為大學生創業擴展實踐渠道，打造創業服務體系，實現校企協同育人，提高創新創業人才培養質量。

一方面，學校要積極進行企業走訪調研，了解在新一代信息技術的影響下各行各業的發展現狀和發展前景。積極對接本地區內各行業的頭部企業達成合作。利用企業資源為學生提供創業實踐機會，以課外實踐、名企實習等形式讓學生參與到企業實際項目的建設和運營中，讓學生在真實的職業環境中增長實踐技能，獲得項目建設經驗，切實感受到互聯網時代行業內帶來的巨大變革。另一方面，學?？梢耘c企業合作成立創新創業實踐基地，以基地為平臺共同探索校企深度協同、產教高度融合的人才培養新模式。（1）企業定期安排實踐教學，講解真實的互聯網項目案例，及時把行業最新技術和標準引入教育教學實踐中，讓學生及時了解行業發展現狀，減少信息差。同時，企業可以根據學生表現發掘合適的項目人才，通過實習實踐的方式讓學生參與到企業其他項目的建設當中，增加學生創業實踐的機會。（2）以實踐基地為基礎打造創新創業服務體系。定期以座談、講座的方式邀請企業專家和創業名師為學生講解創業政策，進行答疑解惑并對創業計劃書進行指導。讓學生了解互聯網背景下各領域的發展趨勢以及相關政策。以此來實現校企雙元協同育人目標。

（四）加大扶持力度，解決融資難題

創業資金不足是多數大學生創業者面臨的最大障礙。有些大學生因為沒有啟動資金使得創業計劃落空，也有些大學生在創業過程中因為缺少資金支持導致創業項目停滯不前。為解決大學生創業缺少資金的難題，幫助更多大學生開啟創業夢想，提升大學生創業成功率，政府、企業和高校要協同合作，共同發力，為大學生創業提供有力的資金支持。

第一，政府要提供有力的政策支持。通過稅收優惠、租金減免、社保補貼等創新創業扶持政策減輕大學生創業的經濟負擔，同時要落實好各項政策的扶持效果，真正普惠更多大學生創業者；第二，財政應出資設立創業擔保基金，為大學生創業貸款提供擔保，解決大學生貸款難問題，幫助大學生順利度過創業資金瓶頸期；第三，鼓勵金融機構加大金融支持力度，為大學生創業項目提供切實可行的金融服務。比如提高大學生創業貸款額度，簡化貸款申報審核流程，提高貸款便利性，打造特色化金融產品來支持符合條件的高校畢業生創業，解決大學生創業融資難題。第四，高校應當加強校企合作，實現企業融資。要積極對接企業發展需求，根據企業需求和發展痛點打造創新創業項目，推動項目成果的轉化和應用。這種合作模式不僅能有效促進企業技術創新和產品升級，還能幫助大學生創業團隊獲得企業融資。

結語

為提升大學生創新創業能力，高校創新創業教育要做到因時而進，因勢而新；同時國家層面也要給予政策支持，為大學生創新創業保駕護航。本文通過分析“互聯網+”背景下大學生創業現狀以及大學生在創業過程中存在的問題，提出了幾項幫助大學生提升創新創業能力的實施路徑，比如強化師資隊伍，加強校企合作，鼓勵學生積極參加創新創業大賽以及多方協同合作，加大對大學生創業的扶持力度。以此來促進高校對大學生創新創業教育的改革，幫助大學生提升創新創業能力，從而助力科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略目標的實現。

參考文獻：

［1］楊國亮，柴繼文.數字化對產業結構優化的影響研究：基于要素集聚視角的實證分析［J］.山東社會科學，2023（07）：166174.

［2］李曉虹，劉銳.大學生創業成功典型案例的QCA分析［J］.中國高?？萍迹?024（01）：9095.

［3］盛振文.基于“互聯網+”大學生創新創業大賽的高校創新創業教育改革探索［J］.中國大學生就業，2022（24）：1823.

［4］陳俊彥，何倩，雷曉春，等.面向物聯網方向的創新創業人才培養方法探究［J］.計算機教育，2024（03）：161164.

［5］吳偉，張瑩.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育存在的問題及新路徑探究［J］.創新創業理論研究與實踐，2022，5（23）：6165.

作者簡介：劉家彤（1994—"），女，漢族，山東臨沂人，碩士研究生，助教，研究方向：大學生創新創業。