高職電氣專業(yè)課程思政實(shí)踐與探索

摘 要：立德樹人是高職院校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，良好品德的養(yǎng)成離不開高質(zhì)量的思政教育。高職電氣專業(yè)課程中蘊(yùn)藏著豐富的思政元素，通過(guò)開展課程思政實(shí)踐可以較好地實(shí)現(xiàn)德技并修。文章分析了高職電氣專業(yè)課程思政開展的現(xiàn)狀，指出了開展課程思政的必要性，提出了高職電氣專業(yè)開展課程思政實(shí)踐要從課程思政挖掘緯度與課程思政挖掘方法兩方面入手進(jìn)行實(shí)踐的策略，文章為高職電氣專業(yè)開展課程思政建設(shè)提供了有益的探索與實(shí)踐，其成果具有一定的推廣意義。

關(guān)鍵詞：高職電氣 課程思政 實(shí)踐 探索

以立德樹人作為根本任務(wù)，樹立“大思政”理念[1]，開展思政教育促進(jìn)學(xué)生高尚品德養(yǎng)成。高尚品德的養(yǎng)成僅靠單純的思想政治課程教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到良好預(yù)期效果的，通過(guò)專業(yè)課程融入思政元素開展思政教育的方式有效地破解了高職院校學(xué)生思政教育的難題。早在2020年教育部就下發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（下面簡(jiǎn)稱《綱要》），《綱要》明確指出建設(shè)高水平的人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治教育工作貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)。在《綱要》的指導(dǎo)思想下，各地教育行政主管部門、各高等院校紛紛出臺(tái)了落實(shí)《綱要》的具體配套政策與措施，開展了課程思政建設(shè)的有益改革實(shí)踐探索與研究，取得了豐碩成果，獲得了一定的育人成效。

課程思政建設(shè)為專業(yè)課開展高質(zhì)量思政教育提供了有效方法與實(shí)踐途徑。開展課程思政教育有效破解了當(dāng)前高等院校專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”的難題，使思政教育不再顯得蒼白干澀生硬冰冷。作為專業(yè)課教師，需要根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)特色將思政元素有機(jī)合理地融入課程中來(lái)[2]。高職電氣自動(dòng)化專業(yè)在全國(guó)高職院校開設(shè)面廣量大，專業(yè)核心課程《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》《電力電子技術(shù)》《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》等課程中蘊(yùn)藏著豐富的思政元素、育人元素，通過(guò)深度開發(fā)挖掘這些核心課程中潛藏的思政元素育人元素，不僅能起到厚植學(xué)生愛國(guó)情懷，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等育人效果，而且對(duì)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)有著巨大的推動(dòng)作用。

1 高職電氣專業(yè)課程思政開展現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)高職院校均按照教育部課程思政建設(shè)的相關(guān)文件精神不同程度地進(jìn)行了課程思政方面的實(shí)踐與探索，開展了課程思政元素的挖掘，進(jìn)行了課程思政教學(xué)方法的研討實(shí)施等活動(dòng)，總體來(lái)說(shuō)，課程思政建設(shè)進(jìn)入了從理念到探索實(shí)踐的階段。課程思政的教學(xué)理念已經(jīng)基本普及，課程思政融入原則與方法已經(jīng)基本掌握，課程思政實(shí)踐階段性成果已經(jīng)取得。課程思政建設(shè)雖然取得了一些成績(jī)，但距離開展課程思政最終理想育人目標(biāo)還有一定的距離，主要表現(xiàn)為一些開設(shè)電氣專業(yè)的高職院校專業(yè)課教師并未真正弄懂吃透課政思政實(shí)踐的內(nèi)涵要義，思政元素挖掘的維度不夠，廣度不足，未能真正有效挖掘出專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素，未能探尋出開展課程思政教育的高效方法最佳方式，專業(yè)課教師缺乏開展思政教育的技能本領(lǐng)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單乏味呆板，生搬硬套等，這些問(wèn)題在一定程度上影響了高職電氣專業(yè)開展課程思政育人的效果。

2 高職電氣專業(yè)開展課程思政實(shí)踐的必要性

高職電氣專業(yè)開展課程思政教學(xué)實(shí)踐既拓寬了思政教學(xué)的途徑與方法，又打破了電氣專業(yè)知識(shí)體系教學(xué)與思政教育的壁壘，促進(jìn)了學(xué)生高尚品質(zhì)與健全人格的形成。為此，在高職電氣專業(yè)開展課程思政實(shí)踐有著很強(qiáng)的必要性。

2.1 開展課程思政教學(xué)豐富專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

高職電氣專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)含著大量的思政元素，如大國(guó)工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)倫理、社會(huì)責(zé)任、社會(huì)主義核心價(jià)值等，教師如果以此開展課程思政教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握。比如，在教授《電力電子技術(shù)》等課程時(shí)，IGBT是非常重要的電力電子器件，專業(yè)課教師如果單純地以傳統(tǒng)教學(xué)模式講授IGBT的結(jié)構(gòu)、工作原理、特性參數(shù)、應(yīng)用場(chǎng)景等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生未必愿意聽，也未必能聽進(jìn)去多少更別談?wù)莆盏男Ч５侨绻麑I(yè)課教師把IGBT作為中國(guó)高鐵列車牽引傳動(dòng)系統(tǒng)核心部件、IGBT模塊直接影響著高鐵列車能否瞬間起跑、舒適飛馳和穩(wěn)定停車，將“攻克IGBT，中國(guó)高鐵躍動(dòng)‘中國(guó)芯’”的鮮活真實(shí)思政案例引入IGBT內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的民族自豪感以及對(duì)此專業(yè)內(nèi)容興趣將直線上升，一方面融物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的思政育人效果，另一方面激發(fā)了學(xué)生徹底學(xué)懂弄透此部分知識(shí)與內(nèi)容的動(dòng)力。

2.2 開展課程思政教學(xué)助力學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升

高職院校學(xué)生較普通本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對(duì)不良，普遍存在世界觀、人生觀和價(jià)值觀扭曲等問(wèn)題，導(dǎo)致高職院校學(xué)生沒有較好的奮斗方向，個(gè)人的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重不足，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。高職電氣類專業(yè)課程的教學(xué)通常依托實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐展開，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的進(jìn)行通常要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的相關(guān)規(guī)范、行業(yè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)、條文等，在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中巧妙地通過(guò)引入思政元素進(jìn)行學(xué)生價(jià)值追求引領(lǐng)、新時(shí)代職業(yè)道德熏陶，塑造學(xué)生的優(yōu)秀個(gè)人品格促使其形成正確的人生觀價(jià)值觀，進(jìn)而使其擁有陽(yáng)光的心態(tài)。

2.3 開展課程思政教學(xué)高效達(dá)成立德樹人德育目標(biāo)

“五育并舉、德育為先”是社會(huì)主義辦學(xué)的總要求，課程思政將思政教育融入專業(yè)課程教育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)專業(yè)課程第一課堂主渠道的方式全員、全程、全課程無(wú)死角開展思政教育，使教師人人參與思政育人，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能進(jìn)行思政教育，這樣的思政育人模式較之過(guò)去只通過(guò)單純思政課程開展的思政教育，其教育效果倍增，從而高效達(dá)成立德樹人德育目標(biāo)。

3 電氣專業(yè)課程思政實(shí)踐的策略

由上述高職電氣專業(yè)課程思政開展的現(xiàn)狀以及開展課程思政的必要性分析可知，成功的課程思政建設(shè)需要遵循高等職業(yè)教育學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，從課程思政元素的挖掘維度、挖掘廣度以及挖掘方法等方面采取切實(shí)可行策略，才能取得課程思政教學(xué)的最佳效果。

3.1 電氣專業(yè)課程思政元素挖掘的維度

電氣專業(yè)課程思政元素的挖掘首先要從提高或增加學(xué)生政治素養(yǎng)的緯度深入進(jìn)行挖掘。政治素養(yǎng)緯度主要包括厚植家國(guó)情懷、增強(qiáng)愛國(guó)愛黨意識(shí)、堅(jiān)定理想信念、提升憲法法治意識(shí)、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、 踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等。其次課程思政元素應(yīng)從提升學(xué)生科學(xué)哲學(xué)思維緯度挖掘?？茖W(xué)思維維度主要包括實(shí)證思維、系統(tǒng)思維、批判性思維、邏輯思維等；哲學(xué)思維包括認(rèn)識(shí)論、辯證法、唯物論等，這些思維方式有效幫助高職院校學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀和辯證唯物主義觀等。再次人文素養(yǎng)也是課程思政挖掘的另一個(gè)緯度。人文素養(yǎng)主要包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、價(jià)值追求、新時(shí)代職業(yè)風(fēng)尚等，塑造學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀。最后職業(yè)素養(yǎng)也是課程思政挖掘一個(gè)不可忽視的緯度。這個(gè)緯度主要從工匠精神培育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升、創(chuàng)新協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)、遵守紀(jì)律意識(shí)喚醒等方面對(duì)課程思政元素挖掘整理。

3.2 電氣專業(yè)課程思政元素挖掘的方法

僅把控好課程思政元素挖掘的緯度，尚不能有效挖掘課程思政元素，還需掌握正確的思政元素挖掘方法。電氣專業(yè)課程思政元素挖掘主要包括政治素養(yǎng)元素挖掘、科學(xué)哲學(xué)思維、職業(yè)素養(yǎng)挖掘等方法。政治素養(yǎng)是思政元素挖掘首要考慮選擇的方法，政治素養(yǎng)可通過(guò)政治制度、國(guó)家基本政策、政治思想的了解學(xué)習(xí)使學(xué)生提升此方面的素養(yǎng)。比如教師在講授電氣專業(yè)核心課程《電機(jī)與電氣控制》課程中電機(jī)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，引入中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家表現(xiàn)出的減少碳排放大國(guó)擔(dān)當(dāng)風(fēng)范，出臺(tái)一系列支持新能源汽車發(fā)展的政策，攻克新能源汽車專用電機(jī)卡脖子難題，研發(fā)生產(chǎn)目前紅出汽車圈被全球用戶廣為認(rèn)可追捧的小米SU7 Ultra汽車真實(shí)案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，使學(xué)生感悟黨中央、國(guó)務(wù)院支持我國(guó)新能源汽車高質(zhì)量發(fā)展的英明決策，學(xué)生民族自豪感自信心激增，使學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定聽黨話、跟黨走的理想信念，激起學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)電機(jī)知識(shí)的動(dòng)力與決心，從而達(dá)到課程思政育人與專業(yè)知識(shí)提升同頻共振的良好效果。

科學(xué)哲學(xué)思維也是電氣專業(yè)課程思政元素挖掘的方法之一。這種方法能夠通過(guò)理論思辨訓(xùn)練、價(jià)值觀念引領(lǐng)等實(shí)現(xiàn)思政教育與電氣專業(yè)課程教育的有效融合。例如在電氣專業(yè)的電機(jī)控制方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化過(guò)程中，教師通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生研究比選確定控制方案，理性思辨各種控制方案的優(yōu)劣，從而使學(xué)生能夠辯證看待事物的發(fā)展、個(gè)人的成長(zhǎng)等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教育同向同行，從而增強(qiáng)對(duì)科學(xué)和哲學(xué)思想的理解和應(yīng)用。此外哲學(xué)思想還能影響學(xué)生的價(jià)值觀念和思想理想追求，電氣專業(yè)課程中可以引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)發(fā)展觀等價(jià)值思想，幫助學(xué)生思考社會(huì)與個(gè)人價(jià)值追求等，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

良好的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)勝任工作的基礎(chǔ)，職業(yè)素養(yǎng)挖掘也是思政元素挖掘的重要方法。職業(yè)素養(yǎng)包括職場(chǎng)人士具備精益求精的工匠精神、不斷開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。比如在電氣專業(yè)《電工基本技能訓(xùn)練》課程執(zhí)教典型電力拖動(dòng)線路安裝內(nèi)容時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生精益求精的工匠精神，教師引入電工技能競(jìng)賽國(guó)賽、世賽標(biāo)準(zhǔn)來(lái)讓學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)安裝項(xiàng)目，在一次次追求極致追求卓越的過(guò)程中既對(duì)專業(yè)知識(shí)有了很深的理解又培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的工匠精神。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員精誠(chéng)溝通， 互相協(xié)作，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)協(xié)作意識(shí)又有了較好的提升。再比如教師在執(zhí)教《電力電子技術(shù)》課程中在Buck變換器內(nèi)容時(shí)，通過(guò)講述使用新型材料能夠改善Buck變換器的散熱性能，進(jìn)而減小尺寸節(jié)省成本，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，使Buck變換器的精度更高和靈活性更強(qiáng)。這些技術(shù)創(chuàng)新促使Buck變換器更好地為人類服務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4 電氣專業(yè)課程思政實(shí)踐的具體路徑

電氣專業(yè)課程思政實(shí)踐只有選擇正確的路徑才能取得實(shí)質(zhì)性質(zhì)效。高職電氣專業(yè)課程特色非常鮮明，利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開展思政教學(xué)是課程思政實(shí)踐首選的路徑之一。高職院校電氣專業(yè)課程大多采取理實(shí)一體或者項(xiàng)目、案例式教學(xué)的方式進(jìn)行，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能提升依靠實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐訓(xùn)練完成。為此強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的思政融入，利用豐富的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行思政教學(xué)是高職電氣課程思政實(shí)踐的首選路徑。

密切行業(yè)發(fā)展，緊盯校企合作是高職院校電氣專業(yè)課程思政實(shí)踐的又一路徑。校企合作，尤其是高職院校與行業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行的校企合作為課程思政實(shí)踐指明了又一路徑。電氣行業(yè)龍頭企業(yè)不僅擁有先進(jìn)的技術(shù)還有比較優(yōu)秀的企業(yè)文化，而這些企業(yè)文化中又包含著大量的實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、職業(yè)道德、楷模精神等思政元素，通過(guò)密切行業(yè)發(fā)展校企合作，既可以將企業(yè)一線的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品帶入課堂，又可以較好地完成思政教育的任務(wù)。

建設(shè)高水平師資隊(duì)伍，提升執(zhí)教課程思政能力水平也是課程思政實(shí)踐的重要路徑。電氣專業(yè)課教師絕大多數(shù)擅長(zhǎng)執(zhí)教理工學(xué)科，但是對(duì)理工學(xué)科中融入思政，講好思政還存在一定困難。為此，在專業(yè)課教師中開展課程思政融入示范培訓(xùn)等活動(dòng)，通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)一流課程思政名師專家“傳經(jīng)送寶”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”等方式，建設(shè)一支師德高尚、技藝精湛切實(shí)提升專業(yè)課教師講好思政的能力與水平。

5 結(jié)語(yǔ)

教育以樹人為本，樹人以立德為先[3]。通過(guò)電氣專業(yè)核心課程融入思政元素開展專業(yè)課程思政育人，徹底解決了傳統(tǒng)思政課堂思政育人成色不足育人效果不佳問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課堂主渠道全課程全員育人的目的。課程思政豐富了專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生德技全面發(fā)展，落實(shí)了立德樹人教育根本任務(wù)，學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是思想政治素質(zhì)得到了有力的提升，實(shí)踐證明開展課程思政建設(shè)與實(shí)踐對(duì)學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀等有著非常巨大的推動(dòng)作用。

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