淺析新商科經營管理人才培養模式

摘"要：基于學校的辦學定位，重慶移通學院為非商科專業學生開設了“"數字經濟時代財務管理與應用”課程，本文分析了該門課程教學改革中所面臨的問題以及實施教學改革的必要性，闡述了實施教改的相應舉措：搭建網絡課程教學建設平臺；融合企業工作經驗于教學；編寫教學講義豐富教學案例；挖掘課程育人元素；打造課程第二課堂；模擬經營游戲撰寫課程報告等。本門課程教學改革實施后取得了初步成效，課程組結合教學改革的初步成效為后續的課程建設提供了思路，也期待為非商科專業的財務管理實踐教學提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：財務管理；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G642；F23""文獻標識碼：A

“財務管理”課程是各高校為培養財會類專業人才設置的一門專業必修課程。該課程的教學內容主要是以企業資金運轉為主線，學習企業的籌資、投資、營運資金、利潤分配與管理等各項財務活動。學生在學習期間能理解并掌握財務決策相關指標，掌握財務管理基本理論的同時具備運用相關知識評估企業資金運轉情況并做出相應決策的實踐能力，是一門理論和實踐性都較強的專業課程。重慶移通學院（原重慶郵電大學移通學院）是一所經教育部批準、由重慶市教委主管的全日制普通本科高校，是一所中國應用技術大學改革研究試點院校。學校的商科教育區分行業背景，定位于信息產業，關注信息產業企業，結合完滿教育和通識教育以及書院制培養平臺進行教學。學校教育的方向和期待是向社會輸送綜合素質高的復合型人才，學生在本科畢業后走向工作崗位時，能較快成長為學習能力強、綜合素質高、應變能力強的工作者，進而成長為中小企業中獨當一面的中堅力量領導者。鑒于學校的辦學定位，學校為全校非商科專業學生開設了全校必修課的財務管理課程，課程名稱為“數字經濟時代財務管理與應用”。鑒于非商科專業背景學生的知識結構，該門課程的教學重點相關章節內容在于財務管理基礎知識、籌資、投資、財務報表分析等，重在讓學生在面臨企業籌資、投資決策時具備財務管理知識技能運用的宏觀思維。以重慶移通學院“數字經濟時代財務

管理與應用”"課程教學改革為例，從課程教學改革嘗試、課程教學改革中需要解決的問題、課程教學改革具體措施進行總結分析和思考，為推動課程教學改革建設以及提高課程教學效果和教學質量方面提供一點借鑒。

1"課程教學改革中存在的問題

1.1"教學模式較為傳統、單一

重慶移通學院為非商科學生開設“"數字經濟時代財務管理與應用”這門必修課，學生因財經基礎知識薄弱，在以往的教學中多延續傳統教學模式，教學過程多以理論講授為主。從“"數字經濟時代財務管理與應用”課程的基礎章節入手，結合籌資和投資相關章節內容的基礎知識以及生活中的教學案例進行授課，財務報表分析部分更多是讓學生了解到企業的財務能力指標。對于非商科學生而言，他們對知識點的理解較為粗略，對專業知識應用實踐能力培養不夠。因此，融入實踐性的創新教學模式就顯得尤為必要，讓學生理解理論知識的同時懂得在企業財務數據的分析評估決策中應用。

1.2"課程資源不夠豐富

在“"數字經濟時代財務管理與應用”財務管理課程教學中，教師多以教材知識為主，結合部分教學案例進行講授，補充部分課后作業進行鞏固，對課外相關的知識應用不多，學生吸收到的知識有限。鑒于此，教師在課程教學改革中不僅要豐富課堂上的教學內容，還得豐富課外相關的課程資源，以求學生能較大范圍內學習課程知識、相關教學案例，養成良好的課后學習習慣。

1.3"教學環節不夠靈活

以往的教學模式，多集中于課堂教學環節。課程成績也以較為傳統的平時成績和期末考核成績來進行綜合評定評估，尤其是平時成績部分包含教師的主觀意識較多，即便個別學生期末考核部分成績較差，授課教師也可能拉高平時成績力求讓學生通過課程考核獲得學分。教學模式的單一化讓學生未實質性學到學科的應用技能。

1.4"課程中育人元素不夠豐富，欠缺社會時代的創新性

“財務管理”課程作為一門重要的財經核心課程，在非商科學生的培養方面不僅僅期望學生具備運用財管知識分析解決問題的宏觀思維能力，更要讓學生樹立懂法、合法經營運作企業的價值觀念，“財務管理”課程育人理念的建設理應承擔起相應的責任和義務。要將當下的法律、國家政策法規因素及時地融入課程教學中，讓“財務管理”的課程內容具備時代的創新性和實踐性等，還需要提高課程團隊教師的政治覺悟、加強教師的政治素養并多關注國家政策、學習相關法律法規等，再將更多育人元素以及案例融入課程內容教學，傳授知識技能的同時，達到立德樹人的效果。

2"重慶移通學院非商科專業“數字經濟時代財務管理與應用”教學改革嘗試的必要性

2023年初，重慶移通學院商業基礎課程教研室“數字經濟時代財務管理與應用”課程組數名教師結合學校應用型人才培養目標組建了課程教學改革團隊。團隊成員共6人，其中講師3人、中級會計師1人、中級經濟師1人、助教1人，均在近3年中承擔過“數字經濟時代財務管理與應用”課程教學任務，師資配備較為理想，具備完成課程教學改革的師資基礎。課程組成員結合教學大綱內容改進重難點知識教學方法，定期開展教改研討會議，交流教學經驗，適時更新教學案例。鑒于過往年份中期末考試學生的成績反饋出對知識技能掌握的程度不夠，因此，教學改革中嘗試以期末課程報告分析企業相關財務數據的方式進行課程考核。給非商科學生開設“數字經濟時代財務管理與應用”課程，旨在讓學生學習財務管理的應用實踐技能，對教學改革的嘗試也是為了推進學生在有限的課時中學到分析財務數據了解企業經營狀況的宏觀思維能力，這對于推進教學改革具有必要性。

3"課程教學創新改革中嘗試實施的舉措

3.1"豐富課程資源，搭建網絡課程教學建設平臺

重慶移通學院商業基礎課程教研室財務管理的課程組部分教師在2023—2024學年搭建了“數字經濟時代財務管理與應用”網絡課程，課程組教師在該學年第一學期期末完成了網課的籌備和錄課工作。2024年年初網課搭建完成后即通知學生在課余時間于高等教育智慧平臺完成網課學習，并將網課學習情況納入學生的平時成績考核中。網課的搭建能讓學生利用線上資源預習、復習相關課程內容，提高學生的學習效率，培養學生的自主學習習慣。我們督促學生對該門課程網課的學習，預計在未來的教學中會有漸進性的良好效果。

3.2"課程組教師將企業工作經驗融合于教學，力爭讓學生學以致用

此次教改項目課程組龍老師具有中級會計師職稱（其已通過注冊會計師專業資格考試），專業基礎知識非常扎實。龍老師從2023年暑假開始，在每年寒暑假和教學業余時間去一家文化傳播有限公司、一家財務咨詢有限公司掛職鍛煉學習，學習企業代賬財稅等相關業務。他將在企業學到的公司財務處理、報稅處理業務知識及時反饋給教改課程組，課程組定期組織教學研討會議，將龍老師在企業所學的工作經驗融合于課堂教學內容，讓學生能直觀地了解到財管知識在企業實操中的應用，尤其在財務報表章節部分的教學中輔助明顯。財務管理是一門兼具理論和實操要求的專業，作為非商科專業的學生在學習了“數字經濟時代財務管理與應用”課程后，期待的教學效果是學生能基本看懂一個企業的財務報表，能從財務報表中提取基本信息輔助做出決策，并能懂財務報表的填列。將企業工作經驗融合于教學，學生能切實感知到所學知識在現實企業工作中的實際運用，更能激發他們學習這門課程的內驅力。龍老師被評為我校“雙師型”教師，他精于教學教研、企業實踐，并將所學傳達于課程組的教學中，用實際行動踐行著“雙師型”教師的責任。

3.3"豐富教學案例，編寫教學講義，整合課程題庫

課程組教師在2023—2024學年第二學期齊心協力將教學案例編入教學講義中，更新教學案例，將每章節內容的教學習題和課后習題進行整理。課程組教師關注國家政策法規、財經要聞、企業經營實際案例，負責課程教學案例的更新，教師們須保持不斷學習的精神。學生使用教學講義時，能集中預習和溫習課堂所講的內容和練習教學習題和課后習題，這樣使學生運用講義學習更有針對性。

3.4"提高課程組教師政治素養，挖掘課程育人元素，融入教學

“數字經濟時代財務管理與應用”兼具應用性和實用性，本課程的教學任務不僅僅讓學生掌握財管知識，更需要有立德樹人的教學目標。在課程教學中將專業知識和育人元素內容融合教學，力求實現傳授知識的同時為學生塑造正向價值觀。引導學生提高運用財會知識處理企業問題的法律素養和政治素養。課程組教師須經常關注學習國家的方針政策，尤其關乎財經類政策以及新聞時事，深挖總結財經類時事案例中可結合課程教學的內容并擬訂出育人元素教學大綱，課程組及時開展研討會，經過分析和討論，總結出課程教學的育人元素內容，例如，圍繞“誠實守信、誠信經營、愛國精神、社會責任感、團隊合作”等內容。學生學習該門課程后能達到潤物細無聲的效果，引導學生樹立正確的價值觀。

3.5"打造財務管理第二課堂之財務自由之路

“數字經濟時代財務管理與應用”課程實用性較強，課程圍繞企業的經營運作展開。為提高學校濃厚的商業氛圍，培養學生邏輯思維能力，塑造學生商業思維，創新打造多元課程教學模式，課程教學改革團隊聯合本校魚城書院打造“大富翁的財務自由之路”項目工坊。通過定期開展“我是大老板”“房地產大富翁”“商業熱點分析”等模擬商業桌游活動，學生運用“數字經濟時代財務管理與應用”等課程所學的知識、技能全面參與模擬商業環境中的交流互動、商業談判、商業決策、風險管理、收益分配等過程，打造課程“第二課堂”。參與活動之后，學生能對公司經營活動中資金的流動走向、對應的財務指標會計分錄等有較好的理解，對公司財務報表數據填列有更深刻的認識。活動舉行了5期，參與活動的學生反饋該桌游活動有利于提高學生的財商意識，懂得如何評估風險以及制定投資策略、如何管理財富以及避免過度依賴債務的必要性。學生在生動有趣的商業游戲中體會到應用知識實踐跟課本所傳授知識的相通與不同之處，學生反饋效果良好。

3.6"模擬經營游戲，完成課程結課報告

2023—2024學年第二學期，課程組對課程的考核部分嘗試了改革，在講授《財務報表》章節時，學生自行組隊，隊員中3～5個同學，一個教學班組織的數個隊伍分別扮演供應商、制造商、經銷商角色進行模擬經營。同學們在完成模擬經營游戲后獲得經營數據，總結經營成果進行小組匯報，填列資產負債表、利潤表、現金流量表，并以填列的財務報表數據進行分析撰寫小組報告。雖然填列的財務報表中呈現出各不相同的問題，但同學們在順利運營企業的同時能綜合運用課程相關籌資、投資章節內容知識做出較為科學合理的投融資決策，企業經營狀態較好、資金流較為充裕。通過模擬經營，同學們加深了對企業從事經濟活動資金運轉情況以及財務報表和財務數據的理解，并且對財務報表的數據信息提取分析能力有顯著進步，已然達到一定的教學效果。學生在模擬經營游戲中的決策過程和結果反饋是整個學期課程知識學習后的客觀展現，課程結課報告能體現學生對知識的掌握和運用能力。學生不再局限于以往“為了考而學”的被動學習狀態，真正提高了學習本門課程的興趣。

4"課程教學改革初步效果及后續建設思路

4.1"總結課程教學改革初步效果

通過教學改革的嘗試，課程教學取得了初步成效。大部分學生能自覺完成該門課程的網課學習，輔助課堂教學內容，加深印象；學生能理解課堂上的教學案例，能深刻領悟課程育人元素，在模擬經營游戲中展現出了濃厚的興趣，團隊成員配合默契完成游戲，匯報游戲成果、填列財務報表、完成撰寫課程報告，有強烈的團隊合作意識，態度認真，學生掛科率很低。從學生反饋給教師的意見來看，通過模擬經營游戲的教學內容，學生對財務報表的理解應用印象更深刻。財務管理的課程組教學成員后續將結合已取得的教學改革初步效果以及學生情況，不斷努力探究創新教學方法力爭讓學生學有所獲、學有所用，提高學生運用知識解決問題的能力，培養學生財務管理思維的同時提高政治法律以及專業素養，順應社會經濟發展對應用型人才的需求。

4.2"課程教學改革后續建設思路

首先，從學生提交的課程報告財務報表內容看出學生在企業經營、財務指標、財務報表的填列方面還是出現了不少問題，當然這源于他們的非商科專業背景。其次，在教學實踐中嘗試調整教學內容，將《財務報表》章節內容占比加重。讓學生多熟悉財務報表中的常見常用財務指標，能熟練填列財務報表，及在原本取得的模擬經營游戲的效果上，考慮后續的模擬經營實踐教學環節是否還可優化。再次，完善線上教學資源，讓學生多借助線上教學資源鞏固學習。最后，將課程育人教學目標依舊作為重要目標之一，引領課程組老師關注國家政治經濟方針、財經要聞、提高政治法律素養的同時整理與教學相關的課程育人內容，教學中引導學生樹立正向的世界觀、人生觀、價值觀以及物質觀。

結語

“數字經濟時代財務管理與應用”課程作為專業性和實用性較強的一門財經類重要課程，基于實踐應用性和課程開設的必要性，又考慮非商科學生的知識背景基礎，要求教學靈活開展，課程組老師探尋教學模式的創新改革顯得尤其必要。課程組期待不斷探索出有效的教學模式和教學方法，讓學生學習到專業知識時能提高實踐能力，旨在培養學生專業素養水平。在立德樹人的根本教育宗旨下，教師要緊跟時代的步伐，更新自己的知識儲備，不斷提升自己的實踐教學能力，創新教學方式和關注學生能力成長，提高學生的品德素養。

參考文獻：

［1］蘭麗娟.多維度視角下國際化財務管理人才培養模式創新與實踐：以廣西外國語學院為例［J］.知識經濟，2020（18）：167+175.

［2］鞠崗.中高職銜接下的財務管理專業“3+2”制人才培養體系的構建及實踐：以浙江長征職業技術學院為例［J］.商業會計，2020（10）：126129.

課題名稱：重慶移通學院2023年高等教育教學改革研究項目“探索新商科經營管理人才培養模式——以重慶移通學院非商科專業的財務管理教學為例”（編號：23JG362）；重慶移通學院2024年度校級應用研究項目“基于OBE理念的PAD教學模式在全校商科財務管理課程中的應用研究”（編號：KY2024034）

作者簡介：王付艷（1986—"），女，漢族，重慶人，碩士研究生，講師，研究方向：財務理論與應用。