“五讓”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

〔摘" "要〕" 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師和書(shū)本為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。因此，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。他們?cè)谡n堂上只是“帶來(lái)個(gè)耳朵”，這就很不符合認(rèn)知規(guī)律，甚至封殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本文參考《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多觀察、多操作、主動(dòng)提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)剖析疑難和自己歸納總結(jié)等方面，談?wù)勗诳茖W(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)；主觀能動(dòng)性

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）17" " 0091-03

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，教師往往實(shí)行一言堂，或以邊演示實(shí)驗(yàn)邊講解為主，提問(wèn)也多是無(wú)效的一問(wèn)一答。其本質(zhì)是灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，像蓄電瓶一樣等待被充電，自身缺乏主動(dòng)性，其創(chuàng)造性也被“屏蔽”了?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程是育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面。因此，教師在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)，從而提高他們的科學(xué)核心素養(yǎng)。本文將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多觀察、多操作、主動(dòng)提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)剖析疑難點(diǎn)和自己歸納總結(jié)等方面，探討如何打破固有的教學(xué)模式，真正把小學(xué)科學(xué)課堂變成學(xué)生的動(dòng)感地帶。

一、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)探索之路上，保持濃厚的興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力引擎。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。教師可以通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、有趣的故事、奇妙的自然現(xiàn)象等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望。例如，在教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物的一生”單元的教學(xué)中，教師可以通過(guò)展示各種動(dòng)物的圖片和視頻，讓學(xué)生了解動(dòng)物的形態(tài)和習(xí)性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，以及保護(hù)動(dòng)物的重要性。這樣可以有效激發(fā)他們的潛能，讓其對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，更積極地動(dòng)手操作，主動(dòng)地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上來(lái)。

二、讓學(xué)生多觀察

實(shí)踐證明，觀察是開(kāi)展科學(xué)探索研究的基礎(chǔ)之一。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師最應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，讓他們學(xué)會(huì)用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用手摸等感知世界。例如，在教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“水”單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察不同物質(zhì)在水中的溶解情況，比較溶解速度、對(duì)比溶解量等差異，從而引導(dǎo)學(xué)生理解溶解的概念和原理。這樣的觀察活動(dòng)可以讓學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奇妙，增加知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)以致用，不斷提高他們的觀察能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)。

三、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)操作是進(jìn)行科學(xué)觀察、科學(xué)探索、科學(xué)研究的重要手段之一。在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該十分注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓他們了解實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)器材，能夠正確填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)最終形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而且在實(shí)驗(yàn)中還要有扎實(shí)的安全操作本領(lǐng)。例如，在教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“光”單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察暗箱中紅蘋(píng)果的實(shí)驗(yàn)、探索光的傳播實(shí)驗(yàn)、光的折射實(shí)驗(yàn)、三棱鏡實(shí)驗(yàn)和彩色輪制作等活動(dòng)，了解光的傳播規(guī)律和性質(zhì)。這樣的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)可以讓學(xué)生更深入地了解科學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新思維。

四、讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題

問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究意識(shí)，鼓勵(lì)他們敢于大膽質(zhì)疑。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力。例如，在教學(xué)教科版六年級(jí)上“地球的運(yùn)動(dòng)”單元時(shí)，教師可以通過(guò)播放地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考地球運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候、晝夜變化等方面的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望和提問(wèn)能力。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到科學(xué)探究中來(lái)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)剖析疑難問(wèn)題

疑難問(wèn)題是科學(xué)探究中的難點(diǎn)和瓶頸。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生剖析疑難的能力，讓他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查找問(wèn)題的癥結(jié)、研討解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)其科學(xué)創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力。例如，在教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“電路”單元的教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生點(diǎn)亮小燈泡、組裝有開(kāi)關(guān)的電路、猜一猜電路盲盒的路線圖、分析并串聯(lián)電路等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考電路中電流流動(dòng)的原理和規(guī)律，從而用“簡(jiǎn)易電路檢測(cè)器”解決一些諸如電路故障等的疑難問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、讓學(xué)生善于歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是科學(xué)探索研究的重要環(huán)節(jié)之一。在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該特別注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐探索的基礎(chǔ)，水到渠成地進(jìn)行歸納總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)整理知識(shí)、形成知識(shí)體系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)整理和分類(lèi)，通過(guò)歸納總結(jié)的方式培養(yǎng)其思維能力。例如，在教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“健康生活”單元的教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生探究影響身體生長(zhǎng)發(fā)育的因素、人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的工作原理、心臟跳動(dòng)的意義和血液流動(dòng)的作用、大腦的構(gòu)造、神經(jīng)系統(tǒng)是如何完成聯(lián)絡(luò)的等方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成健康生活的觀念體系。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識(shí)，密切科學(xué)與生活的聯(lián)系。

七、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了把課堂變成學(xué)生的動(dòng)感地帶，教師需積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)和想法，能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和尊重。同時(shí)，教師還應(yīng)重視課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，采用小組制定實(shí)驗(yàn)方案、交流討論、分組實(shí)驗(yàn)、共同研討、分工合作、實(shí)踐驗(yàn)證、課余拓展等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、濃厚興趣和主觀能動(dòng)性。這樣的課堂氛圍可以讓學(xué)生更自由地表達(dá)想法和意見(jiàn)，促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，從而把課堂變成學(xué)生的“動(dòng)感地帶”。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活是科學(xué)的源泉。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將課本涉及的科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的探究欲望。例如，在教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“水”單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察家中的自來(lái)水管道、水龍頭等設(shè)施，了解水的來(lái)源和用途；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何節(jié)約用水、保護(hù)水資源等問(wèn)題。這樣的教學(xué)情境可以讓學(xué)生更直觀地了解科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（三）開(kāi)展多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。為了把課堂變成學(xué)生的動(dòng)感地帶，教師可以開(kāi)展多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)地考察、調(diào)查研究等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生親身參與科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣和成就感。例如，在教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“天氣”單元的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行天氣觀測(cè)活動(dòng)，讓學(xué)生記錄每天的天氣情況并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考天氣變化對(duì)人們生活的影響以及如何應(yīng)對(duì)惡劣天氣。這樣的科學(xué)探究活動(dòng)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（四）注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。為了把課堂變成學(xué)生的動(dòng)感地帶，教師需要注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)改等評(píng)價(jià)形式外，還可以采用科技問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)操作、科技發(fā)明、辦科普手抄報(bào)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)方式，可以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以提高其科技創(chuàng)新能力。例如，在教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“生物與環(huán)境”單元的教學(xué)中，教師讓學(xué)生制作生態(tài)瓶并進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，可以讓其更積極地參與到科學(xué)探究中來(lái)。

八、案例分析

為了更好地說(shuō)明如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中把課堂變成學(xué)生的動(dòng)感地帶，以下將以教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“聲音”的教學(xué)為例進(jìn)行分析。

（一）案例背景

“聲音”單元是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生、傳播和接收等方面的知識(shí)。然而，在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)中，“教師教、學(xué)生學(xué)”的形式，早就是缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性的陳舊模式了。因此，本案例將嘗試采用探究式教學(xué)法，把課堂變成學(xué)生的動(dòng)感地帶。

（二）教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)觀念：了解聲音的產(chǎn)生、傳播和接收等方面的知識(shí)。

科學(xué)思維：掌握科學(xué)探究的基本方法和步驟。

探究實(shí)踐：通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)其觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。

態(tài)度責(zé)任：激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)過(guò)程

引入新課。教師可以通過(guò)播放各種聲音片段（如鳥(niǎo)叫聲、汽車(chē)?yán)嚷?、風(fēng)聲等），引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何產(chǎn)生、如何傳播的等問(wèn)題，讓學(xué)生迸發(fā)探究欲望。

探索活動(dòng)一：探究聲音的產(chǎn)生。教師可以讓學(xué)生用各種物品（如小鼓、鑼、琴弦等）發(fā)出聲音，并觀察它們發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。通過(guò)觀察和討論，學(xué)生可以得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)論。

探索活動(dòng)二：探究聲音的傳播。教師可以讓學(xué)生用不同材料（如空氣、水、固體等）傳遞聲音，并比較傳遞效果的不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和分析討論，學(xué)生能夠得出聲音可以通過(guò)不同介質(zhì)傳播的結(jié)論。

探索活動(dòng)三：制作簡(jiǎn)易電話(huà)。教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)制作簡(jiǎn)易電話(huà)（土電話(huà)），并進(jìn)行測(cè)試和展示。通過(guò)制作和展示活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣和成就感。

總結(jié)歸納。在本次科學(xué)探究活動(dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)聲音方面的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)歸納，形成本章節(jié)知識(shí)體系。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出自己發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的研討交流和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)效果

通過(guò)本次探究式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了聲音產(chǎn)生、傳播和接收等方面的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的基本方法和步驟。同時(shí)，他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力也得到了鍛煉和提高。更重要的是，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣和成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。這樣的教學(xué)方式，把課堂變成了學(xué)生的動(dòng)感地帶，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，把課堂變成學(xué)生的動(dòng)感地帶是提高學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。教師需從積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、開(kāi)展多樣化的探究活動(dòng)和注重評(píng)價(jià)方式的多樣性等方面入手。同時(shí)，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。這些措施的實(shí)施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，從而把課堂變成學(xué)生的動(dòng)感地帶，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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