基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用研究

關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；信息技術(shù)課程；實(shí)踐研究

Application"of"Project-Driven"Teaching"Model"in"the"Course"of

“Fundamentals"of"Information"Technology”

Zhang"Xiaoxia

（Department"of"Medicine"and"Health，Hohhot"Vocational"College，Hohhot"010050，Inner"Mongolia）

Abstract：The"course"“Fundamentals"of"Information"Technology”"is"a"compulsory"subject"for"non-computer"majors"in"vocational"colleges，designed"to"develop"students’"abilities"to"apply"information"technology"tools"to"solve"practical"problems.This"study"begins"by"analyzing"the"current"teaching"status"of"the"“Fundamentals"of"Information"Technology”"course，exploring"the"necessity"and"feasibility"of"implementing"a"project-driven"teaching"model.Through"empirical"teaching"practice，the"study"evaluates"the"effectiveness"of"the"project-driven"teaching"model"in"the"instruction"of"this"course"at"vocational"colleges.Furthermore，it"summarizes"the"challenges"encountered"during"the"implementation"of"this"model"and"proposes"corresponding"solutions.

Key"words：Project-Driven"Teaching;Information"Technology"Course;Practical"Research

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校為社會(huì)培養(yǎng)具備扎實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才顯得尤為重要。傳統(tǒng)的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式，多將重心置于理論知識(shí)的講授，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)有所欠缺。而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)手段，把課程內(nèi)容巧妙融入具體項(xiàng)目之中，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力，為高職院校“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革開(kāi)辟了全新的路徑。

一、高職院校“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)

當(dāng)前，高職院校“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。這些內(nèi)容與實(shí)際工作崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)實(shí)用性欠佳，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法主要是講授法。這種教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏互動(dòng)性與趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。而且由于學(xué)生個(gè)體差異較大，教師難以兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

（三）考核方式不合理

目前，高職院校“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程考核方式以終結(jié)性考試為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的考核，這種考核方式難以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實(shí)踐能力，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的必要性和可行性

在高職院校“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入特定的情境中，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究、合作中主動(dòng)學(xué)習(xí)。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教師的作用不再是簡(jiǎn)單地教授知識(shí)和技能，而是引導(dǎo)學(xué)生不斷地解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。

三、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的高職院校“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)和應(yīng)用

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

相關(guān)性原則：項(xiàng)目設(shè)計(jì)要緊密圍繞課程教學(xué)目標(biāo)與要求，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及實(shí)際工作崗位需求深度融合，使學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)與技能。

可行性原則：項(xiàng)目設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力與知識(shí)水平，項(xiàng)目難度適中，既要有一定挑戰(zhàn)性，又要讓學(xué)生通過(guò)努力能夠完成。

綜合性原則：項(xiàng)目設(shè)計(jì)要涵蓋課程的主要知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目導(dǎo)入：以“編排大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查報(bào)告”為例，向?qū)W生介紹項(xiàng)目背景、目標(biāo)與要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。

項(xiàng)目分組：學(xué)生依據(jù)自身興趣與能力，以3～5人進(jìn)行分組，各組選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行任務(wù)分工并將分工情況記錄下來(lái)。組長(zhǎng)組織組員收集和整理相關(guān)資料，并根據(jù)收集到的資料進(jìn)行討論。

項(xiàng)目計(jì)劃制定：項(xiàng)目小組在教師指導(dǎo)下，依據(jù)項(xiàng)目要求制定詳盡的項(xiàng)目計(jì)劃，包括項(xiàng)目進(jìn)度安排、任務(wù)分工、資源需求等。

項(xiàng)目實(shí)施：項(xiàng)目小組按照項(xiàng)目計(jì)劃開(kāi)展實(shí)施工作。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、查閱資料、小組討論等方式解決項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題。教師要定期檢查項(xiàng)目進(jìn)展，及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助。

項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)：項(xiàng)目完成后，各項(xiàng)目小組以報(bào)告文檔的形式展示項(xiàng)目成果。教師組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括項(xiàng)目完成情況、技術(shù)應(yīng)用水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等方面。項(xiàng)目評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、公正。

（三）教學(xué)效果評(píng)估

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響

對(duì)項(xiàng)目組學(xué)生的實(shí)踐操作能力的考核成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示通過(guò)項(xiàng)目的完成，學(xué)生文檔編排的操作熟練程度、問(wèn)題解決能力明顯提高，這說(shuō)明項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能顯著提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作。同時(shí)對(duì)學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，項(xiàng)目組學(xué)生普遍認(rèn)為，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)，能更好地掌握知識(shí)與技能，更感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。

2.對(duì)教師教學(xué)能力的提升

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)展和遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。這種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和成果展示等活動(dòng)。這些要求提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。同時(shí)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能，要求教師不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能體系。

四、存在的問(wèn)題及對(duì)策

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)仍存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性與多樣性有待進(jìn)一步提升。在今后的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師要更緊密地結(jié)合學(xué)生專業(yè)與實(shí)際工作崗位需求，設(shè)計(jì)出更合理、更多樣的項(xiàng)目案例，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教師的指導(dǎo)能力與專業(yè)素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教師的指導(dǎo)能力與專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，教師需要不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，提升自身教學(xué)水平與實(shí)踐能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步完善。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系雖然采用了多種評(píng)價(jià)方式，但是在評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性、評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀性等方面仍存在問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立更科學(xué)、客觀、全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以能夠更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是行之有效的，能為高職院校“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革提供有益參考與借鑒。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要持續(xù)探索創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化完善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)更大力量。

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（責(zé)任編輯"魏煒娜）