基于AI的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)及其對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響研究

摘要：隨著人工智能技術(shù)的不斷進(jìn)步，其在各行業(yè)領(lǐng)域的滲透與應(yīng)用程度正持續(xù)加深，對(duì)高職教育等專業(yè)技能教學(xué)與知識(shí)培育也產(chǎn)生了重要影響。文章簡(jiǎn)要概述了基于AI的個(gè)性化學(xué)習(xí)在高職教育領(lǐng)域的應(yīng)用及其帶來(lái)的深刻變革，詳細(xì)分析了基于AI的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，包括差異化配置學(xué)習(xí)內(nèi)容、動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)路線、提供智能指導(dǎo)和建立師生溝通橋梁等，并通過(guò)具體案例探討了基于AI的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，進(jìn)一步探究了AI技術(shù)和工具在輔助高職學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面的實(shí)際效果，以期為高職院校的教學(xué)創(chuàng)新與進(jìn)步提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：AI技術(shù)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；高職教育；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G633" " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2025）18-0178-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)） 標(biāo)識(shí)碼（OSID）

0 引言

在人工智能（AI） 技術(shù)的持續(xù)飛躍的背景下，融合AI技術(shù)的職業(yè)教育逐漸實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、機(jī)制重構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用，能夠借助智能化工具快速、廣泛地傳授知識(shí)。然而，這一教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生間的個(gè)性化需求與興趣差異，教師難以根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施差異化教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生感到課程內(nèi)容乏味或難以理解，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)“全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育目標(biāo)。AI技術(shù)的崛起為高職學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新的路徑、、提供了豐富的資源，也能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑定制、多樣化互動(dòng)方式引入、學(xué)習(xí)成就感與自信心建立以及好奇心激發(fā)等提供更多可能[1]。

1 基于AI的個(gè)性化學(xué)習(xí)在高職教育中的應(yīng)用概述

1.1 AI技術(shù)促進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)變

在AI技術(shù)日益廣泛的應(yīng)用背景下，職業(yè)教育理念正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)“理論講授+技能訓(xùn)練”模式向“自主探索+理實(shí)融合”模式的深刻轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)職業(yè)教育理念下的教學(xué)活動(dòng)以教師為核心，教師基于個(gè)人的教學(xué)認(rèn)知，設(shè)計(jì)并安排教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)境及課堂活動(dòng)。然而，隨著現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已無(wú)法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求和社會(huì)的人才需求，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高技能人才才是職業(yè)教育的主要目標(biāo)。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化職業(yè)教育正在逐步地轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)定“以學(xué)生為中心”的基本原則，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，并將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，從而為高職學(xué)生的成長(zhǎng)與成才搭建堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，為現(xiàn)代化就業(yè)需求市場(chǎng)穩(wěn)定輸出高技能人才[2]。

1.2 AI技術(shù)推動(dòng)教學(xué)生態(tài)優(yōu)化

在職業(yè)教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)方式下學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理向來(lái)秉持嚴(yán)格要求。然而，隨著AI技術(shù)的引入，這一模式正經(jīng)歷著深刻的變革。高職院校構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化管理系統(tǒng)，全面采集學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況、學(xué)習(xí)成績(jī)以及校園內(nèi)的行動(dòng)軌跡等信息。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，系統(tǒng)能夠精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的綜合狀態(tài)。基于此，學(xué)校得以為學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和成長(zhǎng)規(guī)劃，以最大程度地滿足其需求。這一轉(zhuǎn)變不僅極大地提升了職業(yè)院校學(xué)生校園生活的智能化水平，更重要的是，它標(biāo)志著學(xué)生管理模式從傳統(tǒng)的“管控”理念向“服務(wù)”導(dǎo)向的根本性轉(zhuǎn)變[3]。

1.3 AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式升級(jí)

人工智能技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了教育資源的廣泛共享，從而顛覆了傳統(tǒng)教育模式的框架。在此過(guò)程中，各職業(yè)院校積極投身于人工智能在職業(yè)教育及專業(yè)課程教學(xué)中的探索，逐步構(gòu)建起具備沉浸式與交互性特征的虛擬學(xué)習(xí)空間，多校課堂探索了虛擬現(xiàn)實(shí)（VR） 或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR） 技術(shù)構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)空間和智能化學(xué)習(xí)體系，將其作為師生互動(dòng)教學(xué)的重要載體，也有學(xué)校推動(dòng)了線上線下相結(jié)合的智能化學(xué)習(xí)論壇的搭建，為學(xué)生提供開(kāi)放共享的知識(shí)交流與專業(yè)互動(dòng)空間。

隨著研究的深入，一系列融合人工智能特色的教育模式應(yīng)運(yùn)而生，并在職業(yè)教育的各個(gè)專業(yè)教學(xué)中得到了廣泛推廣。這些教育模式依據(jù)不同專業(yè)的特性，能夠創(chuàng)造出逼真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)也能夠?yàn)槎鄻踊膶W(xué)習(xí)者量身定制符合其需求的學(xué)習(xí)情境，從而為學(xué)生提供豐富多樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)選擇。在人工智能技術(shù)的支撐下，不同專業(yè)的學(xué)生既能夠迅速了解本專業(yè)在社會(huì)進(jìn)步中的角色與定位，掌握最新的前沿技術(shù)與應(yīng)用成果，深切感受職業(yè)的價(jià)值與魅力；又能夠在虛擬環(huán)境中接受實(shí)訓(xùn)，洞悉企業(yè)的實(shí)際需求，直接進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)基本能力、專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的同步提升。

2 高職學(xué)生基于AI的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)

借助AI技術(shù)的強(qiáng)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力，高職院校可以深度挖掘并分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、能力層次、學(xué)習(xí)風(fēng)格及興趣偏好，為每位學(xué)生精心定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，以精確契合每位學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)需求，促使他們依據(jù)最適合自身的方式與節(jié)奏展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效增進(jìn)學(xué)習(xí)成效[4]。

2.1 個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑之學(xué)習(xí)內(nèi)容差異配置

首先，個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)得益于AI算法的應(yīng)用，該算法依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，精準(zhǔn)地為其定制學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，確保每位學(xué)生均可依據(jù)自身的節(jié)奏與能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)學(xué)術(shù)表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力相對(duì)普通的學(xué)生，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，他們會(huì)面臨相同的學(xué)習(xí)任務(wù)與進(jìn)度安排；然而，在基于AI的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑下，AI算法可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力，為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供拓展性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成效的顯著提升[5]。

進(jìn)一步地，AI還可以依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時(shí)評(píng)估，智能化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度層次與深度，建立智能化的適配機(jī)制，確保每位高職學(xué)生均能在其個(gè)人能力所及的范疇內(nèi)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定且有序的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑之學(xué)習(xí)路線動(dòng)態(tài)調(diào)整

首先，AI技術(shù)精確評(píng)估高職學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并據(jù)此為其量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，系統(tǒng)可以動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃以保證學(xué)生在合理的時(shí)間框架內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致解析，借助個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)控機(jī)制，確保每位學(xué)生均能在合理的時(shí)間段內(nèi)達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)[6]。

其次，鑒于學(xué)生能力的逐步提升與學(xué)習(xí)需求的動(dòng)態(tài)變化，AI技術(shù)通過(guò)適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)路徑，確保學(xué)生持續(xù)向與其當(dāng)前學(xué)習(xí)階段契合的方向前行。這一動(dòng)態(tài)適應(yīng)性調(diào)整不僅有助于維系學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還進(jìn)一步激勵(lì)他們不斷追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也可利用AI的實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成效，調(diào)整自身學(xué)習(xí)效率，規(guī)避學(xué)習(xí)過(guò)度或?qū)W習(xí)不足的風(fēng)險(xiǎn)。如圖1所示。

2.3 個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑之AI賦能技能習(xí)得

在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，AI扮演著關(guān)鍵角色，作為提升職業(yè)技能學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，其作用體現(xiàn)在技能的初步感知、深入掌握、示范模仿、指導(dǎo)實(shí)踐以及評(píng)估內(nèi)化等多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在技能學(xué)習(xí)的初期即初步感知環(huán)節(jié)，學(xué)生首次接觸并探索技能操作，這一階段中教師需運(yùn)用AI技術(shù)構(gòu)建的虛擬現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入感知并形成對(duì)技能的初步認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情與興趣；進(jìn)入技能深入學(xué)習(xí)掌握環(huán)節(jié)，教師需詳細(xì)闡述技能操作的核心要點(diǎn)并借助AI系統(tǒng)動(dòng)態(tài)生成知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生則在此基礎(chǔ)上構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)體系，將新舊知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合以進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野；在示范模仿階段，教師需利用AI技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)的示范操作并發(fā)布具有針對(duì)性的模擬訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生則通過(guò)觀察與思考、自主模擬與不斷試錯(cuò)以逐步修正并完善技能細(xì)節(jié)直至全面掌握；在指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師依托AI系統(tǒng)推送大量且多樣化的練習(xí)任務(wù)以強(qiáng)化學(xué)生的技能實(shí)踐，學(xué)生則在虛擬環(huán)境中反復(fù)練習(xí)以不斷深化對(duì)技能的理解與應(yīng)用能力，逐漸能夠在復(fù)雜的職業(yè)場(chǎng)景中作出準(zhǔn)確判斷；最終在評(píng)估內(nèi)化環(huán)節(jié)，教師需充分利用AI系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析功能以全面收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，通過(guò)可視化的形式深入分析學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)理解能力、技能應(yīng)用水平、問(wèn)題解決能力和實(shí)踐操作能力的綜合發(fā)展情況，學(xué)生也應(yīng)利用AI系統(tǒng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)，深入反思學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、逐步塑造并鞏固個(gè)人獨(dú)特的職業(yè)風(fēng)格。

3 案例分析——AI技術(shù)在高職教育中的實(shí)際應(yīng)用

本研究選取本校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的28名學(xué)生（14人/組，設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組） ，針對(duì)其在學(xué)習(xí)視頻編輯課程過(guò)程中，引入某公司所開(kāi)發(fā)的AI編輯工具，以探索AI技術(shù)在高職教育領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用效果。

對(duì)比樣本學(xué)生對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的只是留存率數(shù)據(jù)可以看出（如圖2所示） ，AI工具的應(yīng)用不僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還增強(qiáng)了其專業(yè)記憶力，為其拓展視頻編輯等領(lǐng)域的技能提供了重要支撐。從教學(xué)成果來(lái)看，AI技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生對(duì)工藝功法和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，得益于這一技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生們?cè)谡n程中的表現(xiàn)顯著積極，其作品的專業(yè)水平亦贏得了教師及同行的高度贊譽(yù)。

結(jié)合高職教育調(diào)研和訪談實(shí)際，筆者認(rèn)為AI技術(shù)對(duì)高職教育的積極作用主要表現(xiàn)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)生技術(shù)熟練度兩個(gè)方面。

3.1 AI技術(shù)顯著提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

AI技術(shù)支持了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠依據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)度與風(fēng)格特征以精準(zhǔn)提供定制化的教學(xué)服務(wù)。該模式賦予了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)，使其能夠根據(jù)自身節(jié)奏推進(jìn)學(xué)習(xí)，從而有效緩解了學(xué)習(xí)壓力，并顯著提升了學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生借助先進(jìn)的AI工具，深入接觸并體驗(yàn)了行業(yè)中廣泛應(yīng)用的技術(shù)與實(shí)際工作流程。這一經(jīng)歷不僅大幅提高了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的滿意度，而且顯著增強(qiáng)了他們的自我效能感，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

以視頻剪輯的專業(yè)教學(xué)為例，在傳統(tǒng)視頻編輯教學(xué)的背景下，學(xué)生常因技術(shù)層面的復(fù)雜性而感到困惑，難以迅速掌握核心技能；然而，在引入AI工具后，學(xué)生的學(xué)習(xí)曲線呈現(xiàn)出顯著的變化趨勢(shì)，這些AI工具憑借其強(qiáng)大的深度學(xué)習(xí)算法，有效地向?qū)W生提供了智能化的操作建議和錯(cuò)誤更正機(jī)制，極大地降低了技術(shù)學(xué)習(xí)的門(mén)檻。當(dāng)學(xué)生在視頻剪輯過(guò)程中遭遇難題時(shí)，AI工具能夠?qū)崟r(shí)地提供針對(duì)性的剪輯建議，甚至在必要時(shí)自動(dòng)完成部分編輯任務(wù)，這一功能使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度雱?chuàng)意和內(nèi)容的構(gòu)建上，而不再被煩瑣的操作技巧所困擾。

3.2 AI技術(shù)顯著提升高職學(xué)生的技能熟練度

AI技術(shù)的介入不僅提升了學(xué)生們的專業(yè)技能，更使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更為直觀地理解和掌握視頻編輯領(lǐng)域的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

進(jìn)一步深入剖析上述廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況可知，學(xué)生們成功運(yùn)用AI技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)了視頻內(nèi)容的高效創(chuàng)作與精細(xì)編輯，此實(shí)踐不僅顯著深化了他們對(duì)課程知識(shí)的領(lǐng)悟，還有效錘煉了其創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決的實(shí)戰(zhàn)能力。此外，在AI輔助的個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們充分利用了AI工具所提供的數(shù)據(jù)分析與反饋機(jī)制，并通過(guò)對(duì)視頻內(nèi)容與觀眾互動(dòng)的深入分析精準(zhǔn)判斷了目標(biāo)受眾的偏好，借此此對(duì)視頻內(nèi)容展開(kāi)了針對(duì)性優(yōu)化，也能設(shè)計(jì)并制作出更具受眾歡迎和認(rèn)可的優(yōu)秀作品，以高質(zhì)量的產(chǎn)出盤(pán)活視頻剪輯專業(yè)知識(shí)，緊扣市場(chǎng)需求凸顯技能教育的專業(yè)性和重要性。

4 結(jié)束語(yǔ)

在高職教育領(lǐng)域，基于AI的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的探索與應(yīng)用已初步顯現(xiàn)出其顛覆傳統(tǒng)教育模式的潛力。本文聚焦教育理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)生態(tài)優(yōu)化和教學(xué)模式升級(jí)三大AI技術(shù)應(yīng)用維度，探討了AI技術(shù)融入高職教育的應(yīng)用機(jī)理和創(chuàng)新路徑，進(jìn)一步結(jié)合視頻剪輯的高職教學(xué)案例展現(xiàn)了AI技術(shù)融合專業(yè)技術(shù)教學(xué)的實(shí)際場(chǎng)景與教學(xué)范式。未來(lái)，隨著技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和教育環(huán)境的逐步改善，基于AI的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑有望在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮其正面效應(yīng)，為高職教育的創(chuàng)新與進(jìn)步開(kāi)拓新的路徑。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】