動商育人，助力學生全面發展

動商理論作為一種新的教育理念，強調通過科學的運動訓練和豐富的體育活動來提升學生的動商素養，促進學生全面發展。中職學生正處于青春期末期，是身體素質發展的關鍵時期。動商教育通過科學的運動訓練，不僅能夠強化學生的肌肉力量、協調性和耐力，還能夠提高他們的身體素質。針對不同專業需求，定制化的體能訓練計劃可以確保學生在未來職業崗位上具備必要的身體條件，有效預防職業病的發生。手球運動以其“快、巧”的技術特點著稱，對于提升中職生的身體協調性和反應速度具有顯著效果。在運球、傳球、射門等技能的訓練中，學生們需要快速而準確地完成動作，通過反復練習和實戰應用，學生們的能力得到了極大的提高，不僅在手球運動中表現出色，也為其他體育項目和日常生活打下了堅實的基礎。此外，手球運動對于培養中職生的戰術意識和團隊協作能力具有得天獨厚的優勢，使他們在面對困難時能夠勇往直前、不屈不撓。

“全科畫像”是手球特色課程的重要教育理念。“全科畫像”強調，不再將動作技能考試作為唯一的量化考核指標，而是更注重學生的全面發展。要求教師在教學過程中，不僅要關注學生的手球技能掌握情況，更要關注學生的學習態度、運動心理、身體機能以及運動技能的運用等方面。

跨界融合統領手球特色課程

模塊化設計，實現技巧與戰術的深度融合。技巧模塊涵蓋手球運動中的各項基本技術，如傳球、接球、射門、防守等。每個模塊都有明確的教學目標和內容，包括技術動作要領、練習方法和注意事項等。同時，模塊之間保持一定的邏輯性和連貫性，以便學生能夠循序漸進地掌握各項技術。戰術模塊在技巧模塊的基礎上，著重于手球運動中的戰術理念和策略運用，如進攻戰術、防守戰術、團隊配合等。與技巧模塊相似，每個戰術模塊都有明確的教學目標和內容，包括戰術原理、運用時機和配合方法等。

跨學科融合，拓展教學內容。為提升手球教學的創新性，我們引入了跨學科元素。如結合物理學原理，分析手球運動中的力學現象，幫助學生科學地掌握運動技巧；融入心理學知識，關注學生的運動心態和情緒管理，為他們在比賽中保持最佳狀態提供有力支持。

實戰性應用，強化技巧與戰術的實際運用。堅持以實戰應用為導向的教學原則，通過模擬比賽場景、分析經典戰例等方式，將技巧訓練、戰術理解與實戰應用緊密結合。這種以實戰應用為導向的教學內容整合方式，能幫助學生在學習中不斷模擬和適應實戰場景，有效提升競技水平和比賽能力。

“一環五段”驅動“體育+”課堂教學創新

“一環”即以培養動商素養為核心。“五段”即動商測評段、集體備課段、課堂教學段、拓展強化段、教學評價段。我們聚焦“一環”“五段”，構建中職學生動商素養評價量表，全面評估學生的體育跨學科知識掌握、技能應用、知識遷移與創新、思維深度與廣度、學習興趣與動機以及價值觀與品德發展。教師根據學生表現和反饋意見調整教學方案，制定明確的提升計劃。

進階式手球評價新體系

基石階段：體能技能初步評估。此階段重點評估學生的基礎體能與核心運動技能，通過標準化的體能測試，如耐力跑、力量舉等，以及基本運動技能的考核，如傳球準確性、射門力度等，形成對學生動商素養的初步畫像。這一層級的評價旨在發現學生的潛能和短板，為后續個性化訓練計劃的制定提供數據支撐。

進階階段：心理團隊協作評價。進階階段深化評價，聚焦于運動心理與團隊協作能力的考查，揭示動商的隱性要素。通過設置模擬比賽場景，觀察學生在壓力下的表現、情緒調控能力以及團隊協作中的角色扮演。此外，引入心理測評工具，如運動自信心問卷、團隊凝聚力量表等，以量化方式揭示學生的運動心理和團隊動態。這一層級的評價旨在幫助學生認識自我，提升運動中的心理素質和團隊效能。

高階階段：創新思維與領導能力評價。在高階階段，著重評價學生的創新思維與領導能力，預測并挖掘其在動商領域的長遠潛力。通過設計具有挑戰性的運動任務和場景，激發學生的創新思維，觀察他們在解決問題、應對挑戰時的表現。同時，關注學生在團隊中的領導能力和影響力，評估他們在帶領團隊、協調合作方面的能力。這一階段的評價結果可以為學生的長期發展提供重要參考。

深入分析動商理論與手球運動相結合的中職體育課程創新育人機制，我們揭示了提升學生動商素養、促進學生全面發展以及推動中職體育教育改革的重要價值。通過實踐探索，我們驗證了以手球為載體的中職動商素養教學改革的有效性，為中職體育課程的創新與發展提供了新的路徑和參考。在實踐中，學校要對手球運動予以重視，明確手球在學校體育教學中的地位和作用，將其納入學校發展規劃和年度工作計劃。同時，要持續深化師資培養，選派有潛力的體育教師參加手球專業培訓，提高其教學水平和專業素養。定期邀請手球專家、優秀教練來校指導，通過觀摩、研討等方式，提升教師的實戰經驗和教學能力。最后，建立完善的教學評價體系，對學生的手球技能、體能、團隊協作等進行全面客觀的評價。

【本文系中國職業技術教育學會體育工作委規劃課題《中職學生動商素養培育實踐研究》（課題立項編號：24TY053）；中華職業教育社第二屆黃炎培思想研究課題《基于中職學生動商素養多元培育的實施路徑與實踐研究》（課題編號：ZJS2024YB100）；浙江省中華職業教育社規劃課題《基于中職學生動商素養多元培育的實施路徑與實踐研究》（課題編號：ZICV2024A79）研究成果】

（作者單位：杭州市閑林職業高級中學）