少北拳校本課程開(kāi)發(fā)中非遺傳承與體育教學(xué)融合策略研究

本文引用格式：，.少北拳校本課程開(kāi)發(fā)中非遺傳承與體育教學(xué)融合策略研究［J］.藝術(shù)科技，2025，38（6）：64-66，203.

中圖分類(lèi)號(hào)：G852.1；G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-9436（2025）06-0064-03

0引言

民族智慧以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為結(jié)晶，傳統(tǒng)體育蘊(yùn)藏著獨(dú)有的文化基因與健體理念，作為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的少北拳，既有精妙的武術(shù)技法特質(zhì)，又蘊(yùn)含深厚的文化內(nèi)涵。在教育領(lǐng)域不斷創(chuàng)新探索之際，把少北拳納人校本課程體系，實(shí)現(xiàn)非遺傳承與體育教學(xué)深度融合，成為守護(hù)文化根源、拓展體育教育內(nèi)涵的關(guān)鍵路徑。由價(jià)值挖掘邁向?qū)嵺`策略的搭建，同時(shí)實(shí)施多維度效果評(píng)估，這涉及傳統(tǒng)武術(shù)的傳承，也影響著現(xiàn)代體育教育的發(fā)展，亟待深度探索其實(shí)施方式及深遠(yuǎn)意義。

1.1文化傳承價(jià)值

1少北拳校本課程開(kāi)發(fā)中非遺傳承與體育教學(xué)融合的價(jià)值

少北拳作為一項(xiàng)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有中華傳統(tǒng)體育文化的厚重底蘊(yùn)。在少北拳校本課程開(kāi)發(fā)中，將非遺傳承與體育教學(xué)融合，能為傳承民族傳統(tǒng)體育文化提供重要途徑。少北拳具有與眾不同的武術(shù)技法、哲學(xué)思想及文化內(nèi)涵，依托體育教學(xué)搭建的平臺(tái)，可使學(xué)生深人了解這些寶貴的文化元素。從武術(shù)技法層面而言，少北拳的拳術(shù)套路、器械運(yùn)用等特色十分鮮明，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能掌握傳統(tǒng)的武術(shù)技藝，防止這些技法銷(xiāo)聲匿跡；其哲學(xué)思想凸顯了中華民族對(duì)人與自然、剛?cè)峄パa(bǔ)等理念的深刻洞察，在體育教學(xué)中加入少北拳，能讓學(xué)生體悟這些哲學(xué)妙智，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感。少北拳具備的文化內(nèi)涵，能促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，傳承和宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育文化在校園內(nèi)的延續(xù)與拓展。

1.2教育教學(xué)價(jià)值

少北拳校本課程開(kāi)發(fā)中，非遺傳承與體育教學(xué)深度融合，為體育教育教學(xué)賦予了新的活力與價(jià)值。在課程內(nèi)容上，少北拳紛繁多樣的武術(shù)招式與訓(xùn)練方法，賦予了體育教學(xué)獨(dú)特的素材支撐。與常規(guī)體育項(xiàng)目不同，少北拳練習(xí)聚焦于身體各部位協(xié)調(diào)性、力量與速度的協(xié)同，能全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。從教學(xué)方法來(lái)看，少北拳教學(xué)奉行言傳身教理念，教師不僅要傳授動(dòng)作技巧，也要傳遞其蘊(yùn)含的文化精神，這能促進(jìn)體育教學(xué)模式革新，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與吸引力[1]116-18。開(kāi)展少北拳教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)少北拳，首先要克服動(dòng)作難度、訓(xùn)練強(qiáng)度等問(wèn)題，這能夠錘煉學(xué)生的毅力與堅(jiān)韌的品質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)生身心全面發(fā)展，提升體育教育教學(xué)質(zhì)效。

1.3校園文化價(jià)值

少北拳校本課程開(kāi)發(fā)中非遺傳承與體育教學(xué)的融合，對(duì)推動(dòng)校園文化建設(shè)意義重大。作為特色十分鮮明的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，將少北拳融入校園體育教學(xué)中，可豐富校園文化底蘊(yùn)，將傳統(tǒng)文化元素融入校園文化，可營(yíng)造出別具一格的文化氛圍。依托少北拳開(kāi)展的各類(lèi)體育賽事及活動(dòng)，成為校園文化活動(dòng)不可忽視的重要組成部分，這些活動(dòng)能為學(xué)生搭建起展示自我的一方天地，還可培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。少北拳蘊(yùn)藏的武德準(zhǔn)則與精神追索，和校園文化中對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)的要求相吻合，能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念與行為操守，形成良好的校園文化風(fēng)尚。

1.4社會(huì)發(fā)展價(jià)值

從社會(huì)發(fā)展層面而言，非遺傳承與體育教學(xué)融合意義重大。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深人發(fā)展，民族文化傳承與發(fā)展成為增強(qiáng)民族凝聚力和文化自信的關(guān)鍵一環(huán)。少北拳作為民族傳統(tǒng)體育文化的典型代表，融人校園體育教學(xué)中，可培養(yǎng)出一批了解并熱愛(ài)民族傳統(tǒng)體育文化的人才，這些學(xué)生走向社會(huì)之后，將成為民族文化對(duì)外傳播的主力，帶動(dòng)民族傳統(tǒng)體育文化廣泛傳播[2]。少北拳具有的健康理念與健身途徑，對(duì)促進(jìn)全民健身事業(yè)的發(fā)展有著積極意義。通過(guò)體育教學(xué)讓學(xué)生掌握少北拳健身技能，有助于將少北拳武術(shù)技巧推廣至全社會(huì)，推動(dòng)更多人參與傳統(tǒng)體育健身，提高全民身體素質(zhì)。傳承與發(fā)展少北拳，可促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，聚焦少北拳的文化產(chǎn)品創(chuàng)制、武術(shù)表演相關(guān)產(chǎn)業(yè)形態(tài)，可為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添全新的動(dòng)力。

2少北拳校本課程開(kāi)發(fā)中非遺傳承與體育教學(xué)融合策略 2.1制定課程目標(biāo)

在少北拳校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，制定課程目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)非遺傳承與體育教學(xué)融合的關(guān)鍵基礎(chǔ)。從知識(shí)技能維度出發(fā)，應(yīng)明確要求學(xué)生掌握少北拳的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括其歷史發(fā)展、流派特性、技法要義等，深刻體悟少北拳的文化根基。要讓學(xué)生熟練掌握少北拳的基本動(dòng)作、器械運(yùn)用方式，掌握一定的武術(shù)技藝，給這項(xiàng)非遺傳承搭建實(shí)操層面的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)訓(xùn)練方法提升自身的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力，如通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的力量訓(xùn)練、柔韌練習(xí)等途徑，增強(qiáng)體能，提升學(xué)生自主、合作及探究學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)少北拳的階段掌握武術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的方式，使其不斷提升武術(shù)技能[3]?；谇楦袘B(tài)度及價(jià)值觀視角，需激發(fā)學(xué)生對(duì)少北拳這一非遺項(xiàng)目的興趣，通過(guò)講述少北拳所蘊(yùn)藏的文化故事與精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、尊師重道等良好的品德及意志品質(zhì)，促使學(xué)生深入理解少北拳所蘊(yùn)含的民族精神和文化內(nèi)涵，成為非遺傳承的積極踐行者。

2.2合理選擇與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

少北拳校本課程內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，必須充分考慮非遺傳承和體育教學(xué)的雙重訴求。在內(nèi)容篩選階段，優(yōu)先選擇具有代表性及文化價(jià)值的少北拳元素，這是傳承少北拳的核心承載和依托。采用少北拳的器械演練對(duì)應(yīng)內(nèi)容，如刀、槍、劍、棍等器械的基礎(chǔ)用法與招式，充實(shí)課程內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)的認(rèn)知邊界。其中包括少北拳的起源背景、發(fā)展演變過(guò)程、武術(shù)哲學(xué)精髓、武德規(guī)范等，讓學(xué)生全面領(lǐng)悟少北拳的文化脈絡(luò)。從設(shè)計(jì)角度出發(fā)，遵循淺深遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的要求，將基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)置于初始階段，助力學(xué)生夯實(shí)基本功底，逐漸引入復(fù)雜的套路及器械演練，提升學(xué)生的技藝水平，有機(jī)整合實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)，在動(dòng)作教學(xué)中講解相關(guān)的文化知識(shí)，使學(xué)生洞悉其背后的原理，助力學(xué)生提高武術(shù)水平。

2.3革新教學(xué)方法

在少北拳校本課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)非遺傳承與體育教學(xué)融合的關(guān)鍵是合理運(yùn)用教學(xué)方法。其中，講解法是基礎(chǔ)的支撐點(diǎn)，教師應(yīng)清晰、精準(zhǔn)地向?qū)W生傳授少北拳的動(dòng)作要領(lǐng)、技法原理及文化內(nèi)涵等相關(guān)內(nèi)容，采用形象鮮活的語(yǔ)言，將抽象的武術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易理解的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)少北拳。同時(shí)，采用多樣化的練習(xí)模式，如單人個(gè)體練習(xí)、分組合伙練習(xí)、集體綜合練習(xí)等。單人練習(xí)有利于學(xué)生專(zhuān)注自身動(dòng)作規(guī)范，以提升技能，精進(jìn)個(gè)人技藝；分組練習(xí)可推動(dòng)學(xué)生之間開(kāi)展交流合作，彼此糾正謬誤，攜手共同改進(jìn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；集體練習(xí)可強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。指導(dǎo)法要求教師在學(xué)生練習(xí)期間實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，及時(shí)矯正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，提供個(gè)性化的訓(xùn)練指引。采用比賽法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，按計(jì)劃組織少北拳校內(nèi)比賽，讓學(xué)生借比賽檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)競(jìng)技實(shí)力，同時(shí)領(lǐng)略少北拳的競(jìng)技風(fēng)采與文化韻味。

2.4優(yōu)化教學(xué)組織與實(shí)施

在教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情形。就教學(xué)對(duì)象方面，主要針對(duì)山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院大一、大二學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，按照學(xué)生的身體素質(zhì)、武術(shù)基礎(chǔ)等特征實(shí)施分層教學(xué)。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，側(cè)重于基本動(dòng)作及身體素質(zhì)訓(xùn)練，練習(xí)最基礎(chǔ)的站樁、踢腿等動(dòng)作，逐漸提高體能和協(xié)調(diào)水平；針對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，著重開(kāi)展套路學(xué)習(xí)與技法精進(jìn)，激活他們的武術(shù)潛在天賦。教學(xué)時(shí)間保持在38課時(shí)，合適調(diào)配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)段，保證學(xué)生有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)。可將8課時(shí)安排為理論教學(xué)，用30課時(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，配備專(zhuān)屬的武術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)地，籌備足量、合乎標(biāo)準(zhǔn)的少北拳訓(xùn)練器材，注重課堂紀(jì)律管理與學(xué)生安全保障，保障教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。

2.5構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系，是少北拳校本課程開(kāi)發(fā)中非遺傳承與體育教學(xué)融合的關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一事項(xiàng)，從知識(shí)、技能以及情感態(tài)度等多個(gè)維度展開(kāi)。知識(shí)考核包括少北拳歷史文化與理論知識(shí)等內(nèi)容，可以采用筆試、口試等形式實(shí)施，綜合考查學(xué)生的少北拳文化知識(shí)掌握水平。技能考核主要考查學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范程度、套路的熟練程度、器械運(yùn)用能力等，采用現(xiàn)場(chǎng)演練打分的模式，直觀審視學(xué)生的武術(shù)技能水平。情感態(tài)度評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)少北拳的熱情、團(tuán)隊(duì)合作精神以及對(duì)非遺的接納認(rèn)同等方面，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相融合的辦法，了解學(xué)生對(duì)少北拳的情感態(tài)度。針對(duì)教師教學(xué)成果評(píng)價(jià)，重點(diǎn)審視教師的教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)合理、教學(xué)內(nèi)容講解是否準(zhǔn)確無(wú)誤，能否有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承非遺，通過(guò)學(xué)生評(píng)教、同行打分、專(zhuān)家評(píng)估等多種途徑綜合評(píng)估，提升教師的教學(xué)水平，不斷完善少北拳校本課程，推動(dòng)非遺傳承與體育教學(xué)深度整合[1]116-118

3少北拳校本課程開(kāi)發(fā)中非遺傳承與體育教學(xué)融合的效果評(píng)估

3.1學(xué)生知識(shí)技能掌握評(píng)估少北拳校本課程開(kāi)發(fā)中，學(xué)生知識(shí)技能掌握情況評(píng)估是衡量非遺傳承與體育教學(xué)融合效果的基礎(chǔ)。知識(shí)層面，學(xué)生要了解少北拳的歷史起源、發(fā)展脈絡(luò)、文化內(nèi)涵，評(píng)估設(shè)置理論題目，考查學(xué)生對(duì)少北拳流派演變、地域特色、文化價(jià)值的理解，讓學(xué)生闡述少北拳與其他武術(shù)流派的哲學(xué)理念差異，判斷其對(duì)少北拳獨(dú)特文化屬性的掌握程度。技能層面，關(guān)注學(xué)生少北拳動(dòng)作規(guī)范、套路連貫、器械運(yùn)用熟練程度，現(xiàn)場(chǎng)展示少北拳基本動(dòng)作、規(guī)定套路，觀察學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和力量運(yùn)用，考查學(xué)生能否操控器械完成規(guī)定動(dòng)作，展現(xiàn)少北拳器械技法特點(diǎn)，如刀術(shù)勇猛、槍術(shù)靈動(dòng)等。

3.2學(xué)生身體素質(zhì)提升評(píng)估

少北拳作為傳統(tǒng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響是效果評(píng)估的重要內(nèi)容。在力量素質(zhì)上，少北拳練習(xí)包含諸多對(duì)抗支撐動(dòng)作，長(zhǎng)期訓(xùn)練可增強(qiáng)學(xué)生的肌肉力量，可采用握力、背力測(cè)試測(cè)量課程學(xué)習(xí)前后上肢、腰背的力量變化。少北拳動(dòng)作快速多變，要求學(xué)生有良好的反應(yīng)能力和動(dòng)作速度，通過(guò)測(cè)試反應(yīng)時(shí)間、50米快速跑，結(jié)合少北拳特定動(dòng)作完成速度，作出綜合評(píng)估。少北拳套路練習(xí)強(qiáng)度大、持續(xù)時(shí)間久，能鍛煉學(xué)生的有氧與無(wú)氧耐力，通過(guò)1000米（男）/800米（女）耐力跑測(cè)試和連續(xù)完成多套套路時(shí)疲勞恢復(fù)情況，判斷耐力改善情況。

3.3學(xué)生文化素養(yǎng)培育評(píng)估

非遺傳承背景下，少北拳校本課程對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培育評(píng)估十分關(guān)鍵。民族文化認(rèn)同感評(píng)估，觀察學(xué)生對(duì)少北拳民族文化元素的接受和認(rèn)同度，觀察學(xué)生參與少北拳文化活動(dòng)的積極性、探究其背后文化故事的主動(dòng)性以及在日常交流中對(duì)少北拳文化的自豪感。武德修養(yǎng)評(píng)估，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練中對(duì)少北拳武德規(guī)范的遵循，考查學(xué)生的文化傳承意識(shí)，觀察學(xué)生傳承少北拳文化的意愿和行動(dòng)，包括是否樂(lè)于傳播少北拳知識(shí)、參與傳承社團(tuán)或?qū)嵺`活動(dòng)，是否在新媒體平臺(tái)宣傳少北拳文化。

3.4教學(xué)過(guò)程與方法的有效性評(píng)估

開(kāi)展少北拳校本課程教學(xué)過(guò)程及方法有效性的評(píng)估，有利于不斷優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容安排上，要判斷教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生的認(rèn)知水平及身心發(fā)展規(guī)律相契合，少北拳理論與實(shí)踐技能教學(xué)的比重分配是否合理。在教學(xué)方法運(yùn)用上，評(píng)價(jià)講解法是否精準(zhǔn)明晰，能否使學(xué)生迅速領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)及文化意義；練習(xí)法是否呈現(xiàn)多樣化與針對(duì)性，是否可切實(shí)提高學(xué)生的技能層級(jí)；指導(dǎo)法實(shí)施是否及時(shí)精準(zhǔn)，能否貼合不同學(xué)生的獨(dú)特需求；比賽法是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是否能實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)這一目標(biāo)。

3.5課程整體影響力評(píng)估

在少北拳校本課程開(kāi)發(fā)中，對(duì)課程整體影響力的評(píng)定能夠反映其綜合效果。在校園文化建設(shè)上，評(píng)判少北拳校本課程是否豐富了校園文化內(nèi)涵，是否借助舉辦少北拳表演、對(duì)抗賽等活動(dòng)營(yíng)造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，增強(qiáng)了校園文化的凝聚力與魅力。在課程示范的輻射效應(yīng)上，研判該課程是否能在同類(lèi)院校起到示范引領(lǐng)作用，是否憑借校際交流、學(xué)術(shù)研討等形式分享少北拳校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，助力非遺傳承與體育教學(xué)更好融合。在社會(huì)文化傳播層面，評(píng)估少北拳校本課程是否借助學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、文化交流活動(dòng)等手段，向社會(huì)傳播了少北拳文化，提高了少北拳這項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的知名度與影響力，促進(jìn)了民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

少北拳校本課程開(kāi)發(fā)中非遺傳承與體育教學(xué)的融合，是民族傳統(tǒng)體育文化的創(chuàng)新性傳承與發(fā)展的有效路徑。憑借價(jià)值探究明確目標(biāo)走向，依靠實(shí)踐策略推動(dòng)任務(wù)落實(shí)，依靠效果評(píng)估實(shí)現(xiàn)持續(xù)優(yōu)化，創(chuàng)建出一套完整的課程體系，這能使少北拳這一非遺在校園內(nèi)重?zé)ㄉ鷻C(jī)，實(shí)現(xiàn)文化傳承、教育革新以及學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)。進(jìn)一步深化二者的融合，優(yōu)化課程體系，可進(jìn)一步激發(fā)少北拳的傳承活力，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代教育的融合提供豐富的經(jīng)驗(yàn)與范例。

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