議論文論據運用的黃金法則

一、選準論據

（一）論據貼合論點

選論據就像射箭，得對著靶子來。比如論點是“專注才能出成果”，選“王羲之練字入迷，錯把墨汁當蒜泥”的故事就很合適。他從小癡迷書法，每天在池邊練字，水都被墨染黑（史稱“墨池”）。有次家人端來蒜泥和饃饃，他竟渾然不覺，手指在桌上劃字時直接蘸著墨汁吃，還感慨“蒜泥真香”。這份專注讓他筆法日益精進，最終寫出“天下第一行書”《蘭亭集序》，連唐太宗都愛不釋手，臨終前要求將真跡陪葬。這個例子緊緊扣住“專注到忘我的境界”，直接映射“專注出成果”的邏輯鏈，無須多余解釋即可讓讀者意會專注的力量。但要是論證“創新需要勇氣”，舉“牛頓被蘋果砸中發現萬有引力”就不太對。這個故事更多體現觀察和思考，和“創新”的關聯性弱。這時候用“伽利略挑戰地心說，公開支持日心說”的例子更好。中世紀教會宣揚“地心說”，將“日心說”視為異端。伽利略通過望遠鏡觀測木星衛星，證實哥白尼的日心說理論后，不顧教會威脅，公開支持新理論。當時宗教裁判所警告他“若堅持日心說，將面臨火刑”，但他仍在審判時堅持“可是地球確實在轉動”。這份打破千年教條、挑戰權威的勇氣，正是創新所需的核心品質。

? 寫議論文時，論據是支撐論點的重要部分。用好論據有三個關鍵一一選準、用活、說透。掌握這幾點，就能讓論據穩穩當當支撐起論點，把道理說得明白。下面我們就聊聊怎么做到這三點。

（二）論據真實可靠

論據必須是“經得起查崗”的真事，假的數據不僅不能為文章加分，更是大忌。比如“根據教育部 2023年發布的《中國大學生就業報告》，理工科畢業生起薪比文科高 18%^′ ，該數據來自全國31個省級單位200余所高校的跟蹤調研，樣本量超50萬，有明確的統計方法和誤差范圍，讀者才會信服。舉名人例子時，細節要“落地”，不能含糊其詞。比如講“屠呦呦提取青蒿素”，不能只說“歷經無數次失敗”，得具體到“團隊從《肘后備急方》中獲得靈感，篩選了2000余個中藥方劑，對640種藥物開展實驗研究，經過191次失敗后，終于采用乙醚低溫提取法成功獲得青蒿素晶體，其抗瘧療效達到 97% ”。這些具體數字和研究路徑，能讓事例從“抽象故事”變成“可查證的科研歷程”，說服力倍增。再比如有些同學愛編“萬能例子”，比如“某科學家為實驗三天三夜沒合眼”“某企業家白手起家成首富”，這些模糊的表述反而暴露了虛假。曾有同學寫“司馬遷在監獄里寫《史記》，其實司馬遷是在公元前99年因李陵案入獄受刑，公元前96年獲赦出獄后才重新開始動筆，前后用了14年時間，最終在長安家中完成的《史記》。若連“入獄”與“著書”的時間線都混淆，會讓閱卷老師直接質疑寫作態度。所以引用前，至少查一下《史記·太史公自序》等權威資料；轉述名人事跡時，確保時間、地點、事件“三對口”，比如袁隆平“1961年發現天然雜交稻株 1973 年實現三系配套 1976 年大面積推廣”的時間軸，必須準確無誤。

二、用活論據

（一）實現古今搭配

把古代例子和現代例子搭著用，就像給論證“上雙保險”。比如講“教育公平”，可以先說宋代書院“不問出身，有教無類”的辦學理念——北宋嵩陽書院接納寒門子弟，范仲淹、司馬光都曾在此求學，書院還設立“義學”，免費提供教材，體現古代對公平教育的追求；再舉現在“農村訂單定向免費醫學生\"政策——2023年甘肅、云南等地實施該政策，選拔農村戶籍學生進入醫學院校，學費全免且畢業后直接分配至鄉鎮衛生院，2022屆畢業生履約率達 98% 說明國家用制度保障偏遠地區學生學醫。一古一今，前者展現教育公平的歷史萌芽，后者呈現當代實踐成果，論證就從“理念傳承”延伸到“制度落地”，立體且全面。聊“環保\"話題時，古代“大禹治水，疏而不堵”體現人與自然和諧的智慧一一上古時期洪水泛濫，鯨用“堵截法”治水失敗，大禹改用“疏導法”，開鑿河道、疏通淤塞，歷經13年平息水患，還總結出“順水之性，因勢利導”的治水理念；現代“塞罕壩人將荒漠變林海”展現生態修復的決心一20世紀60年代塞罕壩黃沙遮天，第一代造林人用“土法育苗”在 -40^°C 的荒原上種植落葉松，歷經三代人60年努力，森林覆蓋率從 11.4% 提升至 82% ，年涵養水源5.4億立方米，創造了“荒原變林海”的奇跡。兩者結合，古代智慧為環保提供哲學基礎，現代實踐證明環保的可行性，讓“環保是古今共通的課題”更有說服力。

（二）采用正反對比

正面例子和反面例子就像“黑白棋子”，擺在一起才能看清對錯。論證“誠信是立身之本”時，不妨這樣寫：“北宋詞人晏殊，十四歲被推薦進宮廷，參加殿試時發現題自是自己十天前剛練習過的，竟主動向宋真宗說明情況，請求更換題目。這份坦誠讓他深得信任，后來成為宰相；某明星為維持‘學霸’人設，偽造國外名校錄取通知書，被網友扒出學歷造假后，代言品牌紛紛解約，微博評論區被‘打假’留言刷屏，演藝事業幾乎停滯。”一個因誠信獲得機遇，一個因欺騙付出代價，對比越強烈，“誠信決定人生走向”的道理越清楚。再比如論“挫折是成長的養分”，可以對比“蘇軾被貶黃州寫下《赤壁賦》”和“某學生一次考試失利就自暴自棄”—蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州，面對人生低谷，他在赤壁寫下“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的哲思，從政治挫折中提煉出豁達的人生態度，反而成就文學高峰；某學生因數學月考失利，從此拒絕做數學題，課堂上故意睡覺，成績從班級中游跌至墊底，挫折成為他逃避的借口。前者把挫折當“成長的磨刀石”，后者把挫折當“停滯的絆腳石”，兩種選擇帶來兩種人生，讀者自然能明白“挫折的意義在于應對方式”的道理。

三、說透論據

（一）重點例子“濃墨重彩”，次要例子“一筆帶過”

核心論據就像電影里的主角，得給足“戲份”。比如論證“責任擔當”，鐘南山的故事可以這樣展開：“2003年非典肆虐，67歲的鐘南山作為廣州呼吸健康研究所所長，面對‘衣原體感染’的主流論斷，堅持認為是‘冠狀病毒’，并主動承擔最危險的重癥病人救治工作，‘把重癥病人都送到我這里來’說得擲地有聲；2020年新冠疫情暴發，84歲的他擠上高鐵餐車奔赴武漢，在高鐵小桌板上研究疫情資料，在新聞發布會上眼含熱淚說‘武漢是能過關的，武漢本來就是一個很英雄的城市’。兩次疫情，他都以專業素養和擔當精神成為‘逆行者’標桿，用行動詮釋了‘醫者仁心’的分量。”通過年齡、場景、語言的細節刻畫，讓讀者感受到人物在關鍵時刻的抉擇與精神。

輔助論據就像電影里的配角，露個臉就行。比如列舉“有責任擔當的人”，可以說“王繼才守島32年，在面積僅0.013平方公里的開山島上，每天升國旗、巡島、護航標，直到生命最后一刻；黃大年放棄英國劍橋大學的優厚待遇，帶著團隊回國研發深地資源探測裝備，每天工作12小時以上，累倒在科研崗位上；陳祥榕烈士在中印加勒萬河谷沖突中，用身體擋住外敵入侵，留下‘清澈的愛，只為中國’的戰地誓言”，每人一句話概括核心事跡，既豐富論據又不搶主角風頭。

（二）寫完例子反問自己：“它憑什么支持論點？”

在筆者眼里，舉完例子不分析，就像炒菜不放鹽—沒味道。比如用“居里夫人發現鐳”論證“科學探索需要奉獻精神”，不能只說“她在簡陋實驗室里辛苦多年，終于發現鐳”，得加上分析。可以這樣寫：“居里夫人的實驗室是廢棄的舊棚屋，夏天悶熱難耐，冬天寒風刺骨，瀝青鈾礦殘渣放射性極強，長期接觸會導致骨髓損傷。但她每天穿著沾滿礦渣的工作服，用鐵棍攪拌沸騰的礦渣鍋，每次實驗結束后，雙手都被鐳射線灼得紅腫。這種把健康置之度外、十年如一日的堅持，正是科學奉獻精神的最好注腳一一她不是在‘做實驗’，而是在用生命‘叩問’科學真理。”

四、結語

想把論據用得好，平時得下功夫，好論據不是天上掉下來的，是從閱讀里積累、在思考中提煉出來的。下次寫作文時，先想想“這個例子和論點合不合”“有沒有正反例子可以對比”“說完例子怎么分析”，做到這幾點，你的論據就能“給力”，議論文就能寫得有理有據。