有意義且有意思：思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的應(yīng)然追求

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）15-0007-04

2024 年5 月11 日，新時代學(xué)校思政課建設(shè)推進(jìn)會在北京召開，會議傳達(dá)了習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出的重要指示：“守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力?！绷?xí)近平總書記的指示為新時代思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展提供了根本遵循、指明了前進(jìn)方向。如何提高思政課的針對性和吸引力呢？在基礎(chǔ)教育階段，強調(diào)思政課的針對性，是指思政課要堅持問題導(dǎo)向，凸顯立德樹人關(guān)鍵課程的作用，精準(zhǔn)適配學(xué)生成長需求，彰顯其政治屬性、戰(zhàn)略屬性、民生屬性，把思政課上得“有意義”；強調(diào)思政課的吸引力，是指思政課要堅持學(xué)生立場，通過科學(xué)有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得思政課“有意思”，并形成心理認(rèn)同與情感體認(rèn)，產(chǎn)生學(xué)深入、學(xué)透徹的內(nèi)驅(qū)力。

一、有意義且有意思的思政課的內(nèi)涵界定

1.思政課的“有意義”

“有意義”是指思政課的教學(xué)價值。一是凸顯思政課的課程意義。政治屬性是思政課的第一屬性，思政課程要發(fā)揮政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)功能，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，打牢學(xué)生思想根基，堅定學(xué)生正確的政治方向，提高學(xué)生在大是大非問題上的政治辨別力，引導(dǎo)學(xué)生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，使其在今后能把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，從而成長為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。二是突出思政課的育人價值。正處在“拔節(jié)孕穗期”的青少年學(xué)生“最需要精心引導(dǎo)和栽培”，迫切需要從學(xué)習(xí)中找到破解成長之痛的知識和方法。思政課要拉近與學(xué)生實踐訴求的距離，增強學(xué)生的社會理解和參與能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會發(fā)展大勢，認(rèn)識個人與他人、國家、社會之間的關(guān)系，找到青春破繭的“正確的打開方式”，在滿足自身成長需求的同時，認(rèn)識到自己的使命擔(dān)當(dāng)，將個人價值的實現(xiàn)與國家的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起。

2.思政課的“有意思”

“有意思”指向?qū)W生的學(xué)習(xí)情趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀感受。一是指向?qū)W習(xí)過程的享受性。教師需要綜合考慮學(xué)生的思想認(rèn)識實際、認(rèn)知規(guī)律、接受特點，找到最接近學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的路徑，把教材上的思想理論和蘊含其中的立場、觀點、方法轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的學(xué)材；教師需要精心設(shè)計有情境支撐、有路徑引領(lǐng)、有理趣蘊藏其中的學(xué)習(xí)任務(wù)，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究；教師需要通過生動易懂、風(fēng)趣幽默的啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵和支持學(xué)生投入充滿挑戰(zhàn)的解決學(xué)科任務(wù)過程中，讓學(xué)生在解決學(xué)科問題的過程中產(chǎn)生思想共振、價值共頻、情感共鳴，在完成挑戰(zhàn)的過程中產(chǎn)生“深入學(xué)、學(xué)深入”的濃厚興趣和持久動力。二是指向?qū)W習(xí)結(jié)果的滿足感。學(xué)生比較看重的是自己在課堂上能多大程度被老師尊重、激發(fā)和調(diào)動，學(xué)習(xí)的收獲在多大程度上解決了包括學(xué)習(xí)、生活等在內(nèi)的現(xiàn)實問題。學(xué)生只有在運用思政課所學(xué)的理論知識和思維方法分析解決問題的過程中，真切感受到馬克思主義真理的“甜味”，感受到馬克思主義方法論的雄奇?zhèn)チΓ拍苷嬲嘈?、真切認(rèn)同、真心喜歡馬克思主義基本原理和黨的創(chuàng)新理論，才能真正感受到思政課的“有意思”。

3.思政課“有意義”與“有意思”的內(nèi)在統(tǒng)一“有意義”是“有意思”的應(yīng)然前提。思政課教學(xué)必須始終把“有意義”作為應(yīng)然前提，不僅要教給學(xué)生知識與技能，更要教會學(xué)生如何思考當(dāng)下、如何應(yīng)對面臨的挑戰(zhàn)、如何開創(chuàng)未來的生活之路，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提高自我管理的能力，保持精神上的充實與滿足。

“有意思”是“有意義”的實踐路徑。思政課的理論知識是抽象復(fù)雜的，而現(xiàn)實世界是豐富多彩的。上好思政課的難點在于抓住“現(xiàn)實的人”的“生活世界”，遵循青少年的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，把“有意義”的學(xué)習(xí)內(nèi)容用“有意思”的方式方法表達(dá)出來，從而讓學(xué)生學(xué)以致信、學(xué)以致用。只有這樣，思政課才能成為學(xué)生喜歡學(xué)、用心悟的課程，成為學(xué)生“學(xué)得進(jìn)、考得出、帶得走”的課程，思政課啟智潤心、培根鑄魂的課程價值和育人價值才能落到實處。

好的思政課應(yīng)該是“有意思”且“有意義”的統(tǒng)一，并在二者的有機統(tǒng)一中推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，從而提高其針對性和吸引力。

二、有意義且有意思的思政課的時代價值

1. 有意義且有意思是思政課建設(shè)的必然要求

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，對思政教育和思政課建設(shè)作出一系列重要論述和戰(zhàn)略部署，擘畫了思政課改革發(fā)展的戰(zhàn)略藍(lán)圖，推動思政課建設(shè)迎來前所未有的發(fā)展機遇。中共中央、國務(wù)院和教育行政部門出臺了一系列重要文件，各地各校也結(jié)合自身特點研究制定了工作方案，切實加強學(xué)校思政課建設(shè)，扎實推進(jìn)中小學(xué)思政課改革創(chuàng)新，形成了由黨政推動、大中小幼聯(lián)動的思政課教學(xué)改革創(chuàng)新局面?！八颊n只能加強不能削弱”的工作要求正變成各地各校的生動實踐，廣大中小學(xué)生精神面貌積極向上，思政課的育人功效得到有效發(fā)揮。

2. 有意義且有意思是思政課創(chuàng)新的時代表達(dá)

思政課教學(xué)改革要緊扣國家課程改革要求，圍繞教學(xué)改革過程中遇到的難點、痛點、堵點，尋找解決辦法。一方面，要把思政課上得“有意義”，提高思政課的針對性，增強思政課的思政引領(lǐng)力；另一方面，要把思政課上得“有意思”，提高思政課的吸引力，給學(xué)生帶來及時的情感滿足和持久的成長動力?！坝幸饬x且有意思”的思政課堂就是要促進(jìn)學(xué)生的健康幸福成長，這與思政課教學(xué)改革的目標(biāo)要求高度切合，是思政課教學(xué)改革創(chuàng)新要求的時代表達(dá)。

三、有意義且有意思的思政課的建構(gòu)路徑

1.與時俱進(jìn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容

與時俱進(jìn)是馬克思主義最重要的理論品質(zhì)。思政課的教學(xué)內(nèi)容不僅包含馬克思主義基本原理，還涉及中國特色社會主義的經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)等多個方面。要讓學(xué)生愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會，思政課教師需要以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就作為內(nèi)容支撐，及時將黨的理論創(chuàng)新的最新成果、國內(nèi)外最新發(fā)展形勢與思政課教材結(jié)合起來，通過動態(tài)跟進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容供給，讓思政課的學(xué)習(xí)內(nèi)容既因緊跟理論創(chuàng)新和時代發(fā)展而“有意義”，又因貼近學(xué)生生活而“有意思”。

思政課是“價值性與真理性的統(tǒng)一”。思政課的首要屬性是政治屬性，理論的真理性是其價值性的依托。思政課教學(xué)應(yīng)以真理性知識為載體進(jìn)行價值引領(lǐng)，在真理性和價值性的統(tǒng)一中提升思政引領(lǐng)力。這就需要思政課教師對教材內(nèi)容進(jìn)行凝練和創(chuàng)造性建構(gòu)，將教材中的理論話語、不斷發(fā)展的時代話語和日常的生活話語統(tǒng)一起來，把“有厚度”的理論、“有深度”的學(xué)理變成與學(xué)生發(fā)展實際一致的“有溫度”的課堂教學(xué)敘事，及時讓黨的創(chuàng)新理論賦能人才培養(yǎng)。

2.守正創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

教師需要通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生在基于學(xué)科任務(wù)的深度探究和意義分享的過程中找到獲得感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的內(nèi)驅(qū)力。

首先是豐富教學(xué)手段。思政課教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，建設(shè)立體式教學(xué)空間和沉浸式教育場景。一方面，教師要運用數(shù)字技術(shù)打破課堂的時空局限，把開放共享的教育資源引入課堂，豐富思政課的教學(xué)情境，優(yōu)化思政課的內(nèi)容供給，讓學(xué)生在思政課上有豐富信息可得、有真實故事可聽、有鮮活人物可感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論認(rèn)同與情感共鳴；另一方面，教師要利用信息互通、網(wǎng)絡(luò)連線等方式，創(chuàng)設(shè)沉浸式、體驗式和互動式的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用鮮活案例、翔實數(shù)據(jù)，讓理論知識“活”起來，讓學(xué)生具象地感悟思想、感受歷史、讀懂現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

其次是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。一方面，教師要善于將綜合實踐活動引入課堂，聚焦黨的百年奮斗重大成就和新時代十年的偉大變革，以生動的故事、偉大的成就讓思政課“燃”起來，提升思政課的針對性和吸引力；另一方面，教師要致力打造“行走的思政課”，把思政課搬到廣闊的社會天地中，讓學(xué)生在社會大課堂中用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時代脈搏、感悟黨的創(chuàng)新理論的實踐偉力，深化對“有字之書”的理解，增進(jìn)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。

3.有效跟進(jìn)，推動思政課教學(xué)評價

一是外部課堂觀察評價。一節(jié)課是否“有意義”，主要標(biāo)準(zhǔn)有兩條：一看課堂是否堅持科學(xué)性和價值性的統(tǒng)一，是否以科學(xué)性為基礎(chǔ)，以價值為引領(lǐng)，把道理講深、講透，從而實現(xiàn)思政課的課程價值；二看是否讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動習(xí)得了學(xué)科核心素養(yǎng)，是否解決了與學(xué)生成長困惑相關(guān)的問題，實現(xiàn)了育人價值。一節(jié)課是否“有意思”，主要體現(xiàn)在三個方面：一看教師是否堅持了學(xué)生的主體地位，是否激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生是否成為了課堂主角、有沒有深度參與；二看情境任務(wù)能否支持和驅(qū)動學(xué)生真正學(xué)起來、學(xué)進(jìn)去、學(xué)得有興趣；三看學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果表達(dá)是否實現(xiàn)同頻共振，是否產(chǎn)生了深入學(xué)習(xí)探究的持久動力。

二是教師日常課堂教學(xué)評價。一要精準(zhǔn)評價反饋。教師不僅要肯定學(xué)生，還要通過啟發(fā)式的言語指導(dǎo)和激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)策略和思維路徑，在思維深度或廣度上做出改進(jìn)，在挑戰(zhàn)自我中學(xué)深入、學(xué)深刻。二要調(diào)動多主體的積極性，協(xié)同家、校、社多主體共同參與評價。教師要推動學(xué)生的“自評”和同學(xué)之間的“互評”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。三要把教學(xué)評價貫穿教學(xué)全過程。教師通過批閱學(xué)生預(yù)習(xí)案、預(yù)習(xí)檢測等準(zhǔn)確了解學(xué)情，并以此為依據(jù)進(jìn)行二次備課，科學(xué)安排學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、難度，并設(shè)計和落實重難點問題的解決方案。教學(xué)中評價是教師仔細(xì)觀察并記錄學(xué)生在具體情境中調(diào)動學(xué)科知識分析解決問題的思路策略及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度方法等，教師依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)判定學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。教學(xué)后評價是教師通過課內(nèi)外多形式、多樣化的檢測來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析教學(xué)引起的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的增值變化情況。教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)中仍然存在的問題提供翔實的指導(dǎo)改進(jìn)方案，鼓勵學(xué)生自我改進(jìn)提高。同時，教師也通過評價結(jié)果反思教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方式。

三是學(xué)科核心素養(yǎng)評價。新課程方案特別是新高考方案實施以來，思政課堅持“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的命題理念，強化政治導(dǎo)向和價值引領(lǐng)，注重考查學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通和靈活運用，突出引導(dǎo)學(xué)生從“解題”向“解決問題”、從“做題”向“做人做事”的轉(zhuǎn)變。要讓思政課真正“有意義且有意思”，還需要廣大思政課教師進(jìn)一步改革日?？荚囋u價的內(nèi)容和方式，不斷優(yōu)化試題情境設(shè)計和問題設(shè)計，用高質(zhì)量的練習(xí)測試引導(dǎo)學(xué)生對大概念統(tǒng)領(lǐng)下的基本概念、基本原理的理解和把握，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用相關(guān)概念原理分析解決現(xiàn)實問題，在分析解決問題的過程中形成良好的思維品質(zhì)和高階思維能力。

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”要上出“有意義且有意思”的思政課，教師需要不斷修煉政治品格，提升教學(xué)素養(yǎng)，涵養(yǎng)育人深情，在不斷推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中成為習(xí)近平總書記所期盼的“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的思政課教師。