努力走出職業本科教育發展的 \"新道路\"

廣東輕工職業技術大學秉承“德能兼備，學以成之”的校訓和“自強、敬業、求實、創新”的精神，主動融入國家和灣區發展大格局，主動服務輕工業轉型升級，不斷推動學校高質量發展。

2025年1月8日，機電技術學院機械電子工程技術專業的首批本科生分赴5家校企合作企業，準備完成為期一周的“企業課堂”學習。在企業導師的指導下，學生參與項目研發、生產、管理等關鍵環節，在真實的生產環境中了解企業實際需求與行業前沿動態，深度思考未來職業生涯的規劃發展。這既是學校探索職業本科人才培養新路徑的具體實踐，也是進一步深化產教融合、校企合作，構建“四雙”（雙場景、雙文化、雙項目、雙證書）人才培養模式的縮影。

廣東輕工職業技術大學黨委書記杜安國在與本刊對話時表示，2024年，學校成功申辦本科職業技術大學，開啟了高層次、高起點、高標準建設職教本科的新篇章。學校將以“一個引領、三個服務、七個打造”的發展定位，爭做中國特色本科層次職業教育引領者，服務國家重大戰略任務、服務區域經濟社會高質量發展、服務學生全面可持續發展，打造高層次技術技能人才培養高地、產科教融合機制創新典范、專家學者和名師名匠聚集地、現代大學數字化治理新標桿、職業本科高質量發展的辦學新空間。

堅持“三高三不變”強化職教本科專業內涵建設

“職業本科教育更加注重實踐技能的培養。對于我而言，這意味著能更快地融入行業，實現個人職業價值。”這是藝術設計學院2024級產品設計專業學生羅張儀的感受。2024年9月，學校迎來了首批現代精細化工技術、合成生物技術、軟件工程技術、機械電子工程技術、現代物流管理、產品設計等6個本科專業的210名學生。

學校升本后有哪些變化？杜安國表示：“作為一所以服務地方經濟、推動產業發展為己任的院校，升本后不僅意味著辦學層次和規模的提升，也標志著學校在人才培養、教學質量、學科建設、科研服務等方面邁上了新臺階。”

與普通職業教育相比，職業本科有著更顯著的特征。杜安國進一步解釋，職業本科強調“厚基礎、強技能、揚特長、通實踐”，主要培養具備可持續發展能力的高層次技術技能人才；高職專科主要培養生產、建設、管理、服務第一線需要的，能夠從事產品生產和服務、科技成果轉化、解決一般技術問題和操作的高素質技術技能人才。因此，職業本科人才培養的方式方法具有以下特點：

一是在培養規格上，職業本科主要培養面向生產、建設、管理、服務需要，有較強的技術理論基礎、技術應用能力、較寬的知識面和較高的綜合素質，具備可持續發展能力的高層次技術技能人才。二是在培養載體的需求及發揮作用程度上，職業本科加強“產教科聯合中心”人才培養載體建設，以服務產教融合、科教融匯為目標，結合學校專業布局，整合專業所屬各類平臺資源，加大“科技研發”的力度，從價值、通識、職業、技術、崗位、發展六個層面培養職業本科人才。三是在課程體系設置上，職業本科課程體系由理論、實踐兩條主線交錯，課程思政貫穿始終，突出本科專業“長學制”培養厚基礎、強技術的人才培養過程，提升課程內容的系統性、理論性。

“學校在發展中堅持學校升格不變‘職'，專業升本不忘‘本’。”杜安國表示，學校堅持“三高三不變”的總體建設思路：“三高”，即高層次、高起點、高標準建設一批職業教育本科專業，為產業轉型升級提供高層次、高水平的技術技能人才支撐；“三不變”，即堅持職業教育類型不變，堅持培養技術技能人才不變，堅持產教融合、科教融匯和校企合作的培養模式不變。為此，學校將強化職業本科專業內涵建設，奮力建設引領新時代職業教育高質量發展、服務粵港澳大灣區高質量發展的世界一流、中國特色、廣東氣派理工類職業技術大學。

創建產教融合新范式

打造輕工業人才的“黃埔軍校”

作為國民經濟的重要組成部分，輕工業是形成新質生產力的基礎和主陣地。面向科技革命和產業變革新機遇，在緊跟行業轉型發展、構筑輕工業新質生產力方面進行了多方布局，被譽為廣東輕工業人才的“黃埔軍校”。

“職業教育是發展地方經濟的重要基石。”杜安國表示，近年來，學校建成4個產教科聯合中心、21個實體化運行科研平臺，推動建設大學產教園，共建“兩高四新”產教聯合體、主動健康行業產教融合共同體、全國生物技術行業產教融合共同體和工業互聯網行業產教融合共同體，創新跨學院、跨專業、跨團隊協同機制，夯實本科層次職業教育辦學的產教融合、科教融匯內核和科研社會服務基礎。

其中，學校依托牽頭成立的佛山市“兩高四新”產教聯合體，充分發揮政府統籌、產業聚合、企業牽引、學校主體作用，協同開展人才培養、創新創業、社會服務，共同促進產業經濟高質量發展功能。一是推動龍頭企業深度參與學校專業規劃、人才培養標準、教材課程開發、師資隊伍建設等，積極探索高技能人才培養的新模式，廣泛開展校企聯合招生、聯合培養、崗位成才的中國特色學徒制；二是聯合建設共性技術服務平臺，打通科技研發、技術創新、成果轉化鏈條，為園區企業提供技術咨詢與服務，解決實際問題；三是統籌各成員單位的培訓資源和需求，積極承接企業員工的崗前培訓、崗位培訓和繼續教育，鼓勵面向社會開展技術技能培訓服務。

為深入推進產科教機制改革創新、平臺優化升級、資源整合重構，推進“有組織科研 + 有組織成果轉化”，2024年11月，學校與國杰老教授科學技術咨詢開發研究院合作成立廣輕大新質生產力科技成果轉化院。杜安國介紹，作為廣東省首家由本科層次職業院校建立的科技成果轉化機構，該院未來將建立多個交叉學科產業技術研發中心，采取高效、扁平化運營機制，開展科技成果轉化與技術服務工作，探索創建“內外聯動式產教融合創新集群”新范式。

同時，學校籌備組建“粵港澳大灣區新質智能產教科融合發展共同體”，以“職普融通、產教融合、科教融匯”產教科融合為主線，加快構建與新質生產力驅動下的智能產業結構相匹配的現代職業教育體系。共同體聚焦人工智能、大數據、智能制造、新能源等新興領域，推進高素質新質智能人才培養體系建設的先行先試，共建新質智能科技攻關與服務平臺，增強企業核心競爭力，提升產業集群國際化水平，服務粵港澳大灣區產業數智化轉型。

立足核心優勢

形成“走出去引進來” 國際化辦學格局

在新加坡“輕工工坊”，中國文化系列培訓課程、“中國繪畫與服裝賞析”專題研討會等活動吸引了600余人次參加，既展現了的核心優勢課程，又匹配了新加坡當地職業教育與文化交流的需求，為中新兩國的教育、文化和科技合作搭建了重要平臺，也為雙方提供了技術與人才支持，促進了產業發展與創新。

杜安國介紹說，近年來，學校以“中國特色世界一流”為目標，打造“一分校三中心六基地”，服務“一帶一路”倡議，形成“走出去引進來”國際化辦學格局。一是加強現有中外合作辦學項目的管理與運營。其中，與澳大利亞陽光海岸大學合作的大數據與財務管理等三個項目的就業率均達 99% ，與美國蒙特塞拉特藝術學院、加拿大加西大學等合作項目穩定推進。二是穩固境外辦學方面成果，在馬來西亞、菲律賓等建設海外分校；通過推廣跨境電商專業的國際教學標準，學校教育模式得到“一帶一路”沿線國家認可，跨境電商專業教學標準被馬來西亞和菲律賓高教委認定為國際標準。同時，“輕工工坊”將繼續深化與新加坡各界的合作，圍繞智能制造、數字化技能培訓等新興領域進行拓展。三是積極擴大“一帶一路”教育聯盟影響力，目前成員單位已增至107家，牽頭推進“嶺南工匠學院”品牌建設，與芬蘭、塔吉克斯坦等國簽署了相關合作協議。

此外，學校繼續深化港澳臺合作，推動粵港澳大灣區職業教育深度融合，成功舉辦粵港澳大灣區職業技能人才評價合作項目，促進三地青年學生的跨界交流與合作，進一步提升學校的國際影響力與品牌形象。