為學生全面發展注入“勞動基因”

熱愛勞動是中華民族的傳統美德，勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內容。2020年，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，提出要在大中小學設立勞動教育必修課程，對切實加強勞動教育的組織實施等作出了系統規劃和部署。2021年，新修訂的《中華人民共和國教育法》加入“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的內容，“五育并舉”以法律形式固定下來。

勞動是“理論 + 實踐”的教育活動。勞動教育活動通過將勞動與實踐活動相結合，充分調動學生的積極性，培養學生的動手能力、創新能力、團隊協作能力等，促進學生全面發展。在推行勞動教育的過程中，摸索出三條實施路徑，取得了一些階段性成果，同時也發現了一些現實問題。

勞動教育的實施路徑

其一，學校充分利用校內外資源，建設了多樣化的勞動實踐基地，為學生提供了豐富的勞動實踐機會。其中，校內實踐基地包括“詩遠星空農場”“萌寵樂園”“木藝工作坊”等。學生可以在農場的蔬菜園、水果園、花卉園中開展種植活動，了解植物的生長過程；也可以在萌寵樂園中與鴨子、兔子等互動，在“養、食、玩”的實踐活動中觀察動物的成長過程；還可以在木藝工作坊中學習刺繡等工藝，在鍛煉動手能力的同時提升綜合素養。此外，學校還與多家企業、農場、基地等合作，建立了校外勞動實踐基地。學生可以在這些基地中參與實際的生產勞動，了解真實的社會生產流程。例如，學生參觀工廠生產流水線，了解產品的生產制造過程；走進農場，參加耕種、收割等生產活動，體會勞動的辛苦和收獲的喜悅。

其二，學校根據學生的年齡特點和興趣愛好，設計了系統的勞動課程體系，包括基礎課程、潛能課程與卓越課程。

基礎課程包含國家課程和國家課程校本化內容，分為勞動理論學習部分和勞動實踐操作部分。學校注重將勞動基礎課程融入其他各學科開展教學。如融入小學科學課，教師帶領學生走進詩遠星空農場，直接觀察植物的生長發育、生態效用；融入初中物理，教師帶領學生走進木藝工作坊，直觀研究木材的物理性能、加工原理。潛能課程即勞動選修課，如園藝、木工、烹飪等課程。其形式多元、內容豐富，學生可以根據興趣和需求選擇適合的課程進行學習。卓越課程是學校為學有余力的學生開設的一系列特色課程。其中的勞動卓越課程包含許多項目式課程。這些項自的開展不僅可以幫助學生解決生活中的實際問題，還能提升學生的勞動素養。例如，圍繞“設計一個適合學校的戶外活動場地”任務，學校共開設了13課時的共建花園系列化項目式學習課程，以及“智慧物流”“橋梁建筑”“小種子大冒險”等一批特色課程。

其三，學校采用主題式、項目式和任務式三種不同方式開展勞動教育。

主題式勞動課程即制定教學主題并圍繞主題、在勞動中開展教學活動。例如，“手作紙鳶”一課中，教師提問：“風箏的尾巴是如何保持平衡的？”針對這一問題，教師整合科學、數學學科知識，帶領學生動手操作，以“做中學”為課堂核心，最終通過“紙鳶文化節”展示作品，實現“以勞育人、以創促學”的目標。

項目式勞動課程即學校積極利用所在區域社區提供的資源和場地合力開展勞動主題教育的項目式系列課程。例如，學校開設“綠動未來，共建樂園”系列課程，滿足學生“學校是不是可以有一條能學習、游戲、探索的綠道”的需求。基于學生的主體性，學校充分尊重學生的個人意愿，大力支持學生發揮主觀能動性積極參與“綠道”設計、種植、養護的全過程。學校以該項目為載體，開設了一系列項目式課程，引導學生在真實情境下開展“沉浸式”體驗、探索和學習，讓學生在實踐探索中學會合作與分享。

任務式勞動課程是學校傳統勞動課程的有益補充，同時也是室內課堂理論教學的延伸。例如，學校開設戶外森林課程，內容包括自然與藝術、生態與地理、戶外技能與野外生存三大類別，引導學生在大自然里觀察、感知、探索、想象，從大自然中取材，在游戲體驗中捕捉靈感，讓學習自然而然地發生。該課程結合自然知識，鼓勵學生積極認知和觀察世界，并發揮創造力，用藝術創作的方式進行呈現和表達。同時，在過程中學習科學調查的基本方法，建立科學思維。學校致力于讓學生在真實的世界中學習和成長，維護他們與大自然的聯系，希望他們能夠從原汁原味的自然風光里感受蓬勃的生命力，收獲在書本中難以獲得的感知力和創造力，進而提升綜合素養，實現終身學習。

勞動教育的實際成效

一是學生勞動素養顯著提升。通過開展勞動教育，學生逐漸養成良好的勞動習慣，能夠認真對待每一次勞動實踐，并始終保持積極、主動、熱情的學習和勞動態度。例如，通過學校詩遠星空農場種植實踐環節，學生熟悉了種植技術，掌握了種植管理方法，能自主種植不同品種的蔬菜和花卉；在木藝工作坊中，學生能獨立地完成各種木質手工藝品，并具備了較高水平的創造性、審美性勞動思維能力。學生收獲了勞動成果、展現了勞動技能和才華，還增加了自信心與成就感。

二是校園環境得到美化與提升。校園是學校開展勞動教育的主陣地，學校常組織學生在校園里進行多種多樣的勞動實踐活動，校園環境得到了改善和美化。例如，在與民治社區共建的“共建花園”綜合實踐項目中，學生參與校園戶外休閑空間的設計、搭建、維護管理等勞動實踐工作，在鍛煉個人勞動能力及綜合能力的同時，還實現了校園環境的美化。

三是形成良好學習氛圍，促進學生全面發展。一方面，學生在勞動實踐中相互幫助、相互學習，培養良好的團隊合作精神，促進形成和諧的校園生態。另一方面，勞動教育能夠培養學生的動手能力，引導他們養成耐心、細心、負責任的做事態度。此外，還能通過讓他們懂得感恩，學會協調關系、與人合作、解決實際問題等的方法，幫助其健康成長、全面發展。

四是推動學校發展，提升學校的社會影響力。日常化的勞動教育提升了學生的勞動素養和綜合能力，促進了學校文化的建設與發展，目前已經成為學校的特色“名片”。例如，學校在五周年辦學慶典的教育成果展示環節，展出了許多勞動教育及實踐成果。類似的展示活動將學校的辦學理念及教學成果回饋給社會，更加廣泛地將學校的勞動教育特色與價值宣傳開來。

勞動教育的現實問題與改進建議

學校在勞動教育方面取得了一些階段性成果，但也存在一些問題和不足。例如，部分教師因為繁重的教學任務，對勞動教育的知識與能力目標沒有正確理解，時常擠占勞動課程的時間；部分學生對勞動教育缺乏足夠的認識，因而學習積極性不高；部分家長對勞動教育的重視程度不夠，且家長與學校之間缺乏有效聯動等。此外，學校在建設勞動教育師資隊伍、開展勞動教育課程等方面也有待進一步優化。

針對上述問題，學校提出兩項改進措施。一是學校應不斷加強對勞動教育的宣傳，提高師生和家長對勞動教育的認識。例如通過舉辦講座、家長會等形式，持續向師生、家長宣傳勞動教育的意義和價值，引導家長積極參與到學校勞動教育之中，支持孩子參加校內外各類勞動實踐活動。二是進一步完善勞動教育的課程設置，同時加強勞動教育的師資建設。學校應重視配置勞動教育專任教師，并大力推進對全體教師的勞動教育培訓、管理等工作，不斷提升教師隊伍的整體勞動素養與勞動教育能力。

下一階段，學校將針對現實問題，進一步推行勞動教育改革，以勞動教育為抓手，落實五育并舉，促進學生全面發展。