在小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2025)12-0016-03

隨著教育理念的不斷發展，傳統的教師主導式教學已無法滿足學生個性化和自主發展的需求。自主學習不僅能夠激發學生的學習興趣，還能有效提升其解決問題的能力和創新思維。數學是一門邏輯性強、抽象性高的學科，尤其需要培養學生主動探究和獨立思考的能力。因此，教師在教學過程中應關注學生的學習方式，設計多樣化的教學活動，激發學生自主學習的潛力，幫助他們在實際操作中積累知識，逐步掌握數學思維方法，為其未來的學習奠定堅實的基礎。

一、自主學習能力概述

自主學習能力是指學生在學習過程中能夠主動選擇學習內容、設計學習策略、獨立思考問題，并評估和調整自己的學習進度和效果的能力。它涉及學生的自我管理能力、時間規劃能力以及對知識的主動探索精神。具備自主學習能力的學生能夠獨立設置學習目標，自主選擇學習資源，并能夠在遇到困難時采取適當的方法進行調整和解決。自主學習不僅是學習的能力，也是個人思維獨立性、責任感和內在動機的體現。在教育領域中，自主學習能力被視為學生未來終身學習的基礎，它使學生能夠在教師的指導之外，主動開展學習活動，成為知識的主動獲取者和應用者。培養學生的自主學習能力有助于提升其解決問題的能力、批判性思維和創新精神，這些能力對于適應不斷變化的社會和未來職業發展至關重要。

二、小學數學教學中培養學生自主學習能力的必要性

(一)促進學生的自主性和責任感

在小學數學教學中，培養學生的自主學習能力能夠幫助學生從被動接受知識轉變為主動獲取知識。學生在面對新的數學概念時，能夠通過自主思考和探索，找到適合自己的學習方式，這種轉變有助于培養學生的獨立性和責任感。在自主學習的過程中，學生不僅要理解知識點，還要主動尋找解決問題的方法，克服學習中的困難和挑戰，使學生不再依賴于教師的引導，而是能夠獨立完成學習任務，培養他們的自我驅動力。當學生養成自主學習的習慣后，他們在學習中會更加積極主動，能夠靈活應對各種學習問題，這對于學生今后的學術生涯和人生發展

至關重要。

(二)提升學生的思維能力和創新精神

自主學習能夠激發學生的思維能力和創新精神。在數學學習中，學生面對抽象的概念和復雜的問題時，需要動腦筋去思考和推理。培養學生的自主學習能力能夠促使學生更加注重思維過程，而不是單純的知識積累。在自主學習過程中，學生會不斷嘗試新的方法，評估不同解決方案的優缺點，從而鍛煉他們的批判性思維和創新能力。通過自主學習，學生不僅掌握了基本的數學技能，還能夠學會如何靈活運用這些知識解決實際問題。在這一過程中，學生的創新思維能得到培養，他們是知識的接受者，也是問題的解決者和創造者，有助于學生在未來的學習和工作中應對各種復雜的挑戰

(三)為終身學習打下基礎

自主學習的培養對學生未來的終身學習有著深遠的影響。現代社會變化快速，知識更新換代的速度也非常迅猛，學生如果僅僅依賴課堂上的學習內容，很難跟上社會發展的步伐。自主學習能力的培養可以讓學生在離開課堂后，依然保持強烈的學習興趣和能力。學生能夠根據自己的興趣和需求，主動尋找學習資源，解決實際問題，這為他們未來的學習和職業生涯提供了強大的支持。無論是升學、工作還是日常生活中，能夠自主學習的學生更加具備獨立思考的能力，他們能夠自主獲取新知識，適應社會變革，始終保持學習的狀態，使學生不斷提升自我，面對未來的各種挑戰時更加從容不迫。[2]

三、小學數學教學中培養學生自主學習能力面臨的主要困境

(一)教學模式單一，難以激發學生自主學習興趣

當前許多小學數學課堂仍然以教師為中心，教學模式較為單一，主要依賴講授式教學，強調知識的傳遞和解題技巧的訓練。這種模式雖然能夠在短期內完成教學任務，但忽視了學生的主動參與，導致學生的學習興趣較為低迷。在這種教學環境中，學生只是被動接受知識，而缺乏主動思考和探索的機會，難以激發學生的自主學習熱情。隨著素質教育的推進，學生的學習方式需要發生轉變，單一的教學模式顯然無法滿足這一需求。尤其是在數學學科中，問題解決能力和創新思維的培養尤為重要，而這些都需要學生能夠主動參與到學習過程中，從而形成自主學習的習慣和能力。現實中，許多學生習慣于依賴教師提供的解題思路，缺乏自主探索的意識，這種依賴性限制了學生的自主學習能力發展。

(二)評價體系過于注重成績，忽視學生自主學習過程

當前的小學數學教育評價體系過于關注學生的成績，強調知識的掌握和解題的準確性。然而，這種評價方式無法全面反映學生在數學學習中的自主學習能力，且容易使學生將焦點集中在分數上，而忽視了學習過程中的探索和創新。對于小學階段的學生而言，培養自主學習能力應當注重過程性的評價，而非僅僅依賴結果。教師和家長應認識到學生的學習過程同樣重要，應該更加注重學生在解決數學問題時的思維過程、方法選擇及其創新性，而非僅僅看成績。

四、小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略

（一)激發學生的學習興趣，營造自主學習氛圍

小學數學教學中，學生的興趣是培養自主學習能力的重要基礎。傳統的教學模式往往強調知識的傳遞和學生的被動接受，這種單一的教學方式很難激發學生的自主學習積極性。因此，營造一個充滿興趣和探究氛圍的課堂是至關重要的。在教學過程中，教師應當通過生動形象的教學內容和具有挑戰性的問題設計，激發學生的求知欲，讓他們主動投入到學習中。例如，在講解\"對稱圖形\"這一知識點時，教師不直接給學生講解對稱圖形的定義，而是先通過展示日常生活中的對稱物品，如蝴蝶、雪花、建筑物等，引導學生觀察它們的對稱特征。在這種實際的生活場景中，學生不僅能夠感知到對稱圖形的存在，也能體會到對稱在日常生活中的重要性。在接下來的討論環節，教師安排學生進行小組討論，每個小組分享他們在生活中看到的對稱圖形，并嘗試用數學語言描述其特征。這樣，學生不僅能夠從中找到數學知識與實際生活的聯系，也能在小組合作中提高參與主動性。在討論過程中，學生會主動思考如何表達和定義對稱，教師則適時進行引導，幫助學生總結出對稱圖形的性質和定義，激發學生對數學的興趣，培養學生自主學習的意識。

(二)營造合作學習的課堂氛圍，促進學生間互動

在培養學生自主學習能力的過程中，合作學習是一項非常有效的策略。傳統教學模式往往由教師主導，學生的參與度較低，缺乏主動學習的空間。而在合作學習中，學生不僅要對自己的學習負責，還要與他人進行思想的碰撞與交流，分享學習的心得和解決問題的策略。在合作學習的課堂上，學生之間的互動不僅能夠增強他們的學習動力，還能幫助他們深入理解知識點，提升解決問題的能力。以“分數的加法與減法\"為例，教師在講解基本概念后，將全班學生分成幾個小組，每組內成員需要共同完成一個分數加法的實際問題解決任務。在具體的任務中，教師設計了一些有趣的情境問題，如“如果你和你的朋友一起去買披薩，披薩上有不同的分數，如何分配披薩？\"這些問題將分數加法與學生的生活經驗相結合，能夠激發學生的興趣。在小組內，學生們討論著如何解決問題，每個人都能發表自己的觀點和看法，大家協作著整理思路并完成解答。在這個過程中，學生能加深對分數加法的理解，學會如何與他人合作，分享和整合信息。教師在課堂中起到了指導作用，但學生間的合作和互動是完成任務的關鍵。在互動過程中，學生能更好地掌握知識，且在合作中培養了獨立思考和解決問題的能力。

(三)創設情境化學習環境，促進學生思維發展

情境教學能夠為學生提供一個真實的學習環境，促使學生主動思考和探究。在數學學習中，學生往往面臨較抽象的數學概念和公式，缺乏與現實生活的直接聯系。情境化的學習方式可以使這些抽象的數學知識變得更加生動和易于理解。在“分數的應用”一課中，教師設計了一個與學生生活緊密相關的數學情境：假設學生和家人去超市購買食材，老師向學生提出一個問題：“如果你買了1/2斤蘋果，1/3斤香蕉，1/4斤橙子，如何計算它們的總重量？\"這個問題讓學生感受到數學問題的實際意義，并激發他們的思考。在解決這個問題時，學生必須主動查找如何對分數進行加法操作，進一步理解分數的加法規則。在學生解決問題的過程中，教師鼓勵學生自主思考，嘗試獨立求解，并提供一些簡單的引導幫助學生理清思路。例如，教師可以用直觀的圖示幫助學生理解如何將不同的分數進行加法。學生在情境化的學習中可以掌握數學概念，學會如何運用數學知識解決實際問題。在實踐學習中，學生的思維得到了發展，他們能學會如何將抽象的數學知識與生活中的具體情況相結合，進而提高了自主學習的能力。

五、結語

綜上所述，小學數學教學中培養學生自主學習能力具有重要意義，它不僅能激發學生的學習興趣，還能增強他們的獨立思考和問題解決能力。隨著時代的發展，知識的更新速度加快，自主學習成為學生持續成長的關鍵。未來的教育工作應更加注重學生自主學習能力的培養，幫助學生建立良好的學習習慣和自信心，提升他們的綜合素質。教師在教學中應創造更多自主學習的機會，激發學生的探索精神，使學生能夠在未來的學習和生活中不斷進步，面對挑戰時更加自信和從容。

參考文獻：

[1]侯愛兄.小學數學教學中培養學生自主學習能力的有效策略[J].河南教育(教師教育)，2024(5):62-63.

[2]何厚秀.小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].亞太教育，2023(9):174-177.

[3]潘云祥.小學數學教學中培養學生自主學習能力的有效策略[J].河南教育(教師教育)，2023(3):93.

作者簡介：

滕明軍(1980年4月一)，男，本科學歷，一級教師，研究方向：小學數學教學。