基于現(xiàn)代制造業(yè)集群體系實(shí)施職業(yè)本科“五金”建設(shè)的路徑研究

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-4289（2025)08-0032-05

目前現(xiàn)代制造業(yè)集群體系的整體現(xiàn)狀呈現(xiàn)出高端化、智能化、綠色化的發(fā)展趨勢(shì)，以科技創(chuàng)新、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同等方式有效地推動(dòng)了現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035)》，明確要求構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才。但產(chǎn)教融合的推進(jìn)實(shí)施仍面臨“大而不強(qiáng)”的挑戰(zhàn)，主要呈現(xiàn)出以下問題：職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)與滯后，導(dǎo)致人才培養(yǎng)定位與市場(chǎng)崗位不匹配，盲目開設(shè)熱門專業(yè)，同質(zhì)化嚴(yán)重；專業(yè)調(diào)整周期長，難以快速響應(yīng)智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新業(yè)態(tài)、柔性生產(chǎn)等新技術(shù)的需求；裝備制造大類專業(yè)課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展不同步，教材內(nèi)容更新慢，前沿技術(shù)融人不足；企業(yè)真實(shí)案例、項(xiàng)目化教學(xué)較少，實(shí)踐性不足；校企合作流于形式，企業(yè)參與度低，產(chǎn)教融合平臺(tái)虛化，落地成效不足；區(qū)域性人才供需結(jié)構(gòu)性失衡，師資隊(duì)伍缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系偏離職業(yè)能力；整體表現(xiàn)為職業(yè)院校培養(yǎng)規(guī)模、辦學(xué)定位與本地制造業(yè)布局不匹配等。綜上可知，問題的實(shí)質(zhì)是“供給”與“需求\"的矛盾，核心問題是職業(yè)教育體系尚未完全從“學(xué)校本位\"轉(zhuǎn)向“產(chǎn)業(yè)需求本位”，特別是現(xiàn)代制造業(yè)的快速迭代升級(jí)擴(kuò)大了供需側(cè)之間的鴻溝。

現(xiàn)代制造業(yè)集群體系是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，有力驅(qū)動(dòng)著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的全面改革和升級(jí)。可通過專業(yè)設(shè)置制度設(shè)計(jì)、校企園所多元聯(lián)動(dòng)、人工智能與數(shù)智化教育信息等技術(shù)協(xié)同、體系重構(gòu)、文化沁潤等科學(xué)方法，大力開展高等職業(yè)教育本科裝備制造類的“五金\"高質(zhì)量建設(shè)。以校企合作方式探索混合所有制辦學(xué)、共建數(shù)字化教學(xué)資源、培育工匠與勞模精神等有力舉措培養(yǎng)新時(shí)代高端技能型人才，科學(xué)有效解決現(xiàn)代制造業(yè)集群體系構(gòu)建與職業(yè)本科“五金”建設(shè)之間的匹配性難題；有效提升職業(yè)本科教育的建設(shè)水平和育人質(zhì)量，快速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)迭代升級(jí)，有力推動(dòng)制造產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、數(shù)字化轉(zhuǎn)型及可持續(xù)發(fā)展，大力促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的繁榮。

一、現(xiàn)代制造業(yè)集群驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育本科建設(shè)

緊密對(duì)接國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深人分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，明確技能人才需求方向，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和特色，精準(zhǔn)定位、科學(xué)規(guī)劃，設(shè)置職業(yè)本科專業(yè)集群。以重慶構(gòu)建的“33618\"現(xiàn)代制造業(yè)集群體系為例，通過聚力打造智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車、新一代電子信息制造業(yè)、先進(jìn)材料三大萬億級(jí)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集群，升級(jí)打造智能裝備及智能制造、食品及農(nóng)產(chǎn)品加工、軟件信息服務(wù)三大五千億級(jí)支柱產(chǎn)業(yè)集群，創(chuàng)新打造新型顯示、新能源及新型儲(chǔ)能等六大千億級(jí)特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群，以及培育壯大包括衛(wèi)星互聯(lián)網(wǎng)、生物制造等在內(nèi)的18個(gè)“新星”產(chǎn)業(yè)集群，以推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。現(xiàn)代制造業(yè)集群驅(qū)動(dòng)當(dāng)前職業(yè)教育本科專業(yè)(群)建設(shè)，科學(xué)精準(zhǔn)匹配先進(jìn)材料、智能裝備及制造、新能源汽車、低空經(jīng)濟(jì)等產(chǎn)業(yè)集群，厘清“產(chǎn)業(yè)群類型一產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)一企業(yè)核心崗位一大類專業(yè)名稱\"的映射關(guān)系(如表1所示)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，組建特色鮮明、高度匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)本科層次的專業(yè)（群），促進(jìn)新時(shí)代高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

在現(xiàn)代制造業(yè)集群體系有力的驅(qū)動(dòng)下，校企聯(lián)合打造與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求匹配的職業(yè)本科教育辦學(xué)關(guān)鍵要素“金專業(yè)\"\"金課程\"\"金教材\"\"金教師\"\"金基地\"(以下簡(jiǎn)稱“五金\"建設(shè)，是職業(yè)教育質(zhì)量提升、適應(yīng)性和吸引力增強(qiáng)的核心舉措，體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的跨界融合。[基于完整、先進(jìn)、安全的重慶“33618\"現(xiàn)代制造業(yè)集群體系建設(shè)背景，結(jié)合多層次、高適配性的卓越高技能人才需求特點(diǎn)，聚焦現(xiàn)代制造業(yè)集群體系構(gòu)建與高質(zhì)量發(fā)展，探討職業(yè)本科教育的系統(tǒng)性、協(xié)同性建設(shè)路徑，是一個(gè)涉及產(chǎn)業(yè)與教育跨界融合，教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的系統(tǒng)工程，意義尤為重要。

二、基于現(xiàn)代制造業(yè)集群體系實(shí)施職業(yè)本科“五金”建設(shè)的路徑探索

（一)職業(yè)教育本科“金專業(yè)\"建設(shè)

“金專業(yè)\"是指與區(qū)域產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)，通過專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使專業(yè)(群)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求相適應(yīng)。職業(yè)本科大學(xué)作為培養(yǎng)高端技能人才的重要陣地，專業(yè)的規(guī)劃、申報(bào)、建設(shè)、評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、學(xué)校發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)體系耦合的特征；“金專業(yè)\"建設(shè)是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的重要支撐，服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略。

1.“金專業(yè)”建設(shè)需精準(zhǔn)定位、服務(wù)產(chǎn)業(yè)

實(shí)施高等職業(yè)教育本科裝備制造大類“金專業(yè)”建設(shè)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代制造業(yè)集群體系的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，重點(diǎn)對(duì)接區(qū)域現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)和企業(yè)核心崗位，精準(zhǔn)匹配、科學(xué)設(shè)置與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)及特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，以產(chǎn)業(yè)屬性確定專業(yè)名稱，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展驅(qū)動(dòng)專業(yè)(群)協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)。建立健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)調(diào)整專業(yè)布局，增設(shè)新興專業(yè)，逐步撤銷市場(chǎng)需求較低、不符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)。如打造具有前瞻性和引領(lǐng)性的智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車、智能裝備及智能制造、AI及機(jī)器人產(chǎn)業(yè)集群相關(guān)的智能網(wǎng)聯(lián)汽車工程技術(shù)、新能源汽車工程技術(shù)、航空智能制造技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)等一批職教本科專業(yè)。加強(qiáng)校企深度合作，深化產(chǎn)教融合創(chuàng)新，整合行業(yè)、企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，探索開發(fā)具有“數(shù)字化 + ”“人工智能 + ”“綠色低碳 + \"等特征的新興交叉專業(yè)；拓寬辦學(xué)視野，打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘，加強(qiáng)新專業(yè)間的交叉融合，開發(fā)新興“微專業(yè)”。精準(zhǔn)定位產(chǎn)業(yè)集群對(duì)應(yīng)的專業(yè)群人才培養(yǎng)規(guī)格，以崗位需求量預(yù)估專業(yè)招生數(shù)量，拓展中高、高本等銜接貫通培養(yǎng)方式，創(chuàng)新卓越技能人才訂單班、加入工坊等培養(yǎng)模式；制定高技能人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論、實(shí)踐、創(chuàng)新等板塊教學(xué)體系，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)中關(guān)鍵要素的提質(zhì)增效，以“金專業(yè)\"驅(qū)動(dòng)“五金\"建設(shè)中其他核心因素的高質(zhì)量建設(shè)、協(xié)同發(fā)展。

2.“金專業(yè)”建設(shè)需多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)、多面覆蓋

深化產(chǎn)教融合是職業(yè)本科“金專業(yè)\"建設(shè)的必由之路。根據(jù)重慶市現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)集群打造需求，結(jié)合職業(yè)本科辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合專業(yè)領(lǐng)域資源，組建學(xué)校特色專業(yè)群；與中高職和應(yīng)用型本科院校建立緊密的合作關(guān)系，開辟貫通式培養(yǎng)通道，結(jié)合專業(yè)建設(shè)需求，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)論證、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、人才培養(yǎng)成效的認(rèn)定等工作，實(shí)現(xiàn)校企校際協(xié)同發(fā)展。加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、科技園、研究所聯(lián)合開展科研項(xiàng)目研究、產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化；鼓勵(lì)師生組建科研團(tuán)隊(duì)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

(二)職業(yè)教育本科“金課程\"建設(shè)

“金課程\"是指能有效提升學(xué)生知識(shí)水平和技能的課程，課程內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)的前沿性，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)綜合性。職業(yè)本科的“金課程\"建設(shè)需要緊跟現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮校企合力優(yōu)勢(shì)，配合數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)，開發(fā)匹配產(chǎn)業(yè)需求的課程內(nèi)容。

1.“金課程\"建設(shè)需校企合作、科學(xué)構(gòu)建

通過校企聯(lián)合開發(fā)“金課程”，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位技能需求的無縫對(duì)接，明確職業(yè)本科“金課程”建設(shè)的核心要素。如智能制造大類專業(yè)課程的建設(shè)必須緊密對(duì)接現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)集群的緊缺人才需求，高度契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)要求，融入新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，確保課程內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。

“金課程\"建設(shè)須科學(xué)構(gòu)建模塊化課程，系統(tǒng)優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)專業(yè)課程間的銜接與融合，強(qiáng)化課程的系統(tǒng)性和連貫性，避免知識(shí)的重復(fù)和遺漏。引入項(xiàng)目式、案例式等教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯專業(yè)特色，提高課程的創(chuàng)新性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，研究職業(yè)本科“教考分離\"考核評(píng)價(jià)實(shí)踐模式，定期對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)施動(dòng)態(tài)過程反饋，優(yōu)化考評(píng)模式，并采取有效措施加以改進(jìn)。

2.“金課程”建設(shè)需數(shù)字驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新增效

實(shí)踐教學(xué)是校企聯(lián)合開展“金課程\"建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施與軟件配套建設(shè)，完善理實(shí)一體課程教學(xué)條件，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件；利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建設(shè)數(shù)字化課程，開發(fā)在線開放精品課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源，為學(xué)生提供便捷、高效的學(xué)習(xí)資源，提高課程的開放性和共享性，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需求。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課題組織形式，以項(xiàng)目、任務(wù)、成果為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)多場(chǎng)景教學(xué)；采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；融合數(shù)智信息技術(shù)，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握技能；開創(chuàng)第二課堂，開展學(xué)生專業(yè)大類競(jìng)賽指導(dǎo)，通過職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高教學(xué)效果。

（三）職業(yè)教育本科“金教材\"建設(shè)

“金教材\"是與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以及企業(yè)核心崗位高度匹配的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)教材，是提供最新的行業(yè)知識(shí)和技能的載體。職業(yè)本科的“金教材”應(yīng)與產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)同步更新，內(nèi)容貼近智能制造行業(yè)實(shí)際需求，反映最新技術(shù)成果和行業(yè)動(dòng)態(tài)；教材編寫滿足規(guī)范性、創(chuàng)新性等高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；形式上呈現(xiàn)出數(shù)字化、活頁式、工作手冊(cè)式教材等新形態(tài)，是職業(yè)本科教育質(zhì)量提升、內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵著力點(diǎn)。

1.“金教材”建設(shè)需三級(jí)支持、有力保障

強(qiáng)化國家、省市、院校三級(jí)政策支持，提供有力的制度保障。制定和完善關(guān)于職業(yè)本科教育“金教材\"建設(shè)的政策文件，明確建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和保障措施等。加大“金教材\"建設(shè)經(jīng)費(fèi)、人力、物力等方面的投入力度，確保建設(shè)工作順利高效地進(jìn)行。建立校企協(xié)同教材開發(fā)機(jī)制，科學(xué)制定“金教材\"建設(shè)的總體目標(biāo)和階段性任務(wù)，確保建設(shè)工作的有序推進(jìn)，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)深度參與教材開發(fā)，邀請(qǐng)現(xiàn)代制造業(yè)相關(guān)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、優(yōu)秀教師等組建高水平編寫團(tuán)隊(duì)，共同參與教材編寫，將企業(yè)的真實(shí)案例、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)流程融人教材中，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和針對(duì)性。回

2.“金教材”建設(shè)需數(shù)字賦能、優(yōu)選增效

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字教材。鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)數(shù)字版“金教材”，確保教材內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際崗位需求相銜接；推進(jìn)教材數(shù)字化改造，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源庫，提高教材的多樣性。整合資源，建立職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)，為師生提供資源支持服務(wù)。強(qiáng)化職業(yè)本科數(shù)字教材編寫與審核過程的監(jiān)督，內(nèi)容需三審三校，確保教材內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，符合高等職業(yè)本科層次教育教學(xué)要求。加強(qiáng)數(shù)字教材使用與意見反饋，通過舉辦數(shù)字教材編寫與使用培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動(dòng)，推廣“金教材\"的使用方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平。

（四）職業(yè)教育本科“金教師\"建設(shè)

“金教師”是指具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)能力的“雙師型\"教師，是理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的踐行者。“金教師”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋德、能、行、智四大維度，要求在師德師風(fēng)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力等方面均達(dá)到高水平。應(yīng)制定行之有效的舉措，有序推進(jìn)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)，為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供有力的人才保障。

1.“金教師\"隊(duì)伍建設(shè)需體系構(gòu)建、平臺(tái)驅(qū)動(dòng)

構(gòu)建“金教師\"培養(yǎng)體系，健全校企人員雙向流動(dòng)聘任制，校企聯(lián)合實(shí)施“雙師型\"教師培養(yǎng)項(xiàng)目。開展“雙師雙簽\"交流活動(dòng)，吸引企業(yè)領(lǐng)軍人物、技能大師、技術(shù)骨干等優(yōu)秀人才來校兼職任教，優(yōu)化多元“雙師型”團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，與學(xué)校名師共同參與課程教學(xué)和評(píng)價(jià)工作，開展教科研活動(dòng)，通過傳幫帶的方式，發(fā)揮企業(yè)大師的輻射帶動(dòng)作用。鼓勵(lì)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，選派教師到龍頭企業(yè)、領(lǐng)軍企業(yè)的生產(chǎn)車間、大師工作室、員工培訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)崗兼職，參與一線實(shí)踐，使生產(chǎn)與教學(xué)真正融合，提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

構(gòu)建塔式人才培養(yǎng)體系，以國家級(jí)、省級(jí)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為引領(lǐng)，帶動(dòng)校級(jí)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師工作室的發(fā)展，有效提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的“頭雁\"效應(yīng)示范作用。開展新進(jìn)教師的培訓(xùn)、骨干教師的培養(yǎng)、專業(yè)帶頭人的培育、教學(xué)名師及工作室發(fā)展等不同層次的師資平臺(tái)項(xiàng)自建設(shè)；加強(qiáng)課程帶頭人統(tǒng)籌引領(lǐng)能力的培養(yǎng)，打造課程虛擬教研室和精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，提升教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.“金教師”隊(duì)伍建設(shè)需激勵(lì)機(jī)制、加大投入

建立激發(fā)教師的工作積極性、創(chuàng)造力的激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，科學(xué)制定合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)成效進(jìn)行定期考核和評(píng)價(jià)。注重考核結(jié)果運(yùn)用，加強(qiáng)與教師的晉升、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)等掛鉤，激發(fā)教師參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。積極引導(dǎo)，正面宣傳，提高廣大教師對(duì)“金教師\"隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)知度，提升各級(jí)管理層和社會(huì)行企的支持度。積極選樹“金教師\"隊(duì)伍中的優(yōu)秀典型，通過表彰獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，營造良好氣氛，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的提升。

(五)職業(yè)教育本科“金基地\"建設(shè)

“金基地\"是指校內(nèi)外可提供模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能的實(shí)訓(xùn)基地，其建設(shè)是一項(xiàng)多元化、系統(tǒng)性的工作。緊密對(duì)接工業(yè)生產(chǎn)真實(shí)場(chǎng)景，開展高職院校與重點(diǎn)行業(yè)、資深企業(yè)的深度合作與對(duì)外交流是“金基地\"的落點(diǎn)之基。

1.“金基地”建設(shè)需校企合作、資源整合

“金基地\"建設(shè)應(yīng)圍繞高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合“行企院所校”多方資源，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)資源和市場(chǎng)信息，加大學(xué)校自主投資力度，共建共享開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心與實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件，確保實(shí)踐教學(xué)過程可控、教學(xué)效果有保障。如校企共建生產(chǎn)型實(shí)踐教學(xué)高水平基地，服務(wù)校企教學(xué)與培訓(xùn)需求，基于企業(yè)生產(chǎn)的多任務(wù)、多場(chǎng)景、真過程、真產(chǎn)品聯(lián)合開發(fā)典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目。

探索聯(lián)盟建設(shè)模式，堅(jiān)持“責(zé)權(quán)明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏\"的原則，建立“產(chǎn)教融合聯(lián)盟\"“現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”，制定建設(shè)運(yùn)行機(jī)制。聯(lián)合智能制造領(lǐng)域中的龍頭企業(yè)、品牌企業(yè)、專精特新企業(yè)，與國家“雙高\(yùn)"院校、應(yīng)用型本科院校建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，與聯(lián)盟單位共建生產(chǎn)性基地、制造業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)基地、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等實(shí)訓(xùn)基地，高校工程中心、技術(shù)推廣中心、高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等共享性平臺(tái)，開展技術(shù)轉(zhuǎn)化、技能培訓(xùn)，為聯(lián)盟企業(yè)提供技術(shù)支持，解決企業(yè)生產(chǎn)難題，供給高端技能型人才，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

2.“金基地”建設(shè)需對(duì)外交流、職教出海

密切關(guān)注“國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)\"經(jīng)濟(jì)社會(huì)新發(fā)展格局，堅(jiān)持教隨產(chǎn)出、校企同行，拓寬與國外職業(yè)教育院校、機(jī)構(gòu)的交流廣度，加強(qiáng)多領(lǐng)域、多維度校企、校際等合作，拓展新領(lǐng)域，探索建設(shè)“海外工程技術(shù)學(xué)院\"等平臺(tái)，積極推動(dòng)聯(lián)合辦學(xué)；申報(bào)實(shí)施質(zhì)量高、影響廣的國際交流與培訓(xùn)項(xiàng)目，開發(fā)國際職業(yè)教育教學(xué)資源與教學(xué)裝備，塑造品牌效應(yīng)。如校企共建智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車等產(chǎn)業(yè)人才的卓越班、工作坊，參與編制國際教學(xué)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合開展技術(shù)技能等培訓(xùn)，培養(yǎng)中資企業(yè)海外高技能人才，提升我國職業(yè)教育的國際化水平和國際影響力。

綜上所述，職業(yè)本科的“金專業(yè)\"是“五金\"新基建的基本單元和首要著力點(diǎn)，“金課程”是“五金\"新基建的核心要素和解析面，“金教材\"和“金基地\"是支撐“金課程\"和“金專業(yè)\"的重要載體和孵化策源地，“金教師\"是其他“四金\"改革建設(shè)的根本保障和踐行者，同時(shí)“五金\"的打造亦需要數(shù)字化、智能化技術(shù)的驅(qū)動(dòng)和企業(yè)文化的浸潤。錨定產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)布局，整合校企資源，匯聚各方力量，大力實(shí)施職業(yè)教育“五金\"新基建，職業(yè)本科院校能夠培養(yǎng)出更符合現(xiàn)代制造業(yè)需求的高端技能人才，從而支撐現(xiàn)代制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

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（作者單位：重慶電子科技職業(yè)大學(xué)智能制造與汽車學(xué)院，重慶401331)