幼兒園小班語言表達(dá)能力培養(yǎng)多元化路徑的實(shí)踐與探索

幼兒的語言表達(dá)蘊(yùn)藏著無限可能，需要幼兒教師細(xì)心觀察、耐心引導(dǎo)。尤其是對小班幼幾來說，他們正處于身心發(fā)展的重要階段，也是語言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小班幼兒的身心特征和成長規(guī)律，營造融洽、和諧的語言環(huán)境，鼓勵幼兒積極交流。當(dāng)然，小班幼幾在認(rèn)知和表達(dá)等方面仍存在一些不足。因此，幼兒教師要充分發(fā)揮專業(yè)作用，找準(zhǔn)培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力的切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動，充分展現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的價值與魅力，幫助幼兒穩(wěn)步提升語言表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力的價值

（一）提高思維能力

可以說，語言是思維的呈現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，有利于其思維能力的發(fā)展。隨著語言能力的提升，幼兒能積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。在這一過程中，他們的思維會更加發(fā)散，對事物的理解和認(rèn)知能力也會增強(qiáng)。長此以往，他們的思維品質(zhì)和認(rèn)知水平都能得到顯著提升

（二）增強(qiáng)社交能力

幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒社交能力和情感表達(dá)能力的關(guān)鍵階段。培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力，能讓他們有更多與他人互動、交流的機(jī)會。通過這些互動和交流，他們能學(xué)習(xí)到社交技巧，學(xué)會表達(dá)自己的真實(shí)想法和情感，與人友善相處，從而逐步提升其社交能力，為未來的成長和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

（三）掌握語言技巧

幼兒園是小班幼兒除家庭外生活時間最長的場所，是他們專屬的“小世界”。培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力，有助于他們形成良好的表達(dá)習(xí)慣，掌握更多的交流技巧。在幼兒園中，幼兒通過課堂學(xué)習(xí)語言知識，并將其運(yùn)用到日常生活中，從而學(xué)會正確表達(dá)，提升自身的語言表達(dá)能力。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能逐步養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力的路徑

（一）引入趣味童謠，喚醒語言學(xué)習(xí)興趣

語言是最重要的交際工具，與思維發(fā)展密切相關(guān)。小班幼兒年齡較小，語言能力仍在發(fā)展中，但他們對新鮮有趣的事物充滿興趣。童謠充滿童趣，其內(nèi)容貼近幼兒生活，深受幼兒喜愛。在語言教學(xué)中，教師可以融入朗朗上口的童謠，引導(dǎo)幼兒模仿跟讀，幫助他們掌握字詞的發(fā)音。以《小老鼠上燈臺》為例，教師可以布置一個燈臺場景，準(zhǔn)備老鼠和貓的頭飾等道具，并展示相關(guān)繪本插圖，用生動的語言講述故事。在講故事的過程中，教師要通過動作將老鼠爬燈臺的樣子呈現(xiàn)出來，深化幼兒的記憶。完成上述教學(xué)內(nèi)容后，教師可以將老鼠頭飾分發(fā)給幼兒，讓幼兒扮演老鼠，自己扮演貓。當(dāng)唱到“小老鼠，上燈臺”時，教師可引導(dǎo)幼兒模仿老鼠爬燈臺的動作；當(dāng)唱到“喵喵喵，貓來了”時，讓幼兒壓低聲音，營造緊張氛圍；當(dāng)唱到‘嘰里咕嚕滾下來”時，教師需配合夸張的肢體動作進(jìn)行表演。對于較難的詞匯，如“嘰里咕嚕”，教師需及時糾正幼兒的發(fā)音，幫助幼兒準(zhǔn)確掌握。通過趣味童謠，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在學(xué)唱中積累詞匯、練習(xí)發(fā)音，同時激發(fā)其表達(dá)的興趣，從而更主動、積極地參與語言活動。

（二）注重繪本閱讀，感知語言表達(dá)魅力

繪本是以圖畫為主、文字為輔（或無文字）的兒童讀物。優(yōu)質(zhì)繪本能通過豐富的圖畫和故事吸引幼兒，尤其適合小班幼兒閱讀。繪本中鮮艷的色彩、有趣的情節(jié)和獨(dú)特的設(shè)計(jì)，能有效激發(fā)幼幾的閱讀興趣，同時激發(fā)他們的想象力和語言表達(dá)能力。

如《好餓的小蛇》通過重復(fù)的情節(jié)和生動的插圖，描繪小蛇尋找食物的過程在教學(xué)中，教師可借助信息化設(shè)備（如投影儀）直觀展示繪本內(nèi)容，并通過提問引導(dǎo)幼兒觀察和思考：“小朋友們，小蛇好餓好餓，它在森林里發(fā)現(xiàn)了哪些好吃的？它吃了什么東西？”這些問題可以有效吸引幼兒的注意力，讓幼兒進(jìn)入思考的狀態(tài)，幫助幼兒組織語言進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)重視繪本教學(xué)，通過引導(dǎo)幼兒觀察、提問和表達(dá)，幫助幼兒積累語言經(jīng)驗(yàn)，提升表達(dá)自信，感知語言表達(dá)的魅力。

（三）設(shè)計(jì)游戲活動，有效鍛煉發(fā)音能力

在幼兒早期教育階段，由于幼兒的發(fā)聲器官尚未完全成熟，因此在語言表達(dá)過程中常出現(xiàn)所謂的“奶音”，或使用方言進(jìn)行溝通。幼兒教師在這一過程中承擔(dān)著引導(dǎo)者的角色，必須及時識別并糾正幼兒的發(fā)音錯誤，以促進(jìn)其發(fā)音技能的提升。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅兀P(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。鑒于幼幾天生喜愛游戲，特別是小班幼兒對此表現(xiàn)得尤為突出，幼兒教師可以將語言教學(xué)內(nèi)容與游戲活動相結(jié)合，為語言教學(xué)注入趣味性，激發(fā)幼兒的參與熱情，促進(jìn)其全身心投入，從而有效提高其發(fā)音技能，并為其語言表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師可以組織幼兒參與“聲音模仿秀”活動。鑒于幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，教師可以引導(dǎo)幼兒模仿日常生活中常見的聲音，如汽車?yán)嚷暋⑶瞄T聲、風(fēng)聲等。為了使幼兒更好地融入活動，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，包括搜集相關(guān)的音頻、圖像和動畫資料，再將其直觀地展示給幼兒，并詢問他們所見所聞。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考聲音的產(chǎn)生機(jī)制。在幼幾自由表達(dá)后，教師應(yīng)播放預(yù)先準(zhǔn)備的音頻資料，以加深幼兒對聲音的認(rèn)知。當(dāng)然，教師也可以先播放音頻資料，再鼓勵幼兒在聆聽的同時進(jìn)行模仿，并嘗試猜測聲音的來源。這種游戲活動不僅能夠幫助幼兒清晰地掌握不同的擬聲詞，而且能夠有效地提升幼兒的發(fā)音技能，使其未來的發(fā)音更加準(zhǔn)確和規(guī)范

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒早期語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對于加強(qiáng)其認(rèn)知與社交技能具有顯著的促進(jìn)作用，更有助于其掌握多樣化的語言技能，從而為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為幼幾教師，必須具備耐心與細(xì)心，實(shí)施有效的教育策略，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保幼兒能夠流利、自信地表達(dá)。具體策略包括引入趣味童謠、注重繪本閱讀、設(shè)計(jì)游戲活動等。通過這些方法，可以有效激發(fā)幼兒對語言表達(dá)的興趣和動機(jī)，促進(jìn)其積極參與語言學(xué)習(xí)活動，使幼兒掌握豐富的語言知識與技能，進(jìn)而不斷提升其語言表達(dá)能力，為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。