基于核心素養的小學語文實踐性作業設計與實施

在當今教育改革的大背景下，核心素養的培養已經成為教育領域關注的焦點。小學語文作為基礎教育的重要學科，其教學不僅要傳授知識，還要注重培養學生的綜合素質。實踐性作業作為連接課內與課外、知識與能力的橋梁，對于提升學生的語文核心素養具有重要意義。本文旨在深入探討基于核心素養的小學語文實踐性作業的設計與實施策略，通過分析不同類型實踐性作業對學生語言能力、思維能力、審美情趣及文化素養等方面的影響，為小學語文教學提供新的思路與方法。本文以期為小學語文教師提供實踐性作業設計的參考，促進學生在實踐中學習，在學習中成長，全面提升語文核心素養，為其終身學習奠定堅實基礎。

一、核心素養視域下小學語文實踐性作業設計原則

在教育改革不斷深入的今天，核心素養已經成為衡量學生全面發展的重要標準。對于小學語文而言，實踐性作業作為連接課內與課外、知識與能力、理論與實踐的重要橋梁，其設計原則顯得尤為重要。

（一）目標明確：作業設計應緊密圍繞核心素養的四個方面進行

核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面。在設計小學語文實踐性作業時，教師應明確將這四個方面作為作業設計的核心目標。在語言建構與運用方面，作業應注重提升學生的語言表達和交際能力，如通過口語交流、書面表達等形式，讓學生在實踐中不斷鍛煉和提升語言運用能力。在思維發展與提升方面，作業應設計具有啟發性和探究性的問題，引導學生深入思考，培養其邏輯思維、批判性思維和創造性思維的能力。在審美鑒賞與創造方面，作業應鼓勵學生欣賞美、創造美，通過文學作品的閱讀、藝術創作等形式，提升學生的審美素養和創新能力。文化傳承與理解方面，作業應融入中華優秀傳統文化元素，讓學生在實踐中了解和傳承中華文化，增強文化自信。

（二）內容豐富：作業內容涵蓋語言、思維、審美、文化等多個方面

小學語文實踐性作業的內容應豐富多彩，涵蓋語言、思維、審美、文化等多個方面，以滿足學生全面發展的需求。在語言方面，作業可以包括朗讀、背誦、寫作等多種形式，以提升學生的語言基本功。在思維方面，作業可以設計一些具有挑戰性的思維訓練題，如邏輯推理、問題解決等，以鍛煉學生的思維能力。在審美方面，作業可以引導學生欣賞文學作品、藝術作品等，培養其審美情趣和創造力。在文化方面，作業可以融入中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等內容，讓學生在實踐中了解和傳承中華文化，增強其文化自信。

（三）方式多樣：避免單一的書面作業，增加作業的實踐性和探究性

傳統的書面作業往往形式單一，容易使學生產生厭倦情緒。因此，在設計小學語文實踐性作業時，應注重作業方式的多樣性，避免單一的書面作業形式。教師可以增加一些實踐性和探究性作業，如實地考察、社會調查、實驗操作等，讓學生在實踐中學習和探索。這些作業形式不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養他們的實踐能力和創新精神。同時，實踐性作業還可以與現實生活緊密結合，讓學生在解決實際問題中學習和運用語文知識，提升其綜合素養。

（四）評價科學：采用多元化的評價方式

評價是檢驗作業設計效果的重要手段。在評價小學語文實踐性作業時，應采用多元評價方式，關注學生的個體差異和成長過程。一方面，教師要注重結果評價，通過作業完成情況和成果展示等方式，了解學生的學習成果和進步情況。另一方面，教師要注重過程評價，關注學生在學習過程中的表現和努力程度，以及他們在實踐性作業中所展現出的創新思維能力和實踐能力。同時，教師還應關注學生的個體差異，針對不同學生的特點和需求，采用不同的評價標準和方式，以促進每個學生的全面發展。

核心素養視域下小學語文實踐性作業的設計原則應圍繞目標明確、內容豐富、方式多樣、評價科學四個方面進行。這些原則的實施將有助于提升學生的語文核心素養，促進其全面發展。在未來的教學實踐中，教師應不斷探索和創新實踐性作業的設計與實施方式，為培養具有核心素養的新時代小學生貢獻智慧和力量。

二、基于核心素養的小學語文實踐性作業與實施的重要意義

在新時代背景下，教育領域正經歷著前所未有的變革，核心素養的提出為教育改革指明了方向。小學語文作為基礎教育的重點學科，其教學實踐對培養學生的語言能力、思維能力、審美情趣及文化素養具有至關重要的作用。實踐性作業作為小學語文教學的重要組成部分，在核心素養框架下其設計與實施顯得尤為關鍵。

（一）促進學生全面發展，落實核心素養教育理念

核心素養教育理念強調學生的全面發展，包括語言能力、思維能力、審美情趣和文化素養等多個維度。小學語文實踐性作業的設計與實施，正是基于這一理念，通過豐富多樣的實踐活動，如閱讀分享、創意寫作、文化體驗等。在完成作業的過程中，學生不僅鍛煉了語言文字的運用能力，還促進了思維的發散與聚合，提升了審美鑒賞與創造能力，加深了對中華文化的理解與認同。這種綜合性的作業形式，有助于打破傳統應試教育的局限，真正實現學生知識、能力與情感態度價值觀的全面發展，是落實核心素養教育理念的有效途徑。

（二）增強學習興趣與動力，激發內在學習潛能

實踐性作業以其貼近生活、動手實踐的特點，能激發學生的學習興趣與參與熱情。相較于傳統的書面作業，實踐性作業更注重學生的主體性和創造性，鼓勵學生主動探索、合作交流，從而獲得更多的成就感和滿足感。例如，通過組織學生進行課外閱讀并分享讀書心得，不僅能拓寬學生的知識面，還能激發他們對文學的興趣；通過參與社區文化活動，讓學生在實踐中體驗和學習傳統文化，增強其文化自信。這些實踐活動不僅豐富了學生的課余生活，還激發了他們內在的學習潛能，形成了積極向上的學習態度。

（三）提升教師專業素養，促進教師專業成長

實踐性作業的設計與實施對教師提出了更高的要求。教師需要具備深厚的學科素養，準確把握核心素養的內涵與要求，結合學生的實際情況，設計出既符合課程標準又具有實踐意義的作業。同時，教師還需要具備靈活多樣的教學方法和評價手段，以適應實踐性作業多樣化的需求。在實施過程中，教師需要觀察、記錄、分析學生的學習表現，給予及時有效的反饋與指導，這一過程使教師不斷反思、調整教學策略，從而促進了教師專業素養的提升和專業成長。此外，實踐性作業往往需要跨學科整合，這也能促使教師拓寬知識視野，提升跨學科教學能力。

（四）推動教育教學創新，構建開放包容的學習環境

基于核心素養的小學語文實踐性作業設計與實施，是推動教育教學創新的重要力量。它打破了傳統課堂教學的封閉性，將學習延伸到課外、社區乃至更廣闊的社會空間，構建了一個開放、包容的學習環境。在這樣的環境中，學生不再是被動的知識接受者，而是成為主動的探索者和創造者。實踐性作業鼓勵學生走出校園，參與社會實踐，與真實世界建立聯系，這不僅有助于培養學生的社會責任感和實踐能力，還為教育教學提供了新的思路和方法。例如，通過項目式學習，學生在解決實際問題的過程中綜合運用語文知識，既增強了學習的實效性，又促進了教學模式的創新。

基于核心素養的小學語文實踐性作業設計與實施，在促進學生全面發展、增強學習興趣與動力、提升教師專業素養、推動教育教學創新等方面具有重要意義。它不僅是落實核心素養教育理念的具體行動，也是推動小學語文教學改革的重要舉措。未來，教師應繼續深化對這一領域的研究與實踐，不斷探索更高效、創新的實踐性作業設計與實施策略，為培養具有核心素養的新時代小學生貢獻力量。

三、基于核心素養的小學語文實踐性作業實施策略

核心素養的提出，為小學語文教學實踐指明了新方向。實踐性作業作為連接課堂與生活的橋梁，對于培養學生的語言能力、思維能力、審美情趣及文化素養具有不可替代的作用。

（一）生活實踐型作業：在生活中學習語文，用語文裝點生活

生活實踐型作業旨在結合學生的日常生活，讓學生在實踐中運用語文知識，體驗語文學習的樂趣與價值。這類作業的設計應遵循“貼近生活、易于操作、富有意義”的原則，通過創設真實的生活情境，引導學生觀察、思考、表達，從而在實踐中提升語文素養。例如，以種植植物并記錄生長過程的實踐性作業為例，教師引導學生選擇一種植物進行種植，并要求他們定期觀察、記錄植物的生長變化，最后撰寫一篇觀察日記或植物生長報告。這一過程中，學生不僅學會了觀察與記錄，還通過文字表達了對生命的感悟，有效鍛煉了語言文字運用能力。又如，在制作“禁止踐踏草坪”標語的實踐性作業中，結合環保教育，教師組織學生設計并制作“禁止踐踏草坪”的標語牌。學生需要先收集相關資料，了解草坪保護的重要性，然后運用所學的語文知識，設計簡潔明了、富有創意的標語。這一過程既增強了學生的環保意識，又鍛煉了他們的創意表達能力。

（二）課外閱讀型作業：拓寬知識視野，豐富語言積累

課外閱讀是拓展學生語文知識和詞匯量、提升閱讀理解能力的有效途徑。在設計課外閱讀型作業時，教師應注重書籍的選擇，確保內容健康、豐富、適合學生；同時，應設置多樣化的閱讀任務，如背誦、抄寫、討論等，以激發學生的閱讀興趣，深化閱讀體驗。例如，在背誦和抄寫古詩文的實踐性作業中，教師精選適合小學生背誦的古詩文，要求學生每天背誦一首，并抄寫一遍。通過長期的堅持，學生不僅能積累豐富的古典文學知識，還能在抄寫過程中感受漢字之美，提升書寫能力。又如，在閱讀經典名著的實踐性作業中，教師推薦《西游記》《三國演義》等經典名著作為學生課外閱讀材料，并設置相應的閱讀任務，如撰寫讀書筆記、進行人物分析、參與班級讀書分享會等。這些活動不僅拓寬了學生的知識視野，還培養了他們的批判性思維能力和口頭表達能力。

（三）合作探究型作業：在合作中學會探究，在探究中促進合作

合作探究型作業強調小組合作，通過分工協作、共同探究的方式，培養學生的合作精神和探究能力。在設計這類作業時，教師應注重問題的選擇，確保問題具有開放性、挑戰性和現實意義；同時，應明確小組合作規則，確保每個學生都能積極參與、貢獻智慧。例如，在分組進行社會調查的實踐性作業中，教師圍繞社區環境、交通安全等主題，組織學生分組進行社會調查。各小組需制定調查計劃、設計調查問卷、收集數據、分析結果，并撰寫調查報告。這一過程中，學生不僅學會了如何收集和處理信息，還培養了團隊合作和問題解決能力。又如，在文學作品人物形象分析的實踐性作業中，教師可以選取《紅樓夢》《水滸傳》等文學作品中的典型人物形象，要求學生分組進行分析。各小組需深入研讀文本，提煉人物特征、分析性格特點、探討人物命運，并制作PPT進行班級展示。這一活動不僅加深了學生對文學作品的理解，還鍛煉了他們的批判性思維和團隊合作能力。

（四）藝術創作型作業：以藝術為媒介，提升審美鑒賞和創造能力

藝術創作型作業旨在通過繪畫、音樂、舞蹈等藝術形式，激發學生的審美情趣和創造能力。在設計這類作業時，教師應注重藝術形式的多樣性，以滿足不同學生的興趣和特長；同時，應引導學生將語文學習與藝術創作相結合，通過藝術作品表達自己對文本的理解和感悟。例如，在結合繪畫創作的實踐性作業中，教師可以選取《春曉》《靜夜思》等古詩，要求學生根據詩意進行繪畫創作。學生需要先理解詩歌內容，再運用色彩和線條來表現詩歌的意境和情感。這一過程中，學生不僅加深了對古詩的理解，還鍛煉了繪畫技能和審美鑒賞能力。又如，在結合音樂欣賞與創作的實踐性作業中，教師可以引導學生欣賞經典音樂作品，如《二泉映月》《高山流水》等，并要求他們嘗試創作簡短的音樂片段或歌詞。通過這一活動，學生不僅感受到了音樂的魅力，還學會了如何運用語言文字表達音樂感受，提升了綜合藝術素養。再如，在結合演繹的實踐性作業中，教師可以結合課文《草船借箭》等歷史故事，組織學生編排舞蹈劇目。學生需要先了解故事背景、人物性格和情節發展，再設計舞蹈動作和場景轉換。學生不僅學會了如何運用身體語言講述故事，還培養了團隊協作能力和創新能力。

基于核心素養的小學語文實踐性作業實施策略，旨在通過多樣化的作業形式，激發學生的學習興趣與潛能，促進其全面發展。生活實踐型作業讓學生在生活中學習語文、應用語文；課外閱讀型作業拓寬了學生的知識視野和語言積累；合作探究型作業培養了學生的合作精神和探究能力；藝術創作型作業則提升了學生的審美鑒賞和創造能力。這些策略的實施，不僅豐富了小學語文教學的內容與方法，還為培養學生的核心素養提供了有力支撐。

四、結語

本文通過對基于核心素養的小學語文實踐性作業與實施策略的深入研究，探討了如何通過多樣化的實踐性作業形式，有效提升學生的語文核心素養。生活實踐型、課外閱讀型、合作探究型以及藝術創作型作業，都能在不同程度上促進學生的語言能力、思維能力、審美情趣及文化素養的全面發展。這些實踐性作業不僅豐富了小學語文教學的內容與方法，還激發了學生的學習興趣與潛能，為其終身學習奠定了堅實基礎。

注：本文系2023年度山東省淄博市沂源縣教育科學“十四五”規劃立項課題“基于核心素養的小學語文實踐性作業與實施的研究”（課題編號：2023YJG50）研究成果。