核心素養導向下初中道德與法治實踐性作業設計與實施

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中明確提出，核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。在教學中，教師必須要以培養學生的核心素養為目標，促進其全面發展。然而，現實的思政課教學中，教師普遍重視理論性作業，對實踐性作業往往重視不夠，影響了育人效果。因此，在初中道德與法治課教學中，教師要重視實踐性作業的設計和實施，發揮其重要的育人價值。

一、實施核心素養導向下初中道德與法治實踐性作業的價值

初中道德與法治實踐性作業是評價學生學習效果和提升學生能力的一個重要手段。相較于純粹的理論性作業，實踐性作業更貼近學生生活實際，能夠有效激發他們主動學習和探究的積極性，提升他們理論聯系實際的能力，改善道德與法治學科教學生態，使學生能更真實地感受到該學科的魅力，實現核心素養教學目標，促進學生健康成長。具體表現：

1.加強學生對知識的理解與應用。通過完成實踐性作業，學生能將抽象的學科知識與自身的實際生活聯系起來，加深學生對所學知識的理解。

2.提升學生的道德修養和增強學生法治觀念。學生在參與實踐活動中，如擔當志愿者、普法小衛士、環保宣傳員等，促進良好道德品質的形成。在向他人普及法律知識及遵守法律的重要性的同時，也進一步豐富了自己的法律知識，增強了自身法治觀念。

3.引導學生關注、了解社會，培養其社會責任感。好的教育是家、校、社三位一體的。初中道德與法治學科性質決定該學科的實踐性作業實施需要家長的積極參與，也需要社會團體的協助。在這樣的良性互動中，能促使學生關注社會、認識社會、服務社會，培養其親社會行為及社會責任感，為其成為有擔當的公民奠定基礎。

二、核心素養導向下初中道德與法治實踐性作業的設計策略

實踐性作業的設計要以培養學生核心素養為目標，教師在方向正確的情況下，設計出既合乎學生身心發展規律、學科性質、學校實際情況，又應嚴格把控時間，符合“雙減”政策要求的高效實踐性作業。實踐性作業設計時要遵循科學性、實踐性、發展性、主體性原則，必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，其主題、內容、流程要符合自然、社會及思維的發展規律，活動設計要建立在科學事實的基礎上。通過引導學生積極主動參與家庭、學校、社會中的實踐活動，把道德與法治學科理論知識和生活實際更好地有機結合，更好地運用所學知識，激發學習和探究興趣，提高運用知識解決實際問題的能力。

同時，設計的內容要圍繞學生的成長需要來展開，要研究和關注學生已有知識和經驗，要面向全體學生，突出學生的主體地位，考慮到學生之間的差異，分層設計活動，注意由易到難，循序漸進，吸引每位學生積極參與，讓每位學生的成長潛能都得以發揮。具體設計策略如下：

1.精研課標教材，找準設計點

核心素養是初中道德與法治學科育人價值的集中體現。教師設計實踐性作業時，首先就要研讀課標，明確本節課的核心素養目標。課標是教師教學的指南針，它規定了學科教學的總體目標和各階段的具體目標，對教學內容的范圍、深度和廣度做了明確界定，避免教學內容的隨意性，也為評價教學效果提供了可參考的標準，使評價更具科學性和客觀性。教學需要參考課標，實踐性作業的設計、實施同樣如此。實踐性作業雖然與傳統的知識性書面作業不同，但是本質上仍是一種檢測學生課堂學習效果的手段，是課堂教學的延伸，只有與教學目標一致，才能對學生的學習起到鞏固與提升的作用。不能為了追求形式新穎，而丟失了實踐性作業育人的本質。

其次，在研讀課標的基礎上，教師還需要深挖教材。教材作為教學的知識載體，按照學生的身心發展特點進行內容編排，是教師教學的重要工具，也是學生獲取知識和技能的重要載體。尤其是道德與法治學科的新教材優化了教材內容，調整了板塊結構，如新增加的“啟思導行”“單元思考與行動”，有助于進一步培養學生的探究精神和創新能力，同時也為該學科的實踐性作業設計提供了參考，使教師能準確找到實踐性作業的設計點。因此，在七年級新教材第一單元“少年有夢\"單元教學中，教師可以通過研讀課標確定教學目標，又根據教材內容，設計出基于家庭、班級、學校、社會四個不同場景的課時實踐性作業和單元實踐性活動。從下表中可以看出，實踐性作業的育人方向和本節課、本單元所要培養的核心素養目標是高度一致的，體現出實踐性作業是服務并服從于核心素養教學目標的特點。

2.結合校情社情，利用好資源

相較于書面作業完成形式的單一，實踐性作業的完成過程涉及因素會更加復雜，這就意味著實踐性作業在設計上對學校、社會實際情況的了解及教育資源的開發等要求更高。比如學校所處的地理位置、周邊的環境設施、家長的職業分布等，都是教師設計實踐性作業時所要考慮的因素。教師設計實踐性作業時，不能直接從資料中生搬硬套，必須根據學生的實際情況，深挖身邊的教育資源，如檔案館、名人館、法治公園、社區志愿者服務站等。教師只有設計出既符合學生身心發展規律且與其能力相適切，又符合校情社情的具有特色的實踐性作業，才能真正讓實踐性作業常態化、有效化，才能真正幫助學生提高實踐能力。

3.豐富形式內容，抓住減負線

相較于書面的理論知識性作業，實踐性作業在設計上受客觀的教育資源和學生實踐能力水平的限制，但是在設計的活動內容上和實踐的形式上又有著傳統知識性作業所沒有的優勢。實踐性作業設計的內容更豐富細致，表現的形式更鮮活。作業設計單要包括活動名稱、活動地點、活動步驟、完成時間、注意事項、活動收獲、評價標準、設計意圖等項目；可以通過繪畫、舞蹈、唱歌、勞動、游戲等形式去呈現，通過調查、采訪、制作海報等途徑去完成。這些形式多樣的實踐性作業，極大地激發了學生的學習興趣，讓學生積極主動參與實踐性作業。教學“少年有夢”這一課時，教師設計了“父輩夢想知多少\"實踐性作業，讓學生采訪父母的夢想是什么，追問父母夢想實現的情況。學生聆聽父母的心聲并做好總結和反思，在這個過程中學生進一步認識到了夢想的重要性，以及夢想的實現離不開努力奮斗。同樣在最后的實踐性作業展示交流環節，父母多彩的夢想，以及夢想中對美好生活的期盼，對祖國最樸素的愛，都讓學生深受觸動，讓其人格更加完善，對祖國、對生活更加熱愛。

設計實踐性作業時還需要將時間因素考慮進去。隨著“雙減\"政策的實施，更多教師和家長意識到必須嚴守學生作業時間底線，要充分保障學生休息時間。有些教師對此存在認知誤區，會將實踐性作業排除在“時控\"之外。其實實踐性作業的形式雖然多樣，但是本質未變，教師設計時必須預估學生完成的時間，不能擠壓學生的休息時間，違背“雙減\"政策，有損學生的身心健康。

三、核心素養導向下初中道德與法治實踐性作業的實施路徑

實踐性作業的靈魂在于設計，更在于實施。教師在設計遵循學生的成長規律，以學生的生活和交往范圍為基礎的實踐性作業后，需要將實踐性作業落實到教學中去，才能真正體現其價值。但是相較于傳統知識性作業，實踐性作業完成的條件更復雜，考慮的因素也更多，除了學生的合作關系的建立、人際交往的能力等，保證學生的人身安全是第一要素。因此，要想讓實踐性作業真正在初中道德與法治課堂上落地，就必須要做到在調動學生主觀能動性的同時，善于借助外力，合理利用學校、家庭、社會中的力量，教師要善于整合三方面的教育資源，攜手同行，一起探索出有效的實施路徑，讓其成為學校小課堂和社會大課堂之間的鏈接紐帶，進一步發揮實踐性作業的顯性和隱性育人價值。

1.提高學生主體意識，發揮其主觀能動性

高效課堂要體現學生的主體性，實踐性作業的實施也需要激發學生的主觀能動性，學生是實踐性作業的實施者和受益者。學生能否積極主動參與，也是評價實踐性作業有效實施的重要標準之一。以八年級上冊“遵守規則”一課為例，筆者設計了“校園小監督員\"實踐性作業，此作業要求學生利用課余時間在校園當校規校紀監督員。對于此項作業學生積極性很高，自發組隊，劃分巡視區域，拿著本子在校園里一邊積極巡視，一邊認真記錄，一邊與同學交流，糾正違紀學生的不當行為。因為角色的轉換，他們在糾正其他學生的不文明行為的同時，也對自己的行為進行了反思，增強了他們遵守規則的意識。

2.加強家校攜手，確保實踐性作業安全實施

家庭是學生成長的搖籃，也是完成實踐性作業的主要場所。家長是教師實施實踐性作業最有力的助手，尤其是單元綜合實踐性活動的開展離不開家長的協助，否則學生的人身安全得不到保障。例如，教學完“國家好，大家才會好”，教師設計了歌唱“我和我的祖國\"快閃活動，需要家長將孩子送到指定地點，同時陪伴孩子一起歌唱，再將孩子安全帶回。在這個過程中，不僅拉近了家長和孩子的距離，融洽了親子關系，也是對家長的一次愛國教育，同時提升了學生和家長的政治認同核心素養，激發了學生和家長對偉大祖國的熱愛之情。

3.學校部門巧配合，聯手開展實踐性活動

初中道德與法治學科教學是學校大德育建設的重要組成部分。因此，教師要主動與學校各部門緊密配合，充分發掘學校的教學資源和育人力量，幫助學生完成大思政課實踐性作業，如聯合校團委、政教處、社團或其他學科組等來開展豐富多彩的實踐性活動。教學“延續文化血脈\"這一框題時，筆者聯合學校剪紙社團設計并實施了有趣的剪窗花實踐性活動作業。在整個活動過程中，學生興趣盎然，動腦動手。不僅讓學生感受到了剪紙的神奇，還進一步體會到中華優秀傳統文化的魅力和勞動人民的智慧，不僅提升了學生的文化素養，更增強了他們的文化自信。

4.借助社會力量，共促實踐性作業有效實施

青少年是祖國的未來，民族的希望。守護青少年健康、快樂地成長是全體社會成員共同的責任，全社會都一直在關注學生身心健康發展。只要教師善于整合，及時聯系，都是實施實踐性作業的好幫手。教學“國家司法機關\"這一課時，教師可以與當地的法院、檢察院聯系，一起開展“青少年法治開放日”活動。學生通過旁聽審判、穿上法袍、模擬小法官和小檢察官等方式來體驗司法過程。這不僅讓學生更全面地了解到司法機關的工作內容及流程，也感受到了律法威嚴，提升了學生的法治觀念核心素養。

習近平總書記強調，人生的扣子從一開始就要扣好。初中生正處于身心發展的關鍵時期，思政課教師有責任充分利用道德與法治課程獨特的實踐育人優勢，不斷提升自己優化作業設計的能力，尤其要積極探究核心素養導向下初中道德與法治實踐性作業設計策略、實施路徑，形成“雙減\"背景下知識性作業與實踐性作業有機結合的學科教學作業模式，讓實踐性作業能真正走入初中道德與法治課程的實施中，發揮其強大的育人功能，為學生的健康成長和創新發展助力賦能。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹