青年編輯力的內核與培養研究

人才是做強、做優、做大出版主業的生產力保障，高質量的出版人才更是新時代出版行業應對知識生產模式和大眾傳播格局深刻變革的關鍵力量。傳統出版領域慣以編、印、發流程劃分職業崗位，編輯占據著重要位置。

由北京師范大學出版科學研究院聯合《科技與出版》雜志社和《中國出版傳媒商報》社有限公司共同發起的“出版人職業現狀調查”研究，可以管窺出版從業者的大致畫像。根據2022一2023年度報告[1]，分崗位來看，千余名被調查者中從事內容編校工作的人數比例接近 79% ，具有本科和碩士研究生學歷，具備出版中級職稱，年齡在 30～45 歲，工齡在 5～20 年的群體，是出版行業的主力軍。同時，出版從業者的工作黏性較大，國內出版教育整體規模相對較小，出版從業者的素養、技能多需要在工作實踐中進行培養[2]。因而，立足出版主業長遠發展，堅持以編輯人才為核心，不斷壯大高素質人才隊伍規模，是出版單位人才隊伍建設的總體要求；立足編輯職業成長，開拓格局視野、提升學識修養，努力成為勝任崗位要求、匹配事業需求的行家里手，是編輯人員自我驅動成為編輯人才的應然。

學術出版工作是國家宣傳思想文化工作的重要組成部分，在文化強國、學術強國、出版強國建設中發揮著重要作用。自2016年起，國家提出加快構建中國特色哲學社會科學的戰略任務，強調構建中國自主知識體系的重要性，而學術出版是重要的實現路徑[3]，依托國家重要基金項目、重大文化工程形成的出版物，是我國學術文化繁榮發展的鮮明標志。從市場表現來看，近年來一些由專業學術研究轉化、開發的大眾學術出版物，也取得了良好的社會和經濟效益，體現了學術出版的創新取向。學術出版領域呈現出如下特點：專業學術出版指示科學研究和學術文化建設高度，重大學術出版工程彰顯文化力量，大眾學術出版提升公眾科學文化素養[4]。學術出版工作需要具有專業知識的編輯人員來完成[5]，責任編輯的專業性對出版物質量起到直接影響，進而對學科知識傳播、學術研究成果轉化、學科影響力和發展、出版單位品牌樹立等產生間接影響。為應對國內學術界加快構建自主知識體系、提升國際話語權和滿足大眾日益增長的高品質文化需求，必須培養高質量的學術出版人才，這是學術出版高質量發展的有力保障。于編輯自身而言，為保障專業著作質量，使大眾學術出版物與市場接軌，亟須更新職業觀念和知識結構，發展職業技能，建立較長期的職業規劃。

鑒于此，本文重點關注青年編輯群體，通過回顧編輯人才隊伍建設的相關文獻，以“編輯力”作為突破口，探討青年編輯力的內核與培養，以期為編輯人員，特別是學術出版編輯人員的工作實踐和出版單位人才隊伍建設、人力資源管理提供參考。

編輯力的概念及相關研究

早在1985年，浙江人民出版社編輯馮國祥就提出了“編輯力”的概念，并將之界定為“對著述的選擇、修整、組裝力”。編輯力概念廣為人知始于日本講談社出版人尾賢也所著《編輯力一從創意策劃到人際關系》一書，鷲尾賢也在書中圍繞編輯工作流程，提出編輯力包括整合力、組織力、企劃力等。該書于2007年1月由中國人民大學出版社引進出版。

編輯力在國內出版研究領域一直是一個較受關注、不斷被賦予新內涵的概念。梳理相關文獻，對編輯力研究的主要關注點、觀點分異以及與相關概念的結合點歸納如下：第一，從不同的編輯群體和編輯媒介或對象出發，探討編輯力的培養。例如，向鳳菲提出，新時代背景下圖書編輯的編輯力應包括思想力、判斷力、審美力、控制力、營銷力、技術力、人際力七個方面；高悅、易莉煒、石更新分別從出版科技圖書、醫學引進版圖書、社科類圖書探討編輯能力培養；芮玲玲在移動互聯網背景下談新聞編輯力的內涵與重構。第二，研究者對編輯力概念的認識存在認為其是抽象的或是具體的分異，但并不影響對編輯力的解構，多數研究者從編輯工作各環節進行編輯力的解構，少則兩三個方面，多則近十個方面。不少研究者結合時代背景、行業現狀，為編輯力培養增加了與時俱進的內容，例如，浙江攝影出版社總編輯林青松探討了全媒體出版時代對編輯力的要求。第三，編輯力融合了編輯職業素養和編輯能力兩方面意涵，故與之相關的研究還可以與編輯能力解構、編輯勝任力、編輯人才隊伍培養等方面的研究文獻、研究內容進行對話。但已有文獻中，從編輯職業發展階段進行編輯力解構的相對較少。

青年編輯力的內核與解構

本文將40歲以下編輯人員作為青年編輯群體，這一年齡劃分與中央和國家機關青年干部理論學習提升工程主體對象的年齡要求一致。

基于上述文獻梳理以及編輯工作實踐，借鑒物理學中“力\"的概念，筆者認為，編輯力的內核是“決策一執行力”，是編輯對其工作作出決定行為或制定策略的作用量，以及該作用量產生的影響。青年編輯從入職時對編輯出版的認知甚少，經歷幾年的工作實踐，培養編輯力，熟練掌握出版導向管理要求和出版工作規范，能對編、印、發各環節有一定的判斷，并以較獨立的決策作用于其工作、完成一個出版項目的全流程，唯有到此時，才形成相對穩定的編輯力，基本達到成熟編輯的要求。編輯力可以使編輯自帶“勢能”，在工作領域或學術研究領域有一定的話語權。

通常認為，編輯的職業生涯有如下三階段，即就業階段、從業階段和事業階段[。本文從編輯的職業生涯對青年編輯力進行如下解構。

出版工作是智力密集型工作，是符合高學歷且傾向從事文化工作的群體的心理期望的[1]。對從事學術出版的編輯人員（以下稱“學術編輯\"）而言，在第一階段即就業階段，他們結束高等教育步入工作領域，因學習期間的科研經歷對學術出版工作有一定認識，但其編輯力弱，且以執行力為主，參與決策的機會較少。具體體現為對學科研究內容的判斷力，一定的創作力，并附帶一定的出版資源如作譯者資源、名校資源等。在該階段，編輯力可以作用于選題策劃、編校業務上。

在完成了新員工培訓、適應了工作環境后，青年編輯即進入從業階段，通常在工作兩三年后，新手編輯已熟悉了出版流程，編校能力得到提高，取得了職業資格，可以在導師（師傅）或部門領導、主管領導的支持下，較獨立地開展出版工作。在該階段，編輯力中的決策力得到一定的發展，學術編輯可以在貫徹出版單位的方針政策、把握學術前沿動向的基礎上，提出兼具質量和經濟效益的選題方案并進行立項、執行。至此，編輯由科研工作者轉型為出版工作者，出版領域內部轉崗者經過培養與發展，編輯力亦處于類同水平。

進一步，編輯從事出版工作五至十年，業務水平基本較高，不少具備高級職稱，其對職業生涯的規劃，或成為業務骨干、項目經理，或普升到管理層，兩者皆是提升自身話語權和業務決策一執行力的途徑。學者型編輯在該階段能在學界獲得認可，出版資源得到進一步積累。

編輯的職業黏性較高，多數青年編輯會在工作五至十年后，通過工作與生活上的正負向反饋，決定是否繼續從事出版工作。青年編輯若選擇繼續從事該項工作，且希望進一步獲得職業成就感或榮譽感，需把出版工作作為自己終生追求的事業。進入事業階段，編輯力將得到最大限度的發揮。處于事業階段的學術編輯能較清晰地把握出版單位的“雙效”來源和市場的需求所在，并通過工作實踐打造出精品學術出版物；在學界，他們具備對學科發展的判斷力，能分別與學界領軍人物、卓越科研人才、學術“新星”互相借力，構建“學術一出版命運共同體”，助推學科的發展。

青年編輯力的培養

基于上述對青年編輯職業生涯三階段及相應的編輯力分析，本文從編輯人員和出版單位兩個角度對青年編輯力的培養提出如下建議。

1.就業和從業初期的編輯力培養

出版是意識形態領域的重要陣地，政治能力是出版人才的第一位能力。在就業階段和從業階段初期，青年編輯首先應通過理論學習，樹立正確的歷史觀、國家觀、文化觀、出版觀，擔負起新時代賦予的文化使命；提高政治敏銳性，包括熟記黨和國家對出版的管理規章，以及違法內容、重大選題涉及的范圍，能在工作實踐中對稿件的政治導向、思想傾向進行初步判斷。其次，青年編輯應從理論和實踐兩方面發展職業技能。通過職業資格考試，在理論層面快速掌握出版全流程及所需技能；通過崗前培訓，熟悉出版業務以及熟絡出版上下游的人員，為今后的工作打好基礎。該階段青年編輯力應達到的目標，一是對分配的工作任務能作出初步、準確的判斷并給予行為。例如，青年編輯能熟練地運用編校符號消除編校工作中的常見字詞錯誤，潤飾提高稿件語言表達；能辨別作者在素材使用上的矛盾、疏漏、不合理之處；能提供明確、客觀的初審意見，對稿件質量、出版后的社會與經濟效益作出合理預估，為復審、終審者提供判斷基礎，并通過復審、終審者對初審意見的反饋，強化或提高自身的判斷能力、編輯加工能力。二是基于自身的學習、科研經歷，結合對出版工作的認知，提出具有價值和可行性的選題策劃方案或選題規劃思路，進而在未來進行落實。

出版單位應根據工作需要為青年編輯聘請導師，充分發揮資深編輯的“傳幫帶”作用；設立適合青年編輯參與、有益于增強業務本領的課題、研討、創新活動等，發現和培養具有潛質的青年編輯。

2.從業階段的編輯力培養

在從業階段，青年編輯可以通過參加繼續教育、編校比賽鞏固和提升自身的編校技能；通過多出、快出出版物達到熟悉出版流程的目的。編輯力的提升體現為能對工作中遇到的困難進行快速判斷并找到解決途徑；出版物質量相較于從業初期有所提升，有拿得出手的產品；確立并發展自身優勢，例如編校速度快且質量高，或是思路活躍、能高效解決工作實踐中遇到的問題，又如具有較廣的出版、學科人脈，等等。

青年編輯在該階段提升編輯力的路徑，一是參與甚至承擔重點出版物、重大出版項目的出版工作，增強自身的綜合能力，尤其是決策力、領導力。重點出版物、重大出版項目對時間、質量均有較高的要求，青年編輯既需要自身本領過硬，還需要與出版流程各部門成員密切聯系，順暢溝通，相互配合，共謀成事，把握好出版節奏，在遇到困難時以最快的速度找到解決方案，才能保障項目運行并按時交付。二是發展自身的綜合業務能力。面對國內外出版市場的激烈競爭，青年編輯應當樹立市場意識，且深入參與產品開發、制作、推廣的各環節，爭當“多面手”。雖然學術出版物不完全依賴市場，但學術編輯仍需樹立產品思維、用戶思維、平臺思維，明晰出版定位、選題開發和營銷宣傳方向，努力讓責編的產品具有“人無我有，人有我優”的特質。三是嘗試向學者型編輯發展，深耕某一研究領域，使責編的產品具有較高品質，并通過出版實踐與學界保持較密切的聯系，在學界發聲，發展、維系學術資源，能為學術科研群體提供出版服務，甚或與學者合作，共同承擔科研課題。

出版單位應著力搭建出版人員更新知識儲備、提高業務能力的平臺，例如定期開展專業培訓，幫助青年編輯把握文化和出版發展走向，加強選題策劃等業務能力；支持學術編輯參加學術會議以拓寬視野、增進與學界的交流等。此外，出版單位也應建立健全出版人才激勵機制，評選包括優秀編輯人才在內的各類崗位能手，給予宣傳推介和在普升、職業發展上的適當優先；鼓勵有業務專長和經營管理潛質的優秀編輯人才到管理崗位歷練，在實踐中增長決策和執行本領，為其事業發展奠定能力基礎。

3.事業階段的編輯力培養

在事業階段，青年編輯力體現為過硬的把關能力、較高的學術水平、高效的執行力、敏銳的判斷力，以及助推出版單位發展或學科發展的能力。需要強調的是，此階段編輯力培養的重點，不單是編輯自身的發展，還要面向學術研究和出版行業領域的未來走向。處于該階段的青年編輯已是或正在成為出版單位的業務骨干或管理者，是高層次的出版人才，更具備“勢能”和“對未來的絕對直覺”[7]。該階段青年編輯處于養成高深專業能力的過程，可以接觸大量的專業人士，掌握學科和行業領域動態，能將自己積累的資源轉化為出版資源，從而在專業出版領域發聲，為學術出版提供更優服務。

青年編輯在該階段應著重從如下方面培養編輯力，一是以知名編輯或學術出版意見領袖為目標，規劃支撐三至五年甚或更長時間的選題內容，有條件者可以建立編輯團隊，實踐出版規劃，努力使得學術出版成為出版單位的一張宣傳名片。二是守正創新，勇于突破舒適區，先行先試國家和行業著力發展的新技術、新項目。就目前而言，要有用好人工智能（AI）新技術的決心和行動，要樹立構建中國自主知識體系的信念，要重視擴大中國學術的國際影響力，通過學術外譯項目，促進中外學術的交流和對話。

出版單位應積極推動高層次出版人才參評國家級獎項、各類高端人才遴選計劃，爭取各級各類榮譽稱號；鼓勵高層次出版人才參加與本職工作相關的社會組織和社會活動。由此，出版單位可與其相互借力，實現以人才促進高質量發展的目的。

參考文獻

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作者單位：商務印書館有限公司