讀中尋靈感，寫中練筆觸

在孩子的成長(zhǎng)道路上，閱讀與寫作如同兩位并肩同行的伙伴，共同鋪就孩子語言與思維的成長(zhǎng)之路。閱讀，如同一把鑰匙，輕輕開啟孩子心靈的大門，引領(lǐng)他們探索世界的無限精彩；寫作，則是思想的錘煉場(chǎng)，讓孩子在文字間學(xué)會(huì)表達(dá)，記錄成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作為一名小學(xué)語文教師，我特此為家長(zhǎng)們準(zhǔn)備了一份實(shí)用指南，旨在幫助大家有效培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的寫作能力。家長(zhǎng)巧引導(dǎo)，就能更好地為孩子搭建起閱讀與寫作的夢(mèng)想橋梁。

布書海之局，育閱讀之苗

家庭作為孩子成長(zhǎng)的溫馨搖籃，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的初始課堂，其環(huán)境氛圍對(duì)激發(fā)孩子的閱讀興趣具有重要作用。

設(shè)立一個(gè)專屬的閱讀角是至關(guān)重要的一步。這個(gè)角落可以配備一張舒適的小沙發(fā)或柔軟的墊子，以及一盞散發(fā)柔和光線的臺(tái)燈，為孩子打造一個(gè)靜謐而溫馨的閱讀空間。書架上應(yīng)擺放著各類書籍，既有孩子鐘愛的童話故事、科普讀物，也不乏經(jīng)典文學(xué)作品、歷史傳記等，讓孩子在隨手翻閱間就能感受到知識(shí)的浩瀚海洋。

為培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，我班學(xué)生瑋瑋的爸爸專門為兒子精心布置了家庭閱讀角。每當(dāng)夜色溫柔地降臨，瑋瑋和爸爸便會(huì)相約在這個(gè)小天地，各自手捧一本心儀的書籍，沉浸在那份靜謐而深邃的閱讀時(shí)光中。爸爸不時(shí)抬頭，眼中閃爍著對(duì)知識(shí)的熾熱光芒，興致勃勃地與兒子分享書中那些扣人心弦、引人入勝的故事，或是新奇有趣的知識(shí)點(diǎn)滴。在這樣的家庭氛圍熏陶下，閱讀悄然成為瑋瑋每日最期盼的時(shí)刻，他不僅從中享受到無盡的樂趣，更在不知不覺中鍛煉了閱讀能力，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的無限渴望。

擇書如擇友，循序而漸進(jìn)

每個(gè)孩子的閱讀興趣、理解能力和認(rèn)知水平均存在顯著差異，這就要求家長(zhǎng)在為孩子挑選書籍時(shí)，必須遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，以滿足孩子的個(gè)性化需求。

家長(zhǎng)應(yīng)深入了解孩子的興趣所在，以此為基點(diǎn)，精心挑選那些主題貼近孩子日常生活、語言表述生動(dòng)有趣的書籍，如描繪動(dòng)物奇趣生活的故事書、反映校園生活的輕松小說等。這類書籍因其內(nèi)容的親切性和語言的吸引力，往往能迅速激發(fā)孩子的閱讀興趣。

以學(xué)生曉輝為例，他初時(shí)對(duì)閱讀并無太大熱情。然而，媽媽敏銳地發(fā)現(xiàn)他對(duì)恐龍持有濃厚興趣，于是特地為他選購(gòu)了一本關(guān)于恐龍的科普繪本。該繪本以其生動(dòng)的圖畫和淺顯易懂的文字，瞬間吸引了曉輝的注意力。他一讀之下，便被書中神奇的恐龍世界深深吸引。此后，媽媽根據(jù)曉輝閱讀能力的提升，又陸續(xù)為他購(gòu)買更多涉及恐龍、自然、宇宙等領(lǐng)域的書籍，逐步拓寬他的閱讀視野。同時(shí)，媽媽還根據(jù)他的年齡和閱讀水平，制訂一個(gè)合理的閱讀計(jì)劃，確保他能夠持續(xù)、有序地進(jìn)行閱讀。在這樣的引導(dǎo)下，曉輝的閱讀興趣逐漸被激發(fā)，閱讀水平也得到顯著提升。

共讀啟智慧，互動(dòng)促思考

閱讀不僅是一種單向接收信息的過程，更是一種思維的碰撞和情感的交流。家長(zhǎng)若能巧妙運(yùn)用互動(dòng)閱讀方法，不僅能加深孩子對(duì)書籍內(nèi)容的理解，更能有效培養(yǎng)孩子的批判性思維和語言表達(dá)能力。

在互動(dòng)閱讀中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子提問、討論。比如，讀完一個(gè)故事后，家長(zhǎng)可以問孩子：“你覺得這個(gè)故事中的主人公做得對(duì)嗎？為什么？”或者“如果你是主人公，你會(huì)怎么做？”這樣的問題可以激發(fā)孩子的思考，培養(yǎng)他們的同理心和問題解決能力。此外，家長(zhǎng)還可以和孩子一起總結(jié)書中的好詞好句，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些語言來豐富自己的寫作。

筱麗與媽媽的互動(dòng)閱讀實(shí)踐，堪稱家庭閱讀的典范。閱讀《了不起的小葉子》這本書時(shí)，媽媽并沒有一味地講述，而是經(jīng)常在關(guān)鍵之處停頓下來，給筱麗留下思考的空間。她引導(dǎo)筱麗去揣摩角色的心理、分析情節(jié)的發(fā)展，并鼓勵(lì)筱麗大膽表達(dá)自己的看法。這樣的閱讀互動(dòng)，不僅讓筱麗對(duì)書中內(nèi)容有了更深入理解，更在潛移默化中鍛煉了她的語言表達(dá)能力。筱麗學(xué)會(huì)了如何用精準(zhǔn)而生動(dòng)的語言，將自己的思想和感受清晰地表達(dá)出來。這種閱讀方式不僅增進(jìn)了母女之間的情感交流，也為筱麗的成長(zhǎng)和發(fā)展注入了新的活力。

讀中尋靈感，寫中練筆觸

閱讀與寫作，兩者是相互依存、互為促進(jìn)，共同構(gòu)筑了語言學(xué)習(xí)的完整鏈條。閱讀如同沃土，為寫作提供豐富的素材與無盡的靈感；寫作則是閱讀成果的直接檢驗(yàn)與生動(dòng)展示。家長(zhǎng)應(yīng)積極探索，將閱讀與寫作緊密融合，引導(dǎo)孩子在閱讀的海洋中汲取養(yǎng)分，于寫作的天地里盡情翱翔。

家長(zhǎng)可在孩子讀完一本書后，鼓勵(lì)其記錄下個(gè)人的感受、收獲或?qū)心硞€(gè)角色的深刻理解。這一過程既是對(duì)書籍內(nèi)容的回顧與鞏固，也是對(duì)孩子寫作能力與表達(dá)技巧的錘煉。此外，家長(zhǎng)還可與孩子一起開展創(chuàng)意寫作實(shí)踐，比如，以書中某個(gè)情節(jié)或角色為起點(diǎn)，共同編織一個(gè)新的故事或結(jié)局，讓孩子在想象的天空中自由飛翔。

志剛的成長(zhǎng)之路離不開媽媽的悉心陪伴與巧妙引導(dǎo)。在他讀完《哈利·波特》系列后，媽媽沒有止步于單純的閱讀，而是鼓勵(lì)他嘗試寫讀后感。面對(duì)這一新挑戰(zhàn)，志剛起初有畏難情緒，但在媽媽耐心的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，他慢慢找到表達(dá)的勇氣。他不僅深情地表達(dá)了對(duì)哈利勇敢精神的無限欽佩，還生動(dòng)描繪了自己對(duì)那個(gè)神奇的魔法世界的無限向往。更值得一提的是，他還受此啟發(fā)，嘗試根據(jù)書中的情節(jié)，創(chuàng)作了一個(gè)關(guān)于哈利與新朋友共同踏上冒險(xiǎn)旅程的小故事。這些實(shí)踐不僅點(diǎn)燃了志剛對(duì)寫作的熱愛，更讓他的寫作能力在不知不覺中得到顯著提升。

鼓勵(lì)鑄信心，評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)

培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣與寫作能力的過程中，持續(xù)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制扮演著至關(guān)重要的角色。家長(zhǎng)要明白，給予孩子充分的鼓勵(lì)與肯定，是讓他們感知到自身努力與進(jìn)步被看見的關(guān)鍵。為此，家長(zhǎng)可精心設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。例如，當(dāng)孩子達(dá)成一定的閱讀量或?qū)懗鲆黄炎鲿r(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)他一本心儀的新書、安排一次戶外探險(xiǎn)活動(dòng)，或準(zhǔn)備一頓溫馨的家庭晚餐作為獎(jiǎng)賞。這些獎(jiǎng)勵(lì)不僅是對(duì)孩子努力的認(rèn)可，更是對(duì)他們興趣與愛好的滋養(yǎng)。

同時(shí)，家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子所寫文章時(shí)，應(yīng)秉持多元性與建設(shè)性原則，切勿僅僅局限于寫作技巧和語言表達(dá)的評(píng)判，而應(yīng)深入挖掘孩子文章中的獨(dú)特視角與創(chuàng)意火花。即便孩子寫的文章有瑕疵，家長(zhǎng)也應(yīng)以鼓勵(lì)為基調(diào)，指出其閃光點(diǎn)，并輔以具體修改建議。

永紅剛開始寫作文時(shí)，對(duì)寫作心存抵觸，總感到力不從心，難以下筆。媽媽察覺到她的困擾，便匠心獨(dú)運(yùn)，制訂了“寫作之星”獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，目的是激發(fā)她的寫作熱情。每當(dāng)永紅完成一篇作文，媽媽都會(huì)耐心細(xì)致地品讀，不僅對(duì)文章中的亮點(diǎn)語句給予高度贊譽(yù)，還悉心指出哪些地方可以描述得更具體、更生動(dòng)，引導(dǎo)她不斷挖掘?qū)懽鞯纳疃群蛷V度。在媽媽持之以恒的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，永紅的寫作積極性被徹底點(diǎn)燃，她開始樂于嘗試、勇于表達(dá)，漸漸地，她的寫作水平有了顯著提升，內(nèi)容也愈發(fā)精彩。

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和寫作能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期且細(xì)致的工作。作為家長(zhǎng)，我們要營(yíng)造書香四溢的家庭環(huán)境，精心挑選適合孩子的書籍，與孩子共赴閱讀之旅，開展互動(dòng)交流。同時(shí)，注重讀寫結(jié)合，讓孩子在閱讀中汲取靈感，在寫作中抒發(fā)情感。通過持續(xù)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子閱讀與寫作的內(nèi)在動(dòng)力，使他們?cè)谖磥淼恼Z文學(xué)習(xí)中行穩(wěn)致遠(yuǎn)、綻放精彩。

（作者系山東省淄博市周村區(qū)鳳鳴小學(xué)教師）