基于“教學評”一體化背景下初中道德與法治教學實踐路徑研究

摘要：在初中道德與法治教育領域，為深化教學改革，提升教育成效，諸多教育者致力于融合“教、學、評一體化”理念。此理念強調以學生為中心，聚焦于學習需求的精準把握與教學目標的清晰定位，旨在構建一個連貫且高效的評價體系，促進教學質量的持續改進。通過這一框架的實施，力求實現教學過程與評估機制的無縫對接，確保教育活動的有效性與針對性，進而推動學生道德認知與法治意識的全面發展。

關鍵詞：教學評一體化 "初中教學 "道德與法治

在初中教育體系架構中，道德與法治課程占據著不可或缺的地位，其核心在于引導學生構建正確的世界觀、人生觀及價值觀，全面提升學生的道德素養、法律素養和法治意識，培養具有社會責任感和法治精神的公民，為國家的繁榮和進步貢獻力量。新課程改革的深化推進對這一學科的教學質量提出了更為嚴格的要求。在此背景下，“教學評一體化”理念應運而生，本文通過深入研究此理念，以期為一線教育者提供相關教學策略。

一、優化課前導入，激發學生學習興趣

在初中道德與法治教育實踐中，有效的課前導入設計是確保學生能夠深入理解課程核心概念的關鍵。通過構建連貫的教學邏輯和清晰的目標導向，教師可以引導學生主動參與到對情緒情感管理的學習中，從而促進其社會情感技能的發展。[1]

例如，在教授七年級下冊《做情緒情感的主人》時，教師可以開展一項“情緒日記”的課堂活動，要求學生記錄一周內自己的情緒波動，并標記出引發這些情緒的具體事件和當時的情境反應。在接下來的課堂討論環節，教師邀請幾位學生分享自己的情緒日記片段，重點探討不同情緒背后的心理機制和社會文化因素。通過這種方式，教師能夠自然地引入關于情緒識別、表達規則以及調節技巧等知識點，如情緒ABC理論，即情緒和行為后果（C）不是直接由觸發事件（A）引起的，而是由個體對事件的認知和評價（B）所決定。在這個過程中，教師應鼓勵學生思考如何調整自己的信念系統（B），以更積極健康的方式面對生活中的挑戰，進而成為情緒情感真正的主宰者。同時，教師需密切觀察學生在活動中的表現，適時給予建設性的反饋，確保每位學生都能從活動中獲得有價值的啟示，深化對情緒情感的理解和應用。

二、開展實踐活動，強化學生自主探究能力

實踐教學在初中道德與法治課程中扮演著不可或缺的角色，它為學生提供了一個將理論知識應用于實際情境的平臺。通過精心設計的實踐活動，學生能夠在探索和解決問題的過程中培養自主探究能力和批判性思維，深化對社會現象的理解，并內化正確的價值觀念和社會責任感。[2]

例如，在教授《做守法的公民》章節時，教師可以開展“模擬法庭”活動，旨在讓學生親身體驗司法程序，理解法律法規的重要性及其在維護社會穩定中的作用。活動前，教師通過多媒體展示我國法律體系的基本框架，包括憲法、刑法等重要法律文本，以及一些貼近學生生活的案例分析。隨后，教師布置任務，要求學生扮演不同角色——法官、律師、原告、被告等，圍繞一個設定的案件進行準備。活動當天，模擬法庭正式開庭，學生按照真實的法庭流程進行審理，從開庭陳述、舉證質證到辯論終結，全程體驗司法過程。最后，教師組織反思討論，鼓勵學生分享參與感受，探討如何在日常生活中遵守法律，成為合格的守法公民。通過上述活動不僅強化了學生對法律知識的理解，還鍛煉了他們的邏輯推理、公共演講及團隊協作能力，為未來成長為具有法治意識的社會成員奠定基礎。

三、構建過程性評價體系，助力學生全面發展

在教育領域中，評價不僅是衡量學習成果的標尺，更是引導學生個性化發展、激發學習潛能的重要杠桿。通過構建多元化的評價體系，教師能夠捕捉到學生學習過程中的細微變化，提供有針對性的教學反饋，從而實現教學相長。

例如，在教授部編版九年級上冊第三課《追求民主價值》時，教師可以開展“民主價值辯論賽”活動，旨在深化學生對民主概念的理解，培養其批判性思維能力。課堂前，教師布置預習任務，要求學生研讀我國憲法中關于公民基本權利和義務的規定，并思考民主在現代社會中的體現。課堂中，教師利用多媒體展示國內外民主實踐案例，如地方選舉、公眾意見征集等，幫助學生建立直觀認知。隨后，教師組織辯論賽，圍繞“民主的價值是否絕對”這一主題展開討論。活動結束后，教師邀請學生參與自我與同伴評價，反思自身表現，提出改進建議。最后，教師指導學生撰寫反思日志，總結學習心得，探討如何在日常生活中踐行民主精神。通過這樣的評價體系不僅促進了學生對民主價值的深刻理解，也為教師提供了寶貴的教學反饋，推動了教學相長。

結語

在現代教育框架下，教學評一體化作為提升教學質量的關鍵路徑，通過融入課堂表現評估，采用多元評價機制，深化學生對知識體系的認知建構，強化其道德與法治課程的學習體驗。這樣不僅促進了學生認知能力的發展，更培養了其正確的價值觀念，助力學生成長為具備社會責任感的現代化建設者，確保教育目標的有效達成。

參考文獻：

[1]白學婷.初中道德與法治“教、學、評”一體化實踐探究[J].中學課程輔導，2025（01）：27-29.

[2]張新銀.“教學評一體化”視角下初中道德與法治教學的有效性研究[J].新校園，2024（11）：51-52.