云端集備：特殊教育數(shù)字化教研新思路

特殊教育作為教育體系的重要組成部分，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型對于保障特殊學(xué)生受教育權(quán)益、提升教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。福建省龍巖市特殊教育學(xué)校（以下簡稱我校）立足特殊教育教研現(xiàn)狀，引入云端集備模式，以數(shù)字化手段重構(gòu)教研生態(tài)，為解決特殊教育教研難題提供了新思路。

一、云端集備的數(shù)字化平臺構(gòu)建與功能整合

2023年起，我校依托龍巖市教育公共服務(wù)平臺，精準(zhǔn)錨定教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)資源優(yōu)化目標(biāo)，創(chuàng)新性地加入“教師研訓(xùn)\"模塊中的“研訓(xùn)一體\"平臺，并深度參與“網(wǎng)上集體備課大賽”，以此為契機(jī)構(gòu)建起班級云端集備平臺，形成“資源共建一協(xié)同研討一專業(yè)賦能\"三位一體的教學(xué)研訓(xùn)新生態(tài)。

教學(xué)資源庫作為云端集備平臺的核心樞紐，以“共建共享、動(dòng)態(tài)更新”為建設(shè)理念，支持教師上傳教案、課件、微課視頻、康復(fù)訓(xùn)練音頻等多樣化教學(xué)資源。系統(tǒng)內(nèi)置智能分類與檢索功能，教師可依據(jù)學(xué)科類型、教學(xué)階段、資源形式等標(biāo)簽快速定位所需素材。在線研討室是推動(dòng)教師協(xié)同教研的“智慧空間”，構(gòu)建了無障礙、即時(shí)性的交流環(huán)境。平臺通過設(shè)置主題討論區(qū)、實(shí)時(shí)聊天窗口、屏幕共享等功能模塊，打破時(shí)間與空間限制，讓教師能夠圍繞特殊教育課程設(shè)計(jì)、個(gè)別化教育計(jì)劃制訂、課堂行為管理等教學(xué)難點(diǎn)，開展跨學(xué)校、跨年級、跨學(xué)科的深度研討。在線研討室還支持歷史討論記錄存檔，方便教師隨時(shí)回顧學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教研成果的沉淀與傳承。專家咨詢系統(tǒng)則為教師專業(yè)成長搭建起“高端智庫”。學(xué)校邀請?zhí)厥饨逃I(lǐng)域知名專家、特級教師、省學(xué)科帶頭人入駐平臺，構(gòu)建專業(yè)指導(dǎo)的“綠色通道”。當(dāng)教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到特殊學(xué)生評估診斷、康復(fù)訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)、融合教育實(shí)施策略等復(fù)雜問題時(shí)，可通過平臺提交咨詢申請。專家根據(jù)問題類型與緊急程度，采用線上答疑、案例分析、專題指導(dǎo)等多樣化方式給予針對性解答。班級云端集備平臺各功能模塊既獨(dú)立發(fā)揮作用，又彼此協(xié)同聯(lián)動(dòng)。教學(xué)資源庫為在線研討與專家咨詢提供實(shí)踐素材，在線研討生成的優(yōu)質(zhì)方案與經(jīng)驗(yàn)成果反哺資源庫建設(shè)，專家咨詢則為資源優(yōu)化與研討方向提供專業(yè)引領(lǐng)，三者共同驅(qū)動(dòng)學(xué)校特殊教育的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

二、云端集備的規(guī)范化流程實(shí)施

為確保云端集備的高效性與規(guī)范性，學(xué)校構(gòu)建了一套系統(tǒng)化、可落地的云端集備流程，涵蓋備課準(zhǔn)備、集體研討、方案實(shí)施、反思與改進(jìn)4個(gè)階段。

一是備課準(zhǔn)備階段。由各學(xué)科教研組長牽頭，在學(xué)期初結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與特殊教育課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃本學(xué)期及每月集備主題。在每次集備活動(dòng)開展前10天，主備教師通過云端集備平臺創(chuàng)建備課主題頁面，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，并附上初步教學(xué)框架。其他教師在接下來的5天內(nèi)，依據(jù)主題要求上傳教學(xué)案例、多媒體課件、輔助教學(xué)工具使用說明等資源，同時(shí)圍繞主備方案在評論區(qū)提出相關(guān)意見，形成凝聚集體智慧的初步備課方案。

二是集體研討階段。在正式集備日，全體集備組成員通過平臺在線研討室進(jìn)行視頻會(huì)議。先由主備教師闡述備課思路與方案內(nèi)容，隨后其他集備組成員結(jié)合特殊學(xué)生學(xué)情、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、差異化教學(xué)策略應(yīng)用等展開討論，利用平臺的實(shí)時(shí)標(biāo)注、文檔協(xié)同編輯功能，對備課方案進(jìn)行修改。研討過程中，學(xué)科組長把控討論節(jié)奏，梳理各方意見，形成優(yōu)化后的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)研討時(shí)長控制在90分鐘左右。

三是方案實(shí)施階段。教師根據(jù)優(yōu)化后的教學(xué)方案開展課堂教學(xué)，在授課過程中，利用集備平臺內(nèi)置的課堂記錄功能，實(shí)時(shí)上傳教學(xué)過程中的照片、視頻，記錄教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，通過平臺發(fā)放電子問卷、設(shè)置課堂反饋留言區(qū)等方式，及時(shí)收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的反饋，這些數(shù)據(jù)與記錄在課后24小時(shí)內(nèi)完成整理歸檔。

四是反思與改進(jìn)階段。授課結(jié)束后的3天內(nèi)，教師撰寫教學(xué)反思報(bào)告，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，重點(diǎn)針對特殊學(xué)生個(gè)體差異的滿足情況、教學(xué)策略的有效性等進(jìn)行剖析。隨后在集備平臺專門的反思交流板塊發(fā)布反思內(nèi)容，其他教師進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充建議。學(xué)科組長匯總各方意見，形成改進(jìn)方案，為下一次集備提供參考，由此形成閉環(huán)式的教研流程，持續(xù)提升特殊教育教學(xué)質(zhì)量。

三、云端集備的成果輻射與跨區(qū)域協(xié)作

為深化教學(xué)改革成果，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射共享，我校對云端集備的成果定期開展教學(xué)展示活動(dòng)。活動(dòng)圍繞特殊教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，采用“現(xiàn)場授課 + 實(shí)時(shí)講解”模式，授課教師在課堂上實(shí)踐云端集備成果，同時(shí)通過直播鏡頭與線上觀眾分享教學(xué)設(shè)計(jì)思路、課堂互動(dòng)技巧及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成路徑，觀眾可通過彈幕、連麥等方式參與互動(dòng)，提出疑問或分享見解。每場直播后，平臺自動(dòng)生成回放視頻及互動(dòng)問答記錄，便于未能參與直播的教師隨時(shí)學(xué)習(xí)。截至目前，我校已成功舉辦直播展示活動(dòng)15場，累計(jì)吸引省內(nèi)外特殊教育工作者及家長觀看超2萬人次，有效擴(kuò)大了學(xué)校教學(xué)成果的輻射范圍。

依托云端集備平臺，教師實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)備課模式向數(shù)字化教研的轉(zhuǎn)型，備課效率明顯提升。云端集備催生的個(gè)性化教學(xué)方案，精準(zhǔn)對接特殊學(xué)生的差異化需求，學(xué)生課堂參與度大幅提高。云端集備助力教研成果沉淀，推動(dòng)跨區(qū)域協(xié)作機(jī)制建設(shè)。我校與廈門、漳州等地特殊教育學(xué)校開展常態(tài)化聯(lián)合教研，形成“問題共研、資源共建、成果共享\"的良性態(tài)勢。未來，我校將繼續(xù)深化云端集備實(shí)踐，探索云端集備與人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的融合，為特殊學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。 ⑥

（責(zé)任編輯：葉萍）