構建“詩雅課堂”，提升學生核心素養

在新課標視域下，結合“詩雅教育”辦學理念，整體構建“詩雅課堂”教學范式，在實踐中培育學生核心素養，全面提高教育教學質量。

1.“詩雅課堂”的內涵

“詩雅課堂”是學校“詩書育雅立德立行”的主陣地，是教師“雅教”、學生“智學”的學習場所。

教師層面的“雅教”包括雅研、雅致、雅行、雅評。雅研是教師對課標、教材、學情的綜合研究。通過學習課標，理解核心素養要求，明確課程育人目標；通過分析教材，深入理解教材編寫意圖和學習內容；通過對學生的分析，制定準確的學習目標。雅致是指教師進行深入備課，強化素養導向的教學設計。開展單元整體設計，強調學習過程中的真實情境、學習支架、學科活動等，不斷優化教學方式。雅行是教師積極探索課堂教學策略，引導學生參與探究活動，經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程。雅評是指教師采取多元評價方式，激發學生學習興趣，關注學生實際獲得，增強學生學習的自信心。

學生層面的“智學”包括智趣、智思、智言、智用。智趣是讓學生在愉快的“雅教”氛圍中充滿興趣。通過真實問題情境，培養學生解決實際問題的能力，進一步激發學習興趣。智思是學生在學習過程中深入思考。教師通過核心問題的引領，啟發學生深入思考，培養批判性思維。智言是學生能夠自然有序、有理有據地交流展示。教師要引導學生有條理地表達自己的想法，培養表達能力與創新意識。智用是學生運用所學知識解決實際問題，能夠舉一反三、學以致用。通過應用知識解決真實問題，提高靈活解決問題的能力，進一步發展學生的核心素養。

2.基于核心素養的“詩雅課堂”教學范式

在“詩雅教育”理念下，學校構建出“基于核心素養的‘詩雅課堂'”教學范式。下面，結合人教版小學數學三年級“認識面積”的教學進行具體闡釋。

創設詩雅情境，激發學習興趣。教師以“學校鋪設足球場需知大小”這一真實情境引入，學生通過思考“足球場長、寬或大小”等問題，自然關注“面的大小”，激活生活經驗。教師結合實例引導學生找、摸、說身邊物體的表面，讓學生在熟悉場景中直觀感知面積，建立初步概念，感受數學與生活的緊密聯系，激發探究欲望。

雅行自主探究，發展核心素養。教師在核心問題的引領下，強化大單元、大主題的活動設計，給學生充足的時間進行自主學習探究，培養其學習能力。例如，在教師提出“如何測量足球場面積”這一核心問題后，通過小組合作，學生在操作中體驗不同單位導致的結果差異，從而理解統一面積單位的必要性。這一過程培養了學生的動手操作、合作交流與邏輯推理能力。

強化遷移應用，關注實際獲得。在學生掌握用正方形測量面積的方法后，教師布置了“測量足球隊照片面積”的任務，讓學生選擇合適的標準正方形（如8cm或4cm的小正方形），借助數字化工具，通過計數得出面積。部分學生還嘗試用多種單位拼合測量，在實踐中鞏固“用數表示面積”的方法，體會根據實際選擇恰當標準正方形的便捷性，提升解決實際問題的能力。

依托拓展延伸，培養高級思維。在課堂教學中，教師在面向全體的基本練習基礎上，設計有一定思維含量的拓展作業和任務，啟發學生通過小組合作等方式解決問題。例如，教師引導學生對比三角形、圓形、正方形作為度量單位的優缺點，討論“為何正方形更合適”。在測量照片環節，鼓勵學生嘗試不同的測量方法，并思考“如何讓測量更高效”。這些活動促使學生從“操作實踐”向“思維建構”升華，培養分析比較、優化策略的高階思維，為后續學習奠定基礎。

強化多元評價，培育“文雅少年”。教師通過師生評價、生生評價，既關注學生的學習水平，更關注他們在學習活動中所表現出來的情感和態度。課堂上，教師通過觀察學生“摸面區分周長與面積”的操作、傾聽小組討論時的表達，及時肯定正確思路，糾正認知偏差。在小組匯報后，組織學生投票選擇“最喜歡的測量方法”并闡述理由，開展生生互評，既關注知識掌握，又重視學習狀態，培育善于思考、敢于質疑的“文雅少年”。

學校“詩雅課堂”注重啟發式、互動式、探究式教學，開展研究型、項目化、合作式學習，充分體現學生主體地位，切實關注學生實際獲得，全面提高教育教學質量。

本文系北京市教育學會“十四五”教育科研2023年度一般課題“新課標視域下‘詩雅課堂’構建研究”（課題編號：MY2023-006）的研究成果