新時代背景下中小學(xué)勞動教育創(chuàng)新實踐研究

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）17-0040-04

在國家進(jìn)一步深化教育改革的當(dāng)下，中共中央、國務(wù)院于2020年3月20日印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確了要加強新時代大中小學(xué)勞動教育，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。[1中小學(xué)勞動教育課程種類具有多樣化、多元化的特征，但缺乏整體性、規(guī)范性的設(shè)計與推進(jìn)。

然而，中小學(xué)的創(chuàng)客教育就是基于勞動教育的理念和實踐，對中小學(xué)勞動教育的推進(jìn)起到了創(chuàng)新實踐的作用。本研究選取中小學(xué)勞動教育背景下的創(chuàng)客教育進(jìn)行研究。

一、新時代背景下創(chuàng)客教育政策引領(lǐng)

鄭州市教育局印發(fā)《關(guān)于開展創(chuàng)客教育的實施意見》，標(biāo)志著鄭州市的創(chuàng)客教育全面啟動。鄭州市的創(chuàng)客教育基于勞動教育，回答了“是什么、為什么、怎么做\"的問題，明晰了基于“跨界思維”和“融合創(chuàng)新”快速實現(xiàn)突破與重構(gòu)的理念框架，[3錨定了基于“鄭州創(chuàng)客教育十五條”的實踐方向，進(jìn)一步明確了鄭州創(chuàng)客教育的“本質(zhì)含義、價值導(dǎo)向、凝聚合力\"等要素。

（一）明確鄭州創(chuàng)客教育的三層含義

一是把目標(biāo)定位于“創(chuàng)客教育是人類的延續(xù)和發(fā)展，創(chuàng)客教育是個人的生存和幸福”。二是把\"有形、有魂、有生長”作為達(dá)成上述目標(biāo)的本質(zhì)引領(lǐng)。三是在“有形、有魂、有生長”[4引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓教師人人成為創(chuàng)客，讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客\"的教育環(huán)境。

（二）明確五個方面的價值導(dǎo)向

一是創(chuàng)客教育可以讓學(xué)校更智慧。二是創(chuàng)客教育引發(fā)了教學(xué)形態(tài)的突破與重構(gòu)。[5]三是創(chuàng)客教育加快了課程跨界融合。四是創(chuàng)客教育是低年級融合、高年級流動。五是創(chuàng)客教育使升學(xué)基于信任而非分?jǐn)?shù)。

（三）明確要凝聚兩方面的合力

一方面，作為教育教學(xué)的獨立單位，學(xué)校應(yīng)該努力把未來意識有機融入學(xué)校當(dāng)下的各項工作中去，這是把“鄭州創(chuàng)客教育\"理念落到實處的堅實基礎(chǔ)。另一方面，市縣兩級教育行政部門要為學(xué)校踐行“鄭州創(chuàng)客教育\"理念，做好方向引領(lǐng)、政策調(diào)控、督導(dǎo)評估和服務(wù)保障。[6]

二、新時代背景下鄭州創(chuàng)客教育在實踐中逐步形成特色

鄭州創(chuàng)客教育逐漸凸顯“一區(qū)一品，一校一格\"的發(fā)展態(tài)勢，在組織機構(gòu)建設(shè)、空間建設(shè)、社團(tuán)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面迅速步人特色發(fā)展階段。[7]

（一）將創(chuàng)客空間建設(shè)作為創(chuàng)客教育的基本基礎(chǔ)

鄭州市鄭東新區(qū)教文體局把基于勞動教育的創(chuàng)客空間建設(shè)作為重點，加大資金投人，建設(shè)了一批基于勞動教育的創(chuàng)客空間，形成了鄭東新區(qū)“一校一格'的創(chuàng)客教育空間建設(shè)格局。

1.以種植為特色的創(chuàng)客空間

鄭東新區(qū)商鼎路第一小學(xué)將農(nóng)田搬進(jìn)了學(xué)校，建設(shè)了“半畝田植物創(chuàng)客園”，成了最受學(xué)生喜愛的地方，植物創(chuàng)客園采用生態(tài)智能種植系統(tǒng)，學(xué)生在這里播撒下種子，根據(jù)植物生長所需在光照、水分、氧氣等方面進(jìn)行智能調(diào)控，親自完成育種、施肥、觀察、收獲等植物成長的全過程。植物創(chuàng)客園彌補了都市兒童成長中的自然缺失，給孩子一個綠色的童年。[8]

2.以體驗為特色的創(chuàng)客空間

鄭州市第八十四中學(xué)建造一個2000平方米的創(chuàng)客空間體驗館，空間集合多種創(chuàng)客教育相關(guān)體驗設(shè)施，包括VR體驗區(qū)、編程互動體驗區(qū)、人工智能互動體驗區(qū)、模擬駕駛體驗區(qū)等，該體驗館將滿足鄭東新區(qū)乃至全市開展創(chuàng)客活動的交流、體驗、分享、科學(xué)探究的需求。[9]

3.以航天為特色的創(chuàng)客空間

鄭州市第八十八中學(xué)準(zhǔn)備建造航空模擬創(chuàng)客實驗室和航天創(chuàng)客實驗室，航空模擬創(chuàng)客實驗室面積140平方米，模擬建造衛(wèi)星天地通聯(lián)基站，開展模擬衛(wèi)星的設(shè)計與制作課程探究，爭取將該校打造成設(shè)備一流的航天航空實驗基地。

創(chuàng)客空間的建設(shè)不僅要統(tǒng)籌區(qū)域整體規(guī)劃，彰顯區(qū)域創(chuàng)客教育空間建設(shè)的特色，還要合理布局每個學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)主題的選擇，做到合理布局，主題鮮明，避免主題重復(fù)。學(xué)校創(chuàng)客空間的建設(shè)還受到很多因素的制約，比如學(xué)校場地面積、教室空間大小、主題對設(shè)備的要求等。[10]在建設(shè)學(xué)校創(chuàng)客空間時，要合理設(shè)計，堅持以實用為主，不用追求裝飾方面的高大上，合理使用項目資金。

（二）將創(chuàng)客課程融入學(xué)校整體課程體系

將創(chuàng)客課程融入學(xué)校整體課程體系中是鄭州市金水區(qū)一直追求的目標(biāo)。鄭州市金水區(qū)實驗小學(xué)，統(tǒng)籌校內(nèi)課程資源，將國家課程的信息科技、科學(xué)、美術(shù)課程融合開展“智慧課程\"進(jìn)行創(chuàng)客教育普及。鄭州市金水區(qū)南陽路二小的“Scratch\"多媒體編程課程利用信息技術(shù)課堂，提高學(xué)生創(chuàng)造技能。鄭州市金水區(qū)緯一路小學(xué)結(jié)合原有的藝術(shù)課程，增設(shè)學(xué)生創(chuàng)造元素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。鄭州市第七十六中學(xué)基于綜合實踐活動學(xué)科的“我是校園小創(chuàng)客”課程，把創(chuàng)客教育理念融入學(xué)科課程的實施中。[11]

課程是實施創(chuàng)客教育的重要載體，科學(xué)合理的課程可以引導(dǎo)學(xué)生更好地實施自己的創(chuàng)意，提高動手能力。各校根據(jù)自身的辦學(xué)理念、課程資源、學(xué)生需求等情況，[12]整理規(guī)劃，不斷完善創(chuàng)客教育課程體系。

（三）構(gòu)建具有學(xué)校特色的創(chuàng)客教育課程體系

經(jīng)過鄭州市各區(qū)縣（市）教育局和各中小學(xué)的實踐，基于勞動教育的創(chuàng)客教育立足學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，開展創(chuàng)客教育課程建設(shè)，[13]初步構(gòu)建具有學(xué)校特色的創(chuàng)客教育課程體系。[14]

1.開好通用國家課程

開好“勞動與技術(shù)\"\"綜合實踐活動\"“信息科技”“通用技術(shù)\"等技術(shù)類基礎(chǔ)必修課程，豐富“技術(shù)基礎(chǔ)”“電子控制技術(shù)\"“簡易機器人制作”\"建筑及其設(shè)計”等選修內(nèi)容，作為創(chuàng)客教育核心基礎(chǔ)課程。

2.探索創(chuàng)客教育與學(xué)科教學(xué)的整合

充分利用各學(xué)科課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的內(nèi)容。[15]比如鄭州市第八十四中學(xué)、鄭州市第四十二中學(xué)、鄭州市惠濟(jì)區(qū)大河路中心小學(xué)等學(xué)校，都將創(chuàng)客教育與信息技術(shù)課程、科學(xué)課程、綜合實踐活動課程有機融合。鄭州市二七區(qū)棉紡路小學(xué)建立了“數(shù)學(xué)創(chuàng)客空間”，在課程設(shè)計上共分為四個版塊：數(shù)學(xué)的歷史、妙數(shù)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)與現(xiàn)代中國、暢游妙數(shù)，讓孩子們帶著問題去“玩\"數(shù)學(xué)，在“玩\"中質(zhì)疑，在“玩\"中成長。

3.研發(fā)創(chuàng)客教育普及校本課程

一是建設(shè)“創(chuàng)意訓(xùn)練課程”，主要包括創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新技法、最新科技與發(fā)明創(chuàng)意集錦等，引導(dǎo)學(xué)生“有想法”。二是建設(shè)“創(chuàng)客人門課程”，主要包括：設(shè)計的一般過程、材料與加工、結(jié)構(gòu)與功能、專利與眾籌等，引導(dǎo)學(xué)生“會動手”。如鄭州市二七區(qū)鐵三官廟小學(xué)與武漢大學(xué)樂造創(chuàng)客合作，開發(fā)了包括3D打印、創(chuàng)制機器人等8個陣營的Magic（魔力）創(chuàng)客大本營。

三、新時代背景下鄭州創(chuàng)客教育的啟示

（一）勞動教育背景下的鄭州市創(chuàng)客教育是一個整體推進(jìn)跨界融合

鄭州市教育局的基礎(chǔ)教育處、鄭州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室、鄭州市信息化教學(xué)中心、鄭州市教育科學(xué)規(guī)劃與評估中心、鄭州市教學(xué)資源保障中心等有關(guān)處室、單位分別從政策支持與推進(jìn)、課程研發(fā)與實施、教育科研、技術(shù)普及、裝備配置等多方面、多維度進(jìn)行了資源整合與跨界融合，促進(jìn)了鄭州創(chuàng)客教育的整體性推進(jìn)與項目化實施的快速發(fā)展。

1.創(chuàng)客教育與教學(xué)研究的深度融合

鄭州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室為尋求一條普適性創(chuàng)客教育的路徑，實現(xiàn)讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客的教育愿景，打破學(xué)區(qū)學(xué)段、學(xué)科的界限，成立了鄭州創(chuàng)客教育課程教研中心及鄭州創(chuàng)客課程教研聯(lián)盟，開展了基于項目主題的教學(xué)研究，將基于國家課程核心素養(yǎng)的全學(xué)科內(nèi)容嵌人創(chuàng)客課程，從而創(chuàng)建了鄭州行知行創(chuàng)客課程體系，形成課程理念一“造”，敢造會造，求做求實；“創(chuàng)”，敢想會想，求思求異；“行”即“造”“知”對應(yīng)“創(chuàng)”，再“行\(zhòng)"對應(yīng)“創(chuàng)新”。鄭州行知行創(chuàng)客課程體系目前開發(fā)《創(chuàng)客跟我來》《創(chuàng)客看我來》創(chuàng)客任我來》等系列讀本。

2.創(chuàng)客教育與教科研的深度融合

鄭州市教育科學(xué)規(guī)劃與評估中心的“區(qū)域中學(xué)創(chuàng)客教育實踐的研究\"課題在全國教育科學(xué)“十三五\"規(guī)劃2016年度單位資助教育部規(guī)劃課題成功立項，充分發(fā)揮了教育科研的帶動和促進(jìn)的作用，通過研究和解決鄭州創(chuàng)客教育中存在的重點和難點問題，更好地為鄭州創(chuàng)客教育有效實踐與探索提供科學(xué)的對策和建議。結(jié)合縣區(qū)、學(xué)校的創(chuàng)客教育實踐情況，從創(chuàng)客教育本土理論建構(gòu)研究、區(qū)域中學(xué)創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式研究、區(qū)域創(chuàng)客教育政策研究三類內(nèi)容出發(fā)設(shè)計課題，組織全市各學(xué)校圍繞《\"區(qū)域中學(xué)創(chuàng)客教育實踐研究\"子課題選題指南》申報子課題研究工作，意在通過教育科學(xué)研究，解決各學(xué)校實踐與探索創(chuàng)客教育存在的問題。

3.創(chuàng)客教育與技術(shù)的深度融合

首屆鄭州創(chuàng)客教育文化藝術(shù)節(jié)的開幕，將創(chuàng)客教學(xué)活動、創(chuàng)客社團(tuán)活動、中小學(xué)電腦制作大賽等各項活動相結(jié)合，打造創(chuàng)客教育線下展示平臺。信息中心將通過創(chuàng)客教育網(wǎng)絡(luò)資源及展示平臺及鄭州教育博客等網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)立創(chuàng)客資源推送窗口，推送最新創(chuàng)客活動優(yōu)秀案例，為廣大師生在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示創(chuàng)客作品，交流創(chuàng)客經(jīng)驗，促進(jìn)思想的碰撞和創(chuàng)意的再生成，大力培育具有鄭州區(qū)域特色的創(chuàng)客教育文化。

4.人與裝備、環(huán)境的多邊深度融合

鄭州市教學(xué)資源保障中心支持學(xué)校建立功能各異的創(chuàng)客實驗室，為每個創(chuàng)客空間配備創(chuàng)客活動必備的足量的工具和器材，滿足學(xué)生研究和實踐的需求。

5.活動與教育高度融合

從2017起，連續(xù)三年舉辦了鄭州市首屆、第二屆、第三屆創(chuàng)客教育文化藝術(shù)節(jié)暨鄭州市首屆、第二屆、第三屆創(chuàng)客教育論壇。活動之后，創(chuàng)客教育之火在鄭州市迅速蔓延，各區(qū)縣（市）各單位、各學(xué)校圍繞創(chuàng)客教育，在區(qū)域和學(xué)校發(fā)展、質(zhì)量和內(nèi)涵提升、課程和教學(xué)方法、教師和學(xué)生成長、氛圍和環(huán)境營造等方面，制定出各具特色的機制和措施，可謂百舸爭流、千帆競發(fā)。數(shù)百項以“創(chuàng)客教育”為主題的活動，“創(chuàng)客教育”之風(fēng)席卷鄭州，“鄭州創(chuàng)客教育\"理念進(jìn)一步根植于廣大教育工作者心中，并逐步內(nèi)化為自覺發(fā)展的具體行動。人民日報·海外版、河南日報、河南廣播電視臺、鄭州電視臺、大河網(wǎng)、中原網(wǎng)等數(shù)十家媒體爭相報道了鄭州市創(chuàng)客教育開展盛況。同時，創(chuàng)客教育發(fā)展還存在一些不均衡的狀況，部分縣（市、區(qū)）和學(xué)校對“鄭州創(chuàng)客教育\"理念學(xué)習(xí)不夠、認(rèn)知不夠、踐行不夠。部分學(xué)校仍未能自覺在“鄭州創(chuàng)客教育\"發(fā)展引領(lǐng)下積極行動，沒有主動把“鄭州創(chuàng)客教育\"發(fā)展切實融人自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)實踐中。

（二）勞動教育背景下，鄭州市中小學(xué)學(xué)校實施創(chuàng)客教育的啟示

1.強調(diào)實踐與創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)客教育鼓勵學(xué)生通過實踐探索問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這符合《創(chuàng)客教育的發(fā)展分析及啟示》中提到的創(chuàng)客教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、問題解決能力和團(tuán)隊合作精神；提供實踐平臺，學(xué)校應(yīng)提供豐富的實踐平臺，如創(chuàng)客實驗室或創(chuàng)客空間，配備3D打印機、激光雕刻機等工具設(shè)備，讓學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)和成長。這有助于將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐動手能力。

2.注重團(tuán)隊合作與分享

合作完成項目，創(chuàng)客教育鼓勵學(xué)生組建團(tuán)隊，共同完成項目。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作能力和團(tuán)隊精神，為他們未來的工作和社交打下重要基礎(chǔ)；分享成果與經(jīng)驗，團(tuán)隊成員在完成項目后，可以分享自己的成果和經(jīng)驗，這不僅能夠增強團(tuán)隊的凝聚力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭意識。

3.構(gòu)建完善的課程體系與師資培訓(xùn)

健全課程體系，創(chuàng)客教育需要健全的課程體系支撐，包括理論課程和實踐課程。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，設(shè)計適合不同學(xué)段的創(chuàng)客教育課程；加強師資培訓(xùn)，創(chuàng)客教育需要教師具備跨學(xué)科的知識和技能，因此學(xué)校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

4.激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望

提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)客教育的內(nèi)容應(yīng)涵蓋多個領(lǐng)域，包括科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等，以滿足學(xué)生的不同需求；鼓勵學(xué)生自主探索，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和項目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。

5.與傳統(tǒng)教育模式融合

融合創(chuàng)新，創(chuàng)客教育需要與傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行有效的融合和轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與創(chuàng)客教育的實踐探索相結(jié)合，形成互補優(yōu)勢；更新教育理念，教師和教育管理者需要更新教育理念，認(rèn)識到創(chuàng)客教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面的重要作用。

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（責(zé)任編輯：陳華康）