職業教育背景下圖書館創新空間的思考

關鍵詞：職業教育；STEAM教育；創客教育；創客空間；新型學習空間；圖書館創新空間中圖分類號：G250.7;G353.1 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110(2025)07(a)-0139-04

Reflections on the Innovative Space of Libraries under the Background of Vocational Education

WANG Jiajia

(Hainan Technician College，Haikou Hainan， 5711OO，China)

Abstract:Therapiddevelopmentof thesocial economyand thedeepadjustment of economic structure haveput forward newrequirementsforvocationaleducation，whichhasalsoecomeoneofteimportantstrategiesfornationaldevelopment.TeChiese govemmenthasalsointroducedpoiciestopromotethedevelopmentofvocationaleducation.Thisarticleadopts iteratureanalysisand casecomparisonmethodtosortoutrelevantdomesticandforeignmaterials，summarizesthetheoreticalandpractical experienceof vocationaleducationandlibraryinnovationspace，andusescaseanalysismethodtoselectmuipletypicalcasesoflibraryiovation spaceconstructionforanalysis.Theresearchresultsindicatethatthroughreasonableplanningandlayout，integrationofresources， andintroductionofthologies，itisosibletoftivelyeateultifunctioalanddaiclibrariovationsace conclusinindicatesthatinnovationspaceplaysanimportantroleinpromotingthecultivationofinnovationability.Librariesshould continuouslyoptimizetheconstructionofinnovationspace，strengthnthdeepintegrationwitheducationandteachingprovidtong supportforvocationaleducatio，andpromotethehighqualitydevelopmentofeducation.Librariesshouldexploretheservicespaces andmodelsforvocationaleducationneeds，achieveknowledgesharing，buildaplaceforlifelonglearningandalearingsocietynd provide support for cultivating composite talents that meet the needs of future society.

Key Words: Vocational education; STAMEducation; Makereducation; Maker space; New learning spaces; Library Innovation Space

2022年，新《職業教育法》確立職業教育與普通教育同等重要地位，突出實操與創新能力培養。職業教育地位的提高，引發知識與創新需求攀升。但當前多數職教圖書館仍停留在傳統模式，空間與服務單一，難以適配改革需求，亟須融入數字化、智能化技術。

當前，全球職業教育領域對圖書館創新空間的探索尚處于發展階段，理論與實踐存在不足，針對職業教育特殊需求的研究仍不系統。構建圖書館創新空間，既是對傳統功能的革新，更是適應職業教育需求的必然。創新空間通過資源整合與智能技術應用，構建多元知識服務體系，提升學生實踐能力，推動產教融合，助力職業教育高質量發展

1圖書館創新空間對職業教育的積極作用

圖書館作為知識的匯聚地，能為用戶的實踐活動提供與實踐相關紙質和電子文獻資料支持。職業教育改革背景下，圖書館已突破以往的圖書保管與借還功能，衍生出很多其他的功能。教育作為圖書館的主要職能之一，也從限定的課堂學習內容和時間約束中被解放出來。

圖書館作為知識中樞，不僅提供紙質與電子文獻支持實踐活動，更通過規劃新型學習、創客空間及實踐區域，融人智能技術，優化用戶體驗。在STEAM與創客教育協同下，圖書館激發用戶創新思維，強化實踐能力，促進跨學科協作與產教融合。同時，助力教師提升教學科研水平，推動圖書館轉型為激發人文藝術素養、培養創新意識的終身學習與知識共享平臺。

2國內外圖書館創新空間構建模式

2.1 國內圖書館創新空間構建模式

2.1.1基于技術應用打造智慧圖書館生態圈

依托物聯網技術，圖書管理邁向智能化。智能書架精準定位圖書，自助借還系統提升流通效率。借助大數據分析讀者借閱行為，實現個性化推薦與館藏優化；同時通過分析區域人流使用情況，合理配置資源，提升空間利用率，讓圖書館管理更高效智能。智能環境監測系統采集參數自動調控，營造舒適閱讀環境。上海圖書館東館部署智慧設備，實現了圖書服務全流程智能化，為公共文化場館的智慧化轉型提供了極具參考價值的實踐樣本。

2.1.2功能融合型創新空間

圖書館依據用戶需求劃分功能區。學習研究區提供文獻與設備，支持自主學習；文化創意區涵蓋手工制作、數字創作、音樂創作等分區，另有文化展示、體驗與表演區，滿足多元創意與文化需求；交流互動區設咖啡休閑區，通過舒適環境促進讀者交流。

2.2 國外圖書館創新空間構建模式

國外圖書館創新空間的構建形式表現在搭建創客空間、社區合作共建、跨學科知識共享模式方面。

創客源于英文“Maker”，指基于興趣勇于創新、將創意轉化為現實并崇尚DIY的人群。創客空間則是以創造、實踐、分享為核心的開放式學習場域，支持用戶在互聯網環境下利用開源硬件實現創意產品化；圖書館引入創客空間，旨在培養用戶創新與實踐能力；社區合作共建模式通過整合文化資源與活動空間，實現圖書館與社區的協同發展，如英國社區圖書館聯動多方構建多功能社區中心?？鐚W科知識共享模式下，國外大學圖書館打造創新空間，澳大利亞國立大學圖書館設立跨學科研究中心，以多媒體設施與研討空間促進學術協作與知識融合，打破學科壁壘。

3 職業院校構建圖書館創新空間的機遇和挑戰

3.1 主要機遇

3.1.1 政策紅利與導向

教育部、財政部印發的《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃績效管理暫行辦法》3、教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023年)》4為職業院校圖書館創新空間建設提供了政策依據和發展方向，促使圖書館更好地服務于學校的教育教學和人才培養。

3.1.2 教學模式的變革

現代職業教育強調培養學生包括創新實踐能力在內的綜合素質。圖書館作為學校的文化和知識資源中心，其功能也在不斷拓展，從單純的文獻借閱場所向創新教育、實踐教學、文化交流等多功能空間轉變，以滿足學生多樣化的學習需求。

3.1.3 技術賦能重構的創新空間

大數據、人工智能等前沿技術為圖書館空間變革帶來機遇。職業院校借此部署智能設備與管理系統，實現資源精準調配；通過智能終端、智能書架等創新應用，推動圖書館向智能化學習空間轉型，構建具備科技感的知識服務環境。

3.1.4產教資源的擴展融合，培養社會需要的人才

經濟發展促使技能人才需求升級，職業院校圖書館整合技術資源，打造多元學習平臺并定制學習方案，幫助學生提升專業技能與創新思維，增強就業競爭力。此外，校企深度合作給圖書館創新空間建設創造機遇，企業提供資金、設備等資源，圖書館反哺人才培養等服務，雙方資源共享、優勢互補，推動創新空間發展。

3.2 面臨的挑戰

3.2.1 固有思維與管理模式的雙重束縛

一些職業院校圖書館受傳統理念與管理模式制約，對創新空間建設重視不足，當前仍以基礎借閱服務為主，空間優化與服務創新乏力，難以契合現代職業教育發展需求。

3.2.2 資金投入不足

圖書館創新空間建設涉及空間改造、設備采購等高額資金投入，但職業院校經費有限，常因資金缺□導致創新項目推進受阻。

3.2.3缺乏足夠的專業人才

圖書館創新空間建設需信息技術、空間設計等多領域專業人才，但職業院校圖書館的現有館員專業背景薄弱、新技術應用能力欠佳，難以滿足建設需求。

3.2.4校企資源共享合作深度不足

校企資源共享存在三大困境：一是共享形式淺，局限于紙質材料交換；二是缺乏協同機制，無統一平臺和標準，人工傳輸導致更新滯后；三是合作模式單一短效，企業以設備捐贈為主，雙方資源難以互融，無法實現雙向賦能。

4職業院校構建圖書館創新空間的策略

爭取多方政策支持與資金保障，借助政策性融資工具拓寬建設資金來源；主動申報教育部信息化試點項目，獲取財政與技術扶持；探索多元化合作模式，制定優惠政策吸引社會資本投入，構建校企協同的資金支持體系。

提升館員綜合素質，引進信息技術、空間設計、職業教育、Steam、創客教育等領域專業人才。督促館員積極參加行業培訓，提升新技術應用與創新服務能力，轉變思維。

4.1 STEAM教育

STEAM是科學（Science）技術（Technology）、工程(Engineering)、數學(Mathematics）、藝術（Arts)這五個學科英文首字母的縮寫。作為融合多學科知識的教育模式，其以項目式學習和實踐活動為載體，聚焦培育學生綜合素養、創新思維及問題解決能力，助力學生通過跨學科學習適應社會發展。

STEAM教育起源于美國，從社區試點逐步實現校園內外銜接，其成功經驗被全球推廣。我國圖書館界的調研顯示，在31家省級公共圖書館中 87.1% 已開展STEAM教育活動?；顒宇愋投嘣パa：科普講座開闊知識視野；編程、無人機等實踐活動鍛煉創新動手能力；地標設計、積木搭建等工程類活動強化空間思維與實操水平：另有藝術、數學等學科主題活動，全面提升綜合素養。

圖書館針對不同年齡群體知識水平分層開展STEAM教育。實踐顯示，該模式將抽象理論寓于趣味場景，以藝術化方式展現知識，引導學習者多途徑探究，有助于培養其解決實際問題的能力

STEAM教育強調真實情境下的感知實踐。圖書館憑借實體圖書資源，為讀者提供視覺、嗅覺、觸覺等多元感官體驗，正如基思·休斯敦在《書的大歷史》中提及的“書感\"。圖書館借助實物書籍為用戶帶來視覺、嗅覺、觸覺等“書感”體驗，實現“通感”式獲取知識。西安圖書館開展“青少年科普提升活動”，以互動形式打破學科界限，促進知識融合，幫助青少年感知科學與生活的關聯，提升綜合應用和創新思維能力，推動其全面發展8]

4.2 創客教育與創客空間

2015年政府工作報告提到，將“大眾創業，萬眾創新\"打造成推動中國經濟前行的“雙引擎\"之一。全國自此掀起“創客\"的熱潮[]。

創客教育是書本知識與實踐結合的新模式，通過學習興趣和項目驅動提升學生素養，著重培養創造力、問題解決及協作能力，強化實踐訓練，助其適應未來社會的需求和挑戰[10]。

創客空間為創客教育提供實踐場所，促進創客教育的課程實施，成就創客教育的目標；創客教育推動創客空間的發展。依據服務類型、服務對象和載體的差異，創客空間除了我們已知的創客工坊、提升自主學習和科研創新能力的技術創客空間、學習研究型創客空間，還新增了企業型、社區型、特殊群體型、虛擬現實型及網絡型等多種形態，有效擴大服務覆蓋面，擴寬了受惠群體，多渠道為國家儲備了具有創新、動手意識和能力的人才。企業型創客空間作為館內迷你產業孵化地，用戶可借助文獻資源洞悉行業趨勢，經知識產權與互聯網培訓規避侵權風險，同時圖書館還能通過與創新機構合作，構建“產學研”融合的新型商業模式；社區創客空間依托社區資源，鼓勵居民將創意轉化為實踐；特殊群體創客空間專為行動不便者設立，配備無障礙設施，助力其獲取知識與進行創業；虛擬現實創客空間借助元宇宙和虛擬現實技術，打造三維互動場景，帶來沉浸式體驗；網絡創客空間則融合高科技與在線資源，實現服務創新，用戶可通過開源網絡資源開展跨國界知識交流

新加坡、美國、澳大利亞等地高校與公共圖書館設置創客空間，配備3D打印機、編程軟件等設施，支持VR協作與創意實踐[1。深圳圖書館以“創客教育”為核心，打造青少年創意閱讀場景；長沙新三角創客空間聚焦科技文化融合，開展多元互動活動[13]天津大學榮健豪文化創客空間構建綜合服務平臺，助力師生創業實踐與成果轉化[14。南京郵電大學、廣東輕工職業技術學院等打造的特色閱讀空間，在傳統文化傳承領域成效顯著。這些案例均為圖書館創新發展提供了有益借鑒[15]。

4.3 STEAM與創客教育的關系

共同點：職業教育背景下，STEAM、創客教育均倡導通過實操解決問題。實踐中，STEAM教育為創客教育筑牢跨學科知識根基與理論支撐，創客教育則為STEAM教育搭建實踐應用場景，通過實際操作推動理論向成果轉化，實現兩者協同互促。

不同之處：STEAM教育聚焦培養學習者運用跨學科知識解決實際問題的能力；創客教育遵循“做中學”，強調實踐與創意成果轉化。教學方法上，STEAM教育以項目驅動、問題導向，教師主導傳授知識；創客教育注重體驗探究，教師輔助資源供給。資源需求方面，前者依賴專業教材教具、實驗設備及跨學科師資；后者依托專屬空間，配備3D打印機等設備，并需創客導師互相協作的表現形式。

圖書館打造STEAM創客專區，配備3D打印機等設備及學科文獻，助力學用結合。教育者與館員合作開發課程，融合跨學科知識與創客理念，如“創意機器人制作”課，讓學生編程后組裝機器人。館內開展多元活動，以團隊任務促知識應用，借科技藝術展交流成果，邀專家于創意工坊指導項目制作。

STEAM教育與創客教育、創客空間在圖書館的協作。深化校企資源融合，聚焦資源整合與模式創新。資源共建方面，校企協同打造行業案例、技術標準等特色資源庫，推動生產數據與教學資源互通；引入企業項目，開發實訓教學資源包。合作模式上，推行“校企聯合運營”，讓企業參與圖書館創新空間建設；設立“企業導師工作站”，開展技術分享等活動，

促進產教深度融合。

5 結束語

在職業教育改革背景下，圖書館創新空間對培育高素質技能人才意義重大。針對現存資金、技術、協同等短板，需突出職業教育屬性，深化與行業標準、技能認證體系的銜接，打造特色服務，實現精準化育人。

參考文獻

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