新時代高校思想政治理論課教學話語的優化策略

【引用格式】.新時代高校思想政治理論課教學話語的優化策略［J].黑龍江教育（理論與實踐），2025，79（7）：58-61.

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-4107（2025）07-0058-04

一、引言

思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，擔負著對青年學生進行馬克思主義理論教育的重要使命。習近平總書記在中國人民大學考察時強調，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活\"。因此，高校思政課教師要深刻理解思政課講道理的敘事邏輯，通過優化思政課教學話語，彌合青年學生對思政課的認知“鴻溝”，實現鑄魂育人的教育目標，推動高校思政課建設的高質量發展。

二、思政課教學話語優化的意義

話語是人類交流和表達思想的方式，是傳遞信息、表達情感、交流思想的媒介。教學話語是教學的重要載體，是教育者在課堂教學中通過演繹、推理或敘說教學內容，對受教育者施加教學影響的語言表達。思政課教學話語是具有極強政治性的特殊話語，是實現知識傳授、價值引領、教化育人的關鍵因素。優化思政課教學話語的意義體現在以下幾個方面。

第一，更好地鞏固意識形態話語權。從思政課教學話語本身性質來看，其區別于其他課程教學話語的顯著特征在于意識形態性，這就要求思政課教學話語要充分反映意識形態教育的訴求，讓青年學生通過系統學習感知主流意識形態，滿足青年學生在社會化進程中對意識形態認同的需求。從外部環境來看，長期以來，歷史虛無主義、普世價值、新自由主義等錯誤思潮在中國傳播，并在青年網絡文化圈層形成裹挾態勢，各種思想文化交流交鋒異常頻繁，意識形態領域斗爭愈演愈烈。因此，思政課應通過有效的教學話語引導青年學生、教育青年學生，抵御錯誤思潮的入侵，培養堅定的馬克思主義信仰者、踐行者。

第二，推動思政課教學的提質增效。科學的理論需要有效的話語表達進行闡釋，思政課教學話語的有效性直接關系到思政課教學目標的實現。當前，思政課教學話語還面臨一些困境。在話語內容上，教師授課時往往側重于理論的講授，缺少對青年學生思想需求和思想困惑的關注，缺少深入的學理分析和價值引領，難以形成較強的話語說服力和影響力；在話語方式上，政策話語、理論話語、文本話語較多，缺少大眾話語、敘事話語，課堂上呈現出來的是“曲高和寡”的教師\"獨奏”單調枯燥的教學氛圍，難以形成課堂吸引力；在話語場域上，依舊存在部分教師以居高臨下的姿態向青年學生進行單向灌輸，缺少真誠平等的對話、交流氛圍，難以形成話語共識和思想共鳴，很大程度上降低了青年學生對課堂上所傳授內容的接受度和認同感。因此，高校應對思政課教學話語進行優化，構建易于理解、便于接受、樂于學習并利于成長的教學話語，解決思政課教學中的現實困境。

第三，滿足新時代青年學生成長發展的需求和期待。思政課教學不僅要讓青年學生接收到黨的創新理論知識，更要實現人腦入心。而讀懂青年學生的思想需求是使青年學生理解、接受、認同思政課教學話語的關鍵點。思政課教師應該有受眾意識，關注青年學生的話語偏好和認知規律，以豐富的話語內容、多樣化的話語方式、平等的話語溝通方式、有效的“話語供給”喚起青年學生的思想波動，使雙方思想在交流、碰撞與融合的過程中相互契合、產生共鳴，從而增強青年學生對黨的理論的認同感，塑造正確的價值觀和積極的生活態度，以實現思想政治教育的目標。

三、思政課教學話語優化的原則

教學話語是思政課建設的重要組成部分，優化思政課教學話語，應堅持以下5個原則。

（一）堅持政治性與學理性相統一

推進思政課教學話語建設，一是堅持政治性。政治引領是思政課的基本功能，思政課教學話語要講出政治高度。作為思政課內容載體的教學話語，要充分反映意識形態的教育訴求，必須旗幟鮮明地對青年學生進行馬克思主義意識形態教育，不能違背馬克思主義的立場、觀點、方法。而增強青年學生的政治認同是思政課的應有之義。二是堅持學理性。學理性關乎思政課內容的科學性和真理性，關系到思政課能否占領真理制高點，是思政課的生命。這就要求思政課教學話語所表達的理論內容、觀點主張、思想價值等要經得起推敲，要體現科學論證、透徹分析及邏輯自洽。這也是思政課教學話語有效性的理論基礎。三是堅持政治性與學理性相統一。這是真理和價值辯證關系原理在思政課教學過程中的集中體現。在教學實踐中，思政課教師應用深厚的理論解析政治，“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生\"。只有建立在嚴密邏輯和學理基礎上，才能真正讓青年學生理解并認同中國特色社會主義道路、理論、制度、文化，實現培育社會主義合格建設者和可靠接班人的教育目標。

（二）堅持價值性與知識性相統一

推進思政課教學話語建設，一是堅持價值性。話語的背后是思想，是價值觀念。在思政課教學實踐中，思政課教師不僅要闡釋真理、傳播知識，更要進行價值引領，強化政治認同和價值認同，幫助青年學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。二是堅持知識性。思政課是知識性課程，具有完整的知識體系，承擔著傳授馬克思主義理論基本知識的任務，因此，知識傳授是思政課教學話語內容的必要組成部分。三是堅持價值性與知識性相統一。思政課不同于政治宣講，要完成從知識教育向信仰教育的升華，既要實現青年學生對黨和國家的政治認知，又要實現對黨和國家的政治認同。因此，思政課教師要實現價值引領和知識傳授的深度融合。

（三）堅持理論性與實踐性相統一

推進思政課教學話語建設，一是堅持理論性。話語是思想表達，離不開理論基礎。思政課教學話語以馬克思主義理論為思想來源和理論基礎。思政課使用的教材是馬克思主義理論研究和建設工程統一教材，其規范性和權威性為思政課教學提供了一套比較全面、準確、嚴謹的話語體系。思政課教師在教學實踐中應將教材話語轉換成教學話語。教學話語是對文本理論的科學闡釋和理性解讀，教育引導青年學生認真學習、全面理解和深刻領悟理論知識的內核與精髓。二是堅持實踐性。實踐是最有說服力的。實踐以其無可辯駁的力量充分展現教學話語所傳達內容的真實性和有效性。因此，思政課要扎根中國大地，立足社會發展實踐。三是堅持理論性與實踐性相統一。黨的創新理論既源于實踐，又指導實踐，在指引學生認識世界、改造世界的過程中展現出巨大的現實解釋力和實踐引領力。因此，在教學過程中，思政課教師要不斷強化思政小課堂與社會大課堂的同頻共振，既在課堂上“有理講理”，又在社會生活中“有跡可循”，賦予深邃、抽象的理論內容以生動的實踐內涵，真正將黨的創新理論有機嵌入校園生活、融人社會實踐，使青年學生在實踐中學習、思考、踐行、領悟，真正實現入耳入腦入心。

（四）堅持繼承性與創新性相統一

推進思政課教學話語建設，一是堅持繼承性。守住馬克思主義之魂和中華優秀傳統文化之根，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化元素，讓新時代思政課扎根于中華歷史文化土壤，展現出我國獨有的文化自信和話語自信，實現思政課與中華優秀傳統文化的有效融合，豐富拓展思政課的深度和廣度。二是堅持創新性。思政課教學話語必須緊跟時代步伐，反映時代變化，不斷推進話語創新。中國共產黨理論創新每前進一步，思政課教學話語就要及時跟進，要將馬克思主義中國化的最新理論成果融入各門思政課，進教材、進課堂、進青年學生頭腦。同時，從新時代青年學生日益增長的精神文化需求角度來看，思政課教學話語要貼近青年學生的思想實際，滿足青年學生的話語需求。三是堅持繼承性與創新性相統一。思政課教學話語既要注重中華優秀傳統文化的有機融入，又要及時吸收合乎時代的新思想、新觀點和新論斷，不斷滿足青年學生日益增長的精神文化需求。

（五）堅持內容性與形式性相統一

推進思政課教學話語建設，一是堅持內容性。思政課教學話語要以馬克思主義理論的科學體系、黨的創新理論的理論體系和思政課的教材體系為基礎，豐富充實話語內容，構建能將中國道理講清楚的教學話語體系。二是堅持形式性。既要關注“說\"的內容，又要關注“說”的方式。話語表達形式要為話語內容服務，從而提高話語效力和教學效果，因此，思政課教師需要用青年學生能夠接受、樂于接受的生活話語、時代話語，講深講透講活思政課中的理論內容、政策內容等，使青年學生自覺形成正確的政治認同。三是堅持內容性與形式性相統一。思政課教學既要堅持內容為王，創造契合中國實際的、體現時代特色的、能被青年學生所接受和認可的語言風格，又要協調整合各種話語形式為教學內容服務，不斷增強思政課的思想性和吸引力。

四、思政課教學話語優化的策略

積極推進思政課教學話語創新，主要圍繞“誰來說、說什么、怎么說”的問題開展。本質上來講，教學是教師與學生之間實現話語表達與話語接受的雙向互動過程。教學話語優化要堅持系統思維，從話語主體、話語內容、話語方式等多方面進行思考，以提升思政課教學的話語效力。

（一）在話語主體方面，強化育人素養，提升教學話語能力

辦好新時代思政課，關鍵在教師。在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記針對提高思政課教師素養提出了6個“要”，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正3。因此，為進一步提升教學話語能力，要在此6項素養要求基礎上，綜合提高思政課教師的話語素養。

第一，以堅定的政治信仰增強話語自信。政治話語素養是思政課教師育人素養的根和魂。鮮明的政治性是思政課的本質屬性，要讓有信仰的人講信仰，以堅定的話語自信理直氣壯講好思政課。這就要求思政課教師要提高政治站位、深化思想認識、始終保持高度的政治敏銳性，具有堅定的政治立場和自覺的政治擔當，一言一行中展現馬克思主義者所堅守的價值理念，這樣才能更好地引導青年學生正確學習、掌握、認同馬克思主義理論。

第二，以扎實的理論功底增強話語闡釋。思政課教師要強化馬克思主義理論功底，在學懂弄通上下功夫，不僅要知其言，更要知其意，不僅要知其然，更要知其所以然，實現理論體系的邏輯貫通。思政課教師把道理講透講活，青年學生學深悟透，以徹底的理論贏得青年學生，充分發揮思政課的話語闡釋力。

第三，以高超的教學能力增強話語轉換。思政課教師不僅要有深厚的理論功底，更要有高超的教學能力、教學話語的駕馭和轉換能力，能夠綜合運用各種教學手段和方法，把抽象、枯燥的理論內容具象化為生動語言、通俗概念和鮮活案例，實現從理論體系到教材體系再到教學體系的轉換，讓教學內容“活\"起來。思政課教師通過思辨的學術話語、通俗的大眾話語、極具吸引力的敘事話語和強烈感染力的情感話語等闡釋理論內容，將思政課的“道”和“術”深度融合起來，這是上好思政課的關鍵本領。

第四，以高尚的人格品質增強話語影響?！墩撜Z·子路》中講到“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。親其師，才能信其道。這就要求思政課教師情懷要深、人格要正、自律要嚴，要做真善美的踐行者，要做到德才兼備、知行合一。教師高尚的人格魅力是無聲的語言，具有震撼人心的感染力。思政課教師要涵養家國情懷、厚植傳道情懷、激發仁愛情懷，把對家國的愛、對教育的愛、對青年學生的愛融為一體，以高尚的人格品質觸動青年學生的內心世界，贏得青年學生的喜愛，培養青年學生的愛國情懷和社會責任感。

（二）在話語內容方面，堅持守正創新，豐富話語內容

堅持守正為本，創新為要，與時俱進，不斷豐富和提煉話語元素，在守正創新中豐盈和發展思政課教學話語，使之更為生動有效。

第一，凝練反映時代發展的鮮活話語。思政課教學話語必須植根于中國實踐，提煉出既能反映中國特色社會主義本質，又易于理解、易于記憶、易于傳播的話語。近年來的載人航天精神、冬奧精神、偉大抗疫精神、新時代北斗精神等都是從中國發展實踐中凝練出的鮮活話語，這些話語能夠使青年學生深刻領悟中國發展背后的制度優勢和精神力量。思政課教學話語要堅持理論聯系實際，避免出現“空話”“套話”，突破思政課教學話語抽象、枯燥的刻板印象，提升青年學生對話語內容的接受度。思政課教師可運用鮮活的素材使思政課在現實中“動”起來，如杭州亞運會、數字中國、“村超”新質生產力等，都是社會發展中青年學生關注度較高、共同探討的現實話題，可以此來豐富思政課的教學話語內容。

第二，借鑒中華優秀傳統文化中的經典話語。中華文化歷史悠久，博大精深的中華文明孕育了深厚的哲學思想與人文精神，這些寶貴的文化遺產成為教育教學中不可或缺的育人要素，不僅豐富了教育內容，更為培養具有深厚文化底蘊和高尚道德情操的新時代青年學生提供了堅實支撐。將中華優秀傳統文化中的經典話語融人思政課，使中華民族的文化基因與思政課教學內容深度融合，通過引用詩詞歌賦、歷史典故、人物傳記等，賦予抽象的理論內容以形象生動的話語表達，讓青年學生在感受中華文化魅力的同時，深刻理解和領會思政課教學內容的精髓。

第三，融人創新理論成果中的成熟話語。一方面將黨的創新理論融入思政課教學，理論創新一步，理論武裝就要跟進一步，如將習近平文化思想、習近平法治思想、習近平經濟思想等及時融入思政課；另一方面借鑒習近平新時代中國特色社會主義思想中的經典話語，善用\"金句”，如用“打鐵還需自身硬”的樸實話語來強調黨的建設的重要性，用“綠水青山就是金山銀山”的生動比喻來闡述生態文明建設的深遠意義，用“我將無我，不負人民”的深情表達來生動詮釋中國共產黨的為民情懷等，這些話語認同度高、易于傳播、易于理解，契合青年學生的認知規律，可以有效傳播黨的理論。

（三）在話語方式方面，打好教學話語“組合拳”，實現良性互動

講好思政課要打好教學話語組合拳，話語方式也應呈現多元化、多樣性，實現學術話語、大眾話語、敘事話語、情感話語的良性互動，各種話語之間收放有據、張弛有度。

第一，以學術話語增強話語闡釋力，做到言之有理。在教學中，思政課教師要注重對教學內容進行鞭辟入里的學術分析，有對“為什么”的討論，也有對“怎么辦\"的闡釋。在具體的教學話語設計中，思政課教師要將“高深的理論\"轉換成“學術分析”，堅持問題導向，針對青年學生的思想困惑，不躲閃、不回避，通過深刻的教學研究、有理有據的教學話語回應青年學生關切，從理論深度、概念準度的角度解析社會矛盾，由具體到抽象，更加注重問題鏈下的邏輯思考，真正凸顯馬克思主義理論真理的魅力，讓青年學生學得準、聽得懂、信得過，培養青年學生分析問題、解決問題的能力。同時，思政課教師需要注意不是用話語權去說教，不是以理論論證理論，不宜使用過多的政治話語和宣傳話語，而是用學術和邏輯的力量去打動青年學生。

第二，以大眾話語增強話語親和力，做到言之有物。大眾話語實現了馬克思主義理論的通俗化、大眾化，使教學話語變得鮮活、豐富、接地氣，讓道理先入耳、后入心，讓青年學生先喜愛、后受益。習近平總書記強調，“要提升思政教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展的需求和期待\"。在具體的教學話語設計中堅持“三貼近”原則，即貼近學生、貼近實際、貼近生活，拉近距離贏得信任。思政課教師要掌握話語“密碼”，要講出青年學生愛聽、能懂、愿行的話語，大道至簡，用青年學生熟知的語言、深信的道理、青春的話語講清黨的理論。

第三，以敘事話語增添話語吸引力，做到言之有趣。思政課教學中的敘事話語，是以“講故事”為邏輯起點，落腳點是通過故事把理講明白，實現價值引領。如何講好中國故事？在具體的教學話語設計中，思政課教師要將“大道理\"融入“小故事”，增添課堂的趣味性，要做到精選案例、巧設問題、妙用語言，針對不同的教學目標，選取能給青年學生帶來思想啟發、精神力量的故事?！爸v好中國故事、講好革命故事、講好英雄故事，在鮮活的素材中錘煉新時代大學生的政治素養，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的深情。\"同時，思政課教師需要注意，使用敘事話語時要避免淺入淺出、敷衍了事，要深入挖掘故事中蘊含的思政元素。

第四，以情感話語增進話語感染力，做到言之有味。情感話語是教師將話語內容通過自身的情感、情緒、知覺等形象生動地表達出來，也可以說是一種語言藝術。陶行知曾說，真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打動心的深處。在教學話語設計中，思政課教師應巧妙地運用聲調的起伏變化、豐富的肢體動作和充滿深情的情感表達，將真摯的情感生動地展現出來。這種教學方式不僅能強烈吸引青年學生的注意力，更能深刻觸動他們的內心世界。思政課教師的每次抑揚頓挫、每個手勢、每份情感的流露，都如同細膩的筆觸，繪制出一幅幅感人至深的教學畫卷。這種源自心底的力量，能夠穿透青年學生心房的壁壘，留下難以磨滅的印象，引發無盡的思考與回味，在這個過程中實現情感生發和價值認同。“只有在學生以同情和尊敬之情關注別人的思想感情并受到激勵時，這樣的教學才有效果。\"因此，一堂成功的思政課應當如同一篇能夠啟迪智慧、滋養心靈的佳作，既包含深刻的理性探討，又不失情感的深度共鳴。唯有如此，青年學生才能真切地學習、真誠地信仰、深刻地理解，從而在思想的沃土上播種真理，收獲成長。

五、結束語

新時代新征程，高校思政課建設面臨新形勢新任務，思政課教學話語要持續進行創新優化，構建適應當代青年學生思想特點、契合中國特色社會主義建設實際的話語體系，推動思政課與時俱進，增強針對性和實效性，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。

【參考文獻】

[1] 習近平在中國人民大學考察時強調堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設中國特色世界一流大學新路[N].人民日報，2022-04-26（1）.

[2] 習近平.論黨的青年工作[M].北京：中央文獻出版社，2022：191.

[3] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[4] 習近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017：378.

[5] 王利科，侯志娟.偉大建黨精神融入高校思想政治理論課的四重維度[J].黑龍江教育（理論與實踐），2023，77（11）：15.

[6] 約翰·杜威.民主主義與教育[M].王程緒，譯.北京：人民教育出版社，2001：372.

編輯/丁俊玲

【收稿日期】2024-08-13【修回日期】2024-09-24

【作者簡介】汪德莉，女，副教授，研究方向為大學生思想政治教育。

【基金項目】遼寧省社會科學規劃基金項目“高校思想政治理論課話語體系創新研究\"（L19SZWT15）；2023年度遼寧省高校思想政治理論課教學改革研究項目““習近平新時代中國特色社會主義思想概論'課立體式模塊化實踐教學研究”;遼寧省教育科學“十四五\"規劃課題“習近平文化思想融入大中小學思政課一體化建設研究\"（JG24DB397）