高校金融類課程的思政建設價值、難點與路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）19-0183-05

Abstract：Withthecontiuousevolutionanddevelopmentofthefinancialmarket，itisimperativeforfinancialeducationin highereducationinstitutiostoadapttoemergingneeds.Teintegrationofideologicalandolitcaleducationintotecrcuum standsoutasparticularlycrucial.Thisintegrationservesadualpurpose：cultivatingfinancialprofesionalswithsoundvaluesand astrongsenseofsocialresponsibility，whilealsopropelingthesustainablegrowthoftheindustry.Nevertheless，challengesmay ariseinmplementationincludingtheintricacyofharmonzingideologicalandpoliticalelementswithfinancialcoursewokied studentengagement，resourceintegrationgaps，andanimperfectevaluationsystem.Toefectivelyadvancetheideologicaland politicalconstructionoffinancialcoursesinhighereducation，thispaperadvocatesaseriesoftargetedmeasures.Theseinclude establishingwelldefiedideologicalandpolicalobjectivestilredtotheuniquefeaturesoffinancialcoursesandconductinga thoroughexplorationoftheideologicalandpolicalcomponentswithinthem.Furthermore，theadoptionofinnovativeteaching methodsandtechiques，alongwiththefortficationoffacultyexpertise，areesential.Finall，threfinementoftheevaluation systemispivotal.Through theimplementationofthesemeasures，thequalityof talentcultivationcanbeenhanced，providing robustsupportforthesounddevelopmentofthefinancialindustryThisholisicaproachwillnotonlyfosterageneratioof financially adept professionals but also contribute to the broader social and economic well-being.

Keywords：currculumideologyandpolitics；financecourses；ideologicalandpoliticalelements；financialtalents；financial industry

當今社會，金融行業(yè)的發(fā)展不僅關系到經(jīng)濟的發(fā)展，也關系到社會的穩(wěn)定和發(fā)展。金融從業(yè)人員需要處理客戶的財務，管理大量資金，他們的決策和行為對個人和社會產(chǎn)生深遠影響。缺乏倫理和社會責任感的金融從業(yè)人員可能導致不道德行為，如欺詐、貪污、洗錢等，從而損害了金融市場的公平性和穩(wěn)定性。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應該承擔起培養(yǎng)具有社會責任感的金融人才的責任。然而，一些高校在金融類專業(yè)課程教學中，往往只注重金融專業(yè)知識的傳授，忽視了價值引領和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這導致一些學生對金融行業(yè)的社會責任和價值認識不清，缺乏正確的職業(yè)道德觀念。課程思政是指“以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把‘立德樹人'作為教育的根本任務的一種綜合教育理念\"。“其主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響\"[2]。它是高校教育的一項重要工作，旨在培養(yǎng)學生的思想政治覺悟，使他們不僅僅具備專業(yè)知識和技能，還能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，將課程思政融入高校金融類課程建設，具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

一 高校金融類課程的思政建設價值

（一）高校金融類課程的思政建設有助于培養(yǎng)具有正確價值觀的金融人才

金融行業(yè)的特殊性決定了從業(yè)人員必須具備高度的道德操守和職業(yè)素養(yǎng)，這不僅關系到金融行業(yè)的健康發(fā)展，也關系到整個社會的經(jīng)濟穩(wěn)定。歷史上的金融危機和一系列的金融丑聞表明，缺乏倫理和道德約束的行為會對整個金融市場產(chǎn)生毀滅性的影響。例如，2008年的次貸危機部分原因就是一些金融機構過于追求短期利潤，忽視了對借款人和投資者的道德責任。通過在金融類課程中開展課程思政，可以幫助學生樹立正確的價值觀，明確職業(yè)責任和義務。這種教育方式的重要性在于，它可以引導學生理解金融行業(yè)的基本規(guī)則和職業(yè)道德，培養(yǎng)他們的風險意識和合規(guī)意識。同時，課程思政也可以幫助學生了解金融行業(yè)的社會責任，培養(yǎng)他們的社會責任感和公益意識。在當今社會，金融行業(yè)的復雜性和多變性日益凸顯，這也增加了從業(yè)人員犯錯的風險。因此，通過課程思政提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅有助于防范金融風險，也可以增強學生對金融行業(yè)的認同感和歸屬感，這對于培養(yǎng)具有正確價值觀的金融人才具有重要意義。

（二）高校金融類課程的思政建設有助于培養(yǎng)金融人才的社會責任感

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和全球化的推進，金融行業(yè)在現(xiàn)代社會中的地位日益重要。然而，近年來，金融行業(yè)也暴露出了許多問題和風險，如金融欺詐、市場操縱、風險失控等，給社會帶來了嚴重的負面影響4。這些問題不僅損害了金融行業(yè)的聲譽，也對整個社會的經(jīng)濟穩(wěn)定造成了威脅。因此，培養(yǎng)具有社會責任感的金融人才顯得尤為重要。課程思政融入高校金融類課程建設可以通過強調金融職業(yè)道德、社會責任、法律法規(guī)等方面的內容，引導學生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，增強他們的社會責任感和風險意識。例如，社會責任方面，可以引導學生了解金融行業(yè)的社會責任和義務，培養(yǎng)他們的公益意識和社會責任感。在法律法規(guī)方面，可以引導學生了解金融行業(yè)的法律法規(guī)和監(jiān)管要求，培養(yǎng)他們的合規(guī)意識和法律素養(yǎng)。同時，課程思政也可以鼓勵學生參與社會公益事業(yè)和金融服務實踐，培養(yǎng)他們的社會責任感和實踐能力。例如，可以組織學生參與金融志愿服務、金融扶貧等活動，讓他們在實踐中了解金融行業(yè)的社會責任和價值。

（三）高校金融類課程的思政建設有助于提高學生綜合素質

高校金融類課程的課程思政建設可從多方面提高學生綜合素質。首先，金融類課程思政建設注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。金融行業(yè)變化快速，要求從業(yè)人員具備較強的創(chuàng)新能力。課程思政通過思想啟蒙、教育引導，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們在金融領域具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。其次，金融類課程思政建設注重思辨能力的培養(yǎng)。金融領域涉及復雜的經(jīng)濟、法律、政策等多方面知識，要求金融從業(yè)人員具備較強的思辨能力和邏輯思維能力。課程思政通過引導學生深入思考、獨立分析問題，培養(yǎng)學生的思辨能力，使其具備較強的邏輯推理和問題解決能力，為學生綜合素質的提高奠定基礎。最后，金融類課程思政建設注重全球視野和國際競爭力。金融領域是國際化程度較高的行業(yè)，要求金融從業(yè)人員具備全球視野和國際競爭力。課程思政通過傳遞國際化理念，引導學生了解國際金融市場、國際金融規(guī)則和國際金融動態(tài)，培養(yǎng)學生具有較強的國際視野和國際競爭力，提高學生的綜合素質。綜上所述，金融類課程思政建設不僅強調傳授金融知識，更注重培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新能力、思辨能力和國際視野，從而提高學生的綜合素質，使其具備更強的適應能力和競爭力。

（四）高校金融類課程的思政建設有助于促進金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展已成為全球共同關注的話題。然而，傳統(tǒng)的金融類課程往往忽視了這方面的內容，導致學生對于金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展缺乏了解和認識。課程思政融入高校金融類課程建設可以通過引人綠色金融、社會責任投資等方面的知識和理念，引導學生關注金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和社會責任。例如，在綠色金融方面，可以引導學生了解綠色金融的概念、原則和實踐，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。在社會責任投資方面，可以引導學生了解社會責任投資的理念和實踐，培養(yǎng)他們的社會責任意識和投資決策能力。同時，課程思政也可以通過強調風險管理、合規(guī)經(jīng)營等方面的內容，提升學生的風險意識和合規(guī)意識，為金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。例如，在風險管理方面，可以引導學生了解風險管理的概念、原則和方法，培養(yǎng)他們的風險意識和風險管理能力。在合規(guī)經(jīng)營方面，可以引導學生了解金融行業(yè)的法律法規(guī)和監(jiān)管要求，培養(yǎng)他們的合規(guī)意識和法律素養(yǎng)。

二 高校金融類課程的思政建設難點

（一） 融合難度較大

金融類專業(yè)課程本身的知識體系較為龐大，涵蓋了金融領域的各個方面，如貨幣、信用、利率、金融市場、金融機構和貨幣政策等。這類課程具有較強的專業(yè)性和實踐性，注重培養(yǎng)學生的理性思維和分析能力。而思政課程則更注重學生的價值觀、道德觀和思想政治素質的培養(yǎng)。兩者的教學目標和教學內容存在一定的差異，在融合中，需要平衡專業(yè)性和思政性，以確保學生既能夠獲得必要的金融專業(yè)知識，又能夠接受思想政治教育，這對教師來說是一個挑戰(zhàn)。此外，金融類課程常常需要涉及多個學科領域，如經(jīng)濟學、法律、統(tǒng)計學等，這類課程的教師需要具備豐富的專業(yè)知識和技能，而思政課程的教師需要具備較高的政治素質和理論水平。兩者的教師素質要求不同，要將思政要素融人這些學科，需要具備跨學科的能力和視野，才能將兩者有效地融合在一起，這對于教師來說可能較為復雜。

（二） 學生參與度較低

高校金融類課程的課程思政建設中，學生參與度較低是一個普遍存在的問題。首先，金融類課程通常注重理論知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程內容較為嚴密和繁重。學生面臨課業(yè)壓力較大，時間相對有限，因此在思政教育方面的積極參與度相對較低。其次，金融類課程通常側重于數(shù)學、統(tǒng)計學等實用性較強的知識和技能5。相較于這些實踐性較高的內容，思想政治教育的教學內容較為抽象，學生可能缺乏對其重要性的認識，從而減少了參與的積極性。再次，現(xiàn)代社會信息發(fā)達，學生的知識獲取途徑多樣化。在金融類課程中，學生可能更傾向于通過互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等途徑獲取與課程內容相關的信息，而對傳統(tǒng)的思政教育渠道產(chǎn)生抵觸情緒，減少了參與的意愿。此外，金融類課程通常以講授為主，互動教學相對較少。教學模式的單一和缺乏趣味性可能導致學生對課堂內容的興趣不高，減少了他們的參與欲望。最后，學生的個體差異也是影響參與度的重要因素。一些學生可能因性格內向、自身興趣偏向具體實踐等，對思政教育課程的參與度較低。

（三） 資源整合不足

高校金融類課程的課程思政建設資源整合不足是一個復雜的問題，受到多種因素的綜合影響。首先，高校內部存在專業(yè)分工和學科壁壘，這在一定程度上妨礙了思政建設資源的整合。金融類課程通常由不同學科的教師授課，包括經(jīng)濟學、數(shù)學、統(tǒng)計學等領域，導致教師和部門之間的合作和信息共享變得復雜。思政建設需要跨學科合作，但專業(yè)分工可能導致資源整合不足。其次，缺乏明確的政策和指導也是一個重要問題。金融類課程的思政建設可能缺乏明確的政策支持和鼓勵。如果學校領導層沒有提出明確的指導方針，學校和教師可能沒有動力主動投入資源進行思政建設。政策和指導的不明確性可能導致資源整合不足，因為沒有足夠的動力來推動這一進程。再次，資源有限性也是一個挑戰(zhàn)。金融類課程的思政建設可能需要額外的教材、培訓、研究支持等資源，而這些資源通常是有限的。學校可能需要在不同領域的思政建設之間競爭有限的資源，這可能導致資源整合不足的情況。最后，教師和管理者之間可能存在認知差異。有時教師和學校管理者對于課程思政建設的目標和重要性有不同的認知。這種認知差異可能導致資源整合不足，因為各方?jīng)]有達成一致的共識，難以在思政建設方面形成共同的愿景和計劃。因此，解決這一問題需要學校制定明確政策、加強跨學科合作、提供更多資源支持，并加強教師培訓，以促進高校金融類課程的課程思政建設。

（四） 評價體系不完善

高校金融類課程的課程思政建設評價體系不完善體現(xiàn)在多個方面。首先，這些課程的評價體系通常缺乏明確的指標和標準，難以量化和客觀地評估學生在思想政治教育方面的成果。思政建設評價過于主觀，容易受到個體評價者主觀偏見的影響，因此缺乏客觀性和可比性。其次，金融領域具有獨特的專業(yè)性和復雜性，需要特定的評價標準。然而，評價體系可能未能充分考慮金融領域的特定教育目標和要求。金融類課程需要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，同時也需要強調道德和倫理價值觀的培養(yǎng)，但評價體系可能未能平衡這兩個方面的要求。再次，完善的評價體系應該包括反饋和改進機制，以便及時糾正問題并提高思想政治教育的質量。然而，金融類課程的評價體系可能缺乏這些機制，導致問題難以被及時發(fā)現(xiàn)和解決。這可能導致思政建設的滯后，不斷積累問題。此外，金融領域是一個不斷發(fā)展和演變的領域，與經(jīng)濟、科技和社會變革密切相關。評價體系可能未能與金融行業(yè)的最新趨勢和需求相匹配，導致教育內容和方法與實際需求不符。師資力量也是一個關鍵問題，金融類課程需要具備豐富實踐經(jīng)驗的師資力量，以便教授實際應用和案例分析。然而，評價體系未能考慮師資力量的充足性和專業(yè)性，這可能對教育質量產(chǎn)生負面影響。最后，思想政治教育應該鼓勵學生積極參與，思考和表達自己的觀點。但評價體系可能未提供足夠的機會和激勵，以鼓勵學生積極參與。這可能導致學生對思政教育缺乏積極性和主動性。

三 高校金融類課程的思政建設路徑

（一）設置合理的課程思政建設目標

高校金融類課程的課程思政建設目標應該緊密結合金融類課程的特點和思政教育的要求，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和社會責任感。具體而言，可以從以下幾個方面來設置合理的課程思政建設自標：首先，課程目標應該注重培養(yǎng)學生的金融職業(yè)素養(yǎng)。金融行業(yè)是一個高度專業(yè)化、高風險性的行業(yè)，要求從業(yè)人員具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平。因此，在金融類課程中，應該注重培養(yǎng)學生的誠信意識、風險意識、職業(yè)操守等金融職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀和職業(yè)道德觀。其次，課程目標應該注重增強學生的社會責任感。金融行業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關，金融從業(yè)人員需要具備強烈的社會責任感和擔當精神。因此，在金融類課程中，應該引導學生關注社會熱點問題，了解金融行業(yè)的社會責任，培養(yǎng)學生的社會責任感和擔當精神。最后，課程目標應該注重提高學生的綜合能力。金融類課程不僅要求學生掌握基本的金融知識，還需要具備實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。因此，在課程思政建設中，應該注重實踐教學環(huán)節(jié)，引導學生在實踐中運用所學知識，提高學生的綜合能力和競爭力。綜上所述，高校金融類課程的課程思政建設目標應該緊密結合金融類課程的特點和思政教育的要求，注重培養(yǎng)學生的金融職業(yè)素養(yǎng)、增強學生的社會責任感和提高學生的綜合能力。同時，也需要根據(jù)實際情況不斷調整和完善課程目標，確保課程思政建設的實際效果。

（二） 挖掘金融類課程的思政元素

金融類課程中蘊含著豐富的思政元素，可以通過深入剖析金融市場的運行規(guī)律和特點、介紹金融行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)操守、分析金融領域的案例、引入國家金融政策和法規(guī)以及介紹金融領域的創(chuàng)新和發(fā)展趨勢等方式進行挖掘。具體可以從以下幾個方面展開：首先，教師可以引導學生了解金融市場的公平、公正和誠信原則，讓學生認識到這些原則是金融市場穩(wěn)定和發(fā)展的基石。通過案例分析，可以讓學生了解金融市場中存在的風險和挑戰(zhàn)，引導學生樹立正確的市場意識和風險意識。其次，教師可以介紹金融行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)操守，引導學生了解金融行業(yè)的基本規(guī)范和道德標準。通過引入實際案例，可以讓學生了解職業(yè)道德的重要性，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。再次，教師可以通過分析金融領域的案例，引導學生了解金融風險的危害和防范方法。通過討論和分析，可以讓學生深人了解金融風險的種類和形成原因，培養(yǎng)學生的風險意識和風險管理能力。最后，教師可以引入國家金融政策和法規(guī)，引導學生了解金融行業(yè)的監(jiān)管和治理機制。通過介紹相關政策和法規(guī)，可以讓學生了解金融行業(yè)的監(jiān)管體系和治理機制，培養(yǎng)學生的法治意識和規(guī)則意識。

（三） 創(chuàng)新教學方法和手段

創(chuàng)新教學方法和手段是高校金融類課程中進行課程思政建設的重要途徑。通過引入案例分析、情景模擬、線上線下結合以及實踐教學等方法，可以更好地將思政元素融入到金融類課程的教學過程中，提高教學效果和學生的學習體驗。首先，案例分析。可以讓學生通過對真實案例的分析，深人了解金融市場的運行規(guī)律和特點，同時培養(yǎng)學生的思辨能力和解決問題的能力。在案例分析中，可以引導學生挖掘案例中的思政元素，如職業(yè)道德、誠信經(jīng)營等，讓學生在實際操作中體驗和理解這些元素的重要性。其次，情景模擬。可以創(chuàng)設真實的金融場景，讓學生模擬實際操作，提高學生對金融知識和思政內容的實踐應用能力。通過模擬股市交易、銀行貸款審批等情景，可以讓學生在實際操作中感受和理解思政元素，如風險管理、公平公正等。再次，線上線下結合。可以利用現(xiàn)代信息技術手段，將線上教學和線下教學相結合，提高教學效果和學生的學習體驗。通過在線課程、網(wǎng)絡互動平臺等方式，可以讓學生隨時隨地學習金融知識和思政內容，同時增加教學的趣味性和互動性8。最后，實踐教學。可以組織實踐活動，讓學生親身體驗金融領域的實際工作，加深對金融知識和思政內容的理解和掌握。通過實地考察、實習實訓等方式，可以讓學生在實際工作中感受和理解思政元素，如職業(yè)操守、團結協(xié)作等。總之，創(chuàng)新教學方法和手段可以更好地將思政元素融人到高校金融類課程中，提高教學效果和學生的學習體驗，培養(yǎng)出具有高尚職業(yè)道德和良好思想政治素質的金融人才。

（四） 加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是高校金融類課程中進行課程思政建設的重要保障。教師的思政意識和教學能力對于將思政元素融入到金融類課程的教學過程中至關重要，因此必須采取有效措施提高教師的思政意識和教學能力。首先，需要加強教師的思政培訓。通過組織專題培訓、研討會等方式，讓教師深入了解思政教育的內涵和價值，增強教師的思政意識和責任感。這些培訓可以讓教師更好地理解思政教育的目標和任務，掌握將思政元素融入到金融類課程教學中的方法和技巧。同時，還可以邀請專家學者進行講座和指導，提高教師的思政理論水平和實踐能力。其次，需要提高教師的教學能力。教學能力是教師的核心競爭力，也是將思政元素融入到金融類課程教學中的關鍵。可以通過組織教學觀摩、教學競賽等方式，讓教師互相學習、交流經(jīng)驗，提高教師的教學水平和能力。這些活動可以讓教師了解最新的教學理念和方法，掌握有效的教學策略和技巧，提高教學效果和學生的學習體驗。此外，還需要加強教師的實踐能力。金融領域是一個實踐性很強的領域，要求教師具備豐富的實踐經(jīng)驗和實際操作能力。通過組織教師實踐、掛職鍛煉等方式，讓教師深人了解金融領域的實際運作，提高教學的實踐性和應用性。這些實踐活動可以讓教師更好地了解金融行業(yè)的發(fā)展趨勢和實際需求，更好地將理論知識與實踐相結合，提高教學的針對性和實用性。

（五） 完善評價體系

完善評價體系是高校金融類課程進行課程思政建設的重要環(huán)節(jié)。通過建立科學、全面的評價體系，可以更好地衡量學生的綜合素質和能力，促進課程思政建設的深入開展。首先，需要將思政元素納入評價指標，明確思政教育的目標和要求。在金融類課程的評價指標中，應該注重思政元素的融入，引導學生注重思政內容的學習和實踐。可以增加思政元素的權重，讓學生更加注重思政教育，提高思政教育的效果。同時，還需要明確思政教育的目標和要求，讓學生清楚地了解思政教育的重要性和必要性，從而更好地發(fā)揮思政教育的引領作用。其次，需要注重過程評價，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。在金融類課程的教學過程中，應該注重學生的表現(xiàn)和進步，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的不足之處。同時，還需要關注學生的學習興趣和動力，通過積極的教學方式和手段，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高學生的學習效果和興趣。此外，還需要采用多種評價方式，綜合評價學生的學習成果和能力。在金融類課程的評價過程中，應該采用多種評價方式，如考試、論文、實踐報告等，全面了解學生的學習情況和實踐能力[]。這樣可以更加客觀地評價學生的學習成果和能力，提高評價結果的準確性和公正性。最后，需要建立有效的反饋機制，及時將評價結果反饋給教師和學生，引導教師和學生不斷改進和提高。通過建立有效的反饋機制，可以讓教師和學生及時了解學生的學習情況和教學效果，從而及時調整教學策略和方法，提高教學效果和學生的學習體驗。同時，還可以讓學生更加了解自己的不足之處，從而更加努力地學習和提高自己的綜合素質和能力。

四 結束語

金融行業(yè)的發(fā)展對高校金融類課程的教學提出了新的挑戰(zhàn)和要求。課程思政作為一種綜合教育理念，將思想政治教育元素融人到金融類課程中，對于培養(yǎng)具有社會責任感和正確價值觀的金融人才具有重要意義。然而，高校金融類課程的課程思政建設面臨著諸多難點，如融合難度大、學生參與度低、資源整合不足和評價體系不完善等。為了克服這些難點，高校需要采取一系列措施來推動金融類課程的課程思政建設。首先，需要設置合理的課程思政建設自標，緊密結合金融類課程的特點和思政教育的要求，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和社會責任感。其次，挖掘金融類課程中的思政元素，通過深入剖析金融市場的運行規(guī)律和特點、介紹金融行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)操守等方式，將思政元素融入到教學過程中。此外，創(chuàng)新教學方法和手段，引入案例分析、情景模擬、線上線下結合以及實踐教學等方法，可以提高教學效果和學生的學習體驗。同時，加強師資隊伍建設，提高教師的思政意識和教學能力，為課程思政建設提供重要保障。最后，完善評價體系，建立科學、全面的評價體系，可以更好地衡量學生的綜合素質和能力，促進課程思政建設的深入開展。綜上所述，高校金融類課程的課程思政建設具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值，有助于提高金融類課程的教學質量和效果，培養(yǎng)出更多具有綜合素質和社會責任感的金融人才，為金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

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