產教融合背景下應用型高校制藥工程專業實踐教學探索

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）19-0094-05

Abstract：Thecollaborativeeducationmodelforintegratingindustryandeducationhasbeendevelopedundertheleadership oftheMinistryofEducation，withtheaimofpromotingteachingreforminuniversitiesthroughindustrialdevelopmentneds.In ordertocomprehensivelycultivatetheinnovativeandpracticalabilitiesofcolegestudentsandenhancetheirenginering practicalndinnovativeabilities，WeifangUniversityactivelyexplorestheolaborativeeducationmodelforintegratingidustry andeducationbasedonthedevelopmentneedsoflocalenterprisesanditsownprofesionalcharacteristcs.Onthebasisof efectivelysolvingthe\"painpoints\"oftheintegratededucationmodelofindustryandeducation，wehaveformedourown characteristics.Thisstudywillprovideapracticalbasisforthedevelopmentofthecollaborativeeducationmodelofindustry education integration in applied colleges and universities.

Keywords：integrationofindustryandeducation;educationalmechanism；persoeltraining;practicalabilty;teachingrefor

制藥工程專業是化學、生物學、藥學和工程學等多學科交叉專業，是適應經濟社會發展和人類生命健康需要而發展起來的專業。要求畢業生除具備良好的化學、工程學、藥學等學科專業理論知識外，還應具有較強的動手操作能力和創新實踐能力。隨著我國經濟社會發展和科學技術的不斷進步，制藥行業要求工程技術人才不但具有扎實的理論基礎，還需具有較強的工程實踐能力和創新能力。為了全方位培養大學生的創新實踐能力，適應經濟社會發展需求，增強大學生工程實踐和創新能力，僅僅通過培養學生的理論知識和工廠參觀實習已經難以滿足企業對人才的需求，必須從產學研全方位立體化培養學生的綜合素質，滿足產業發展對人才的需要。

一 產教融合模式的產生背景

（一） 國際背景

產教融合的教育模式，最早產生于19世紀末的德國，之后在英美日澳等經濟發達國家盛行起來，合作模式也是多種多樣，主要有：德國的“雙元制\"模式，按照企業對人才的需求制定培養方案，組織教學并進行崗位培訓，由學校和企業共同培養；英國的“工讀交替”模式是理論學習和實踐學習交替進行的方式，這種方式能夠理論聯系實際，在扎實掌握理論知識的同時進一步增強學生的動手操作能力；美國的“合作教育\"模式，是學校與生產企業簽訂培養合同，將理論教學和實踐教學相結合，學生畢業后進入特定企業，更有利于企業對人才的需求；日本的“產學官\"模式，是通過政府協調，制定相關政策，創造良好的合作環境，為高校和企業降低研究風險，大學將研究成果轉讓給企業，企業提供產業需求并使成果快速產業化；澳大利亞“TAFE\"模式是以政府為主導，以學生為中心，學校和企業共同培養學生，以上模式都是適應本國經濟及社會發展而形成的教育模式，都有各自的優點。

（二） 國內背景

為了通過產業發展需求推動高校教學改革，結合本國國情，學習上述教育模式，教育部高教司于2014年開始實施產學合作協同育人項目，在教育部的主導下，由企業發布產學合作項目，高校教師和學生可以申請相關項目，包括新工科建設項目和教學內容與課程體系改革項目、師資培訓項目、實踐條件和實踐基地建設項目、創新創業教育改革項目、創新創業聯合基金項目等六種模式[2-3]，實現校企深度合作。在教育部的大力推動下，經過多年的發展和實踐，產教融合、協同育人理念已融入大多數高校和企業。國務院辦公廳在2017年12月19日發布了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，其中指出，“將產教融合作為促進經濟社會協調發展的重要舉措，融入經濟轉型升級各環節，貫穿人才開發全過程\"“面向產業和區域發展需求，完善教育資源布局，加快人才培養結構調整，創新教育組織形態，促進教育和產業聯動發展”[4。黨的十九大報告明確指出\"建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。2019年，教育部聯合國家發展改革委等6部門聯合印發《國家產教融合建設試點實施方案》指出，“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、經濟高質量發展相互貫通、相互協同、相互促進的戰略性舉措\"5。2020年10月，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出“探索建立應用型本科評價標準，突出培養相應專業能力和實踐應用能力\"。

二 產教融合存在的問題

（一）產教融合的廣度和深度需進一步加強

產教融合協同育人機制是高等教育的重要創新機制，從全國范圍來看，目前參與產教融合、協同育人的企業和學校雖然很多，但合作的廣度和深度還有待加強，產教融合的廣度要求進一步匯聚各方社會資源，廣泛吸納各級各類企業參與其中；產教融合深度要求地方高校的專業結構與產業結構相融合，高校培養的人才標準與職業標準相融合，高校的教學資源與產業資源相融合，高校的教育改革與產業發展相融合，才能進一步深化產教融合，加強校企合作，在育人、辦學、就業和發展等方面進一步深化合作，加快新工科建設，促進產業蓬勃發展[7-8]。

（二）合作的方式和育人模式需要切實解決\"痛點\"

產學研協同育人機制的關鍵是校企合作，在以往的校企合作的過程中，由于企業參與意愿不高，很多情況下，是企業基于自身的社會責任感開發校企合作基地，而企業在校企合作過程中獲益很少，這使得學校開發新的校企合作基地非常困難，導致學校、企業和學生都不能真正從校企合作中獲益[9-10]。產教融合、協同育人機制研究中，需要著重解決校企合作中學校科研偏離生產實際、企業研發力量薄弱、學生不能實際參與研發生產等問題，建議今后的發展以“三個有利于”為導向，即有利于學校教師科研力和工程實踐能力的提高、有利于企業解決研發過程中遇到的技術難題和降低生產成本、有利于培養學生的實際操作能力和創新實踐能力，建立健全新的校企合作機制，使企業有“利\"可圖，能夠積極主動地參與到校企協作中來，切實享受到人才培養帶來的好處，從而形成企業的創新和發展活力不斷，校企協同育人良好協調，高校科研后繼有力的良性循環。

三 產教融合育人機制的探索

基于以上背景及存在的問題，濰坊學院（以下簡稱“我校”制藥工程專業結合地方企業發展需求及自身專業特色，直面校企合作中存在的難點和痛點問題，積極對接地方企業，以解決企業技術力量薄弱、研發基礎不強、員工教育水平偏低等實際問題，一手抓校企聯合培養實用型、適用型和創新型相結合的復合人才，一手抓校企合作研發，增強企業產品競爭力，具體做法如下。

（一）人才培養模式的改革

2022年隨著我校院系專業調整，制藥工程專業由原來的種子與生物工程學院整體轉到化學化工與環境工程學院。目前，濰坊學院制藥工程專業包括春季高考生源、夏季高考生源及 3+2 貫通式培養的生源三部分，根據三種生源不同的基礎情況，例如春季高考生源理論基礎弱一些但他們的動手能力更強一些，而夏季高考生源的理論基礎更好一些，但他們的動手操作能力稍微差一點，而 3+2 貫通式培養的生源，是在職業高校進行3年的培養，然后在制藥工程專業進行2年的進一步深入學習，這些生源具有一定的專業知識和動手操作能力。因此，根據生源的基礎及不同的需求，我們在前期山東省高水平應用型專業群的基礎上，突出制藥工程的專業特色，進一步適應新工科發展要求，以滿足化工與制藥行業發展對專業人才的需求。對原設置的專業課程體系進行了重新構建，本著厚基礎強應用的原則，在強化學生基礎知識的同時，著重突出培養學生的技術創新能力與應用能力。為此我們對不同生源制定了不同的培養方案，并在2022年和2023年兩次修訂了本專業的培養方案和各門課程的教學大綱，突出工科基礎知識及創新實踐能力的培養，打造以單元操作為基礎，以藥物化學和藥物合成為兩翼的制藥工程專業課程體系。在制定培養方案時，征求了用人單位、企業及往屆畢業生的意見，構建了產學研協同育人機制。如圖1所示，包括理論基礎培養和創新實踐培養兩個方面：理論基礎培養包括基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程和專業選修課程；創新實踐培養包括實驗課程、工程訓練課程、課程設計、生產實習和畢業設計（論文）等課程。在保證學生獲得堅實的理論知識的基礎上，進一步壓縮理論學時，增加實踐教學學時，使實踐課學分提高到 32% ，提高學生的創新實踐能力及動手操作能力，適應新時代化工與制藥行業的需要。在以上課程設置的基礎上，通過學科競賽例如全國大學生制藥工程設計競賽，全國大學生生命科學競賽等進一步夯實學生的理論基礎和設計能力；通過創新創業大賽，提高學生的創新實踐能力；通過改革現有的學校培養以課本教學加工廠參觀實習的模式，學校與企業共同制定人才培養方案，邀請企業共同開發優質教學資源、共建實訓基地，共同培養高質量應用型人才等途徑，建立、健全校企共同培養人才的制度并形成長效機制，使理論教學與實踐教學協調，實現學生的高質量就業。探索建立應用型高校校企融合、協同育人機制的有效途徑。

（二）實踐教學課程體系的建設

制藥工程專業是化學、生物學、藥學和工程學等多學科交叉專業，是適應經濟社會發展和人類生命健康需要而發展起來的專業。要求畢業生除具備良好的化學、工程學、藥學等學科專業理論知識外，還應具有較強的應用實踐能力。2018年，教育部發布了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，明確指出，對創新人才培養的目標要求，以工程實踐創新能力為導向，深化實踐教育教學改革；2020年10月，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》提出“探索建立應用型本科評價標準，突出培養相應專業能力和實踐應用能力”。創新工程人才培養一直是我國高等教育改革的熱點。濰坊學院結合自身的實際情況，建立了制藥工程專業實踐課程教學體系，包括專業基礎實驗課程、專業核心實驗課程、集中實踐環節和項目式實踐環節（圖2）。新生入學前兩年，首先進行專業基礎實驗課程的學習，例如無機化學實驗、分析化學實驗、物理化學實驗、有機化學實驗、大學物理實驗和化工原理實驗等，這些課程更注重學生基礎操作能力的培養和實驗習慣的養成，注重安全性、規范性和專業性的培養；在具備專業基礎實踐操作能力的基礎上，進行專業核心實驗課程的學習，包括藥物化學實驗、生物化學實驗、藥物分析實驗、藥劑學實驗、藥理學實驗和天然藥物化學實驗等，這些課程更注重學生專業性、創新性和綜合性的培養，在學習這些課程期間，穿插集中實踐環節和項目式實踐環節，這些課程和實踐環節既相互聯系又相互獨立，構建課程間聯系的橋梁，形成漸進式實踐課程教學體系，使學生更能輕易接受。

無機化學實驗 金工實習制藥工程專業實踐教學課程體系 基礎實驗課程 分析化學實驗 有機化學實驗 集中實踐環節 認識實習 畢業實習大學物理實驗 化工原理課程設計深 化工原理實驗 深 制藥工程綜合設計實驗化 產教融合協同育人 化 制藥工藝課程設計4 藥物化學實驗國家、省、校級創新核心實驗課程 生物化學實驗 項目式實踐環節 創業項目藥劑學實驗藥物分析實驗 學科競賽藥理學實驗畢業設計（論文）天然藥物化學實驗

（三） 實驗課程教學改革

實驗課程教學改革包括： ① 教學內容的更新，根據各實驗課程更新發展以及制藥工程結構轉型升級需要，進一步完善課程大綱，對傳統的教學內容進行更新改革。摒棄陳舊、落后的教學內容，引入最新的前沿知識、實驗技術以及實際生活、生產中的真實案例作為教學資源，推動教育鏈、創新鏈、人才鏈、產業鏈深度融合。實驗部分適當減少“驗證型\"實驗項目，增加“創新性”“設計型\"實驗項目，提高學生的創新設計能力和工程實踐能力。 ② 教學方法和手段改革，改革實驗課程傳統的“填鴨式\"教學方法，進一步豐富教學手段和教學方法，例如增加“生講師評”“師導生演”“研討辯論”等教學形式，構建以“學生為主體，教師為主導，研討為主軸，動手為主線”為教學模式，讓學生體驗到自己“當家做主\"的興趣。充分調動學生在課堂中的主觀能動性，引導學生在實驗過程中主動發現問題、提出問題、思考問題、解決問題，提高學生的創新意識和創新思維。 ③ 實驗課程考核和評價方式改革，改革實驗課程傳統的“一考定終身的\"考核方法，增加過程性考核比重。對于學生在學習中提出新的問題和質疑、新的思路、新的方法，在課程考核成績中給予充分的體現。改進課程考核內容，不再局限于考查學生對基礎知識和基本理論掌握，增設實踐和創新考核，如增加綜合設計型和創新改進型的題目，重點考核學生的創新能力以及知識的綜合運用能力。鼓勵學生對現有實驗方法存在的缺點以及方法的革新等進行深入的思考和分析，并以此為依托參加各類創新創業大賽和創新創業訓練計劃項目。 ④ 課程質量監控與評價制度建設，采用問卷調查、實驗測試、技能大賽等方法，對學生的創新能力和創業意愿進行量化分析，從不同角度多方位評價課程建設質量。通過學生的學科競賽、技能大賽、創新創業比賽的參與和獲獎情況以及創新創業項目申報情況來對實驗課程對創新創業教育培養目標達成情況進行評估，及時掌握教育質量的動態變化。根據評估結果，及時調整教學內容和方法，持續改進，不斷完善創新創業教育的質量。

（四） 實踐教學基地的建設

實踐教學基地是學生進行實習實踐的場所，是聯系學校和企業的橋梁，我們結合教學實際，積極與周邊企業聯合建立實踐教學基地。濰坊學院所在地化工企業門類齊全，有化工和制藥企業700多家，其中規模以上企業400多家，在眾多的化工和制藥企業中，選擇有代表性的企業作為我們的實踐教學基地，例如，山東國邦藥業有限公司、山東道合藥業有限公司、山東海化純堿廠、山東海王化工股份有限公司等，目前，該專業已與濰坊周邊三十多家化工企業簽訂了實踐教學基地協議，學生每個學年至少參加一次集中實踐活動，時間從1周到4周不等，實踐內容從淺到深逐步加強，每年到實踐教學基地實習實訓達400多人次。除了建立教學實踐基地，濰坊學院還在校內建設了半實物虛擬仿真生產車間，學生在該虛擬車間可以進行開、停車操作，故障排除，正常生產等操作，讓學生真正了解工廠生產的實際情況。在產教融合的基礎上，與企業共同開發優質教學資源，例如，與濰坊鴻諾和泰新材料科技有限公司共建精細化學品實驗課程，與山東道合（濰坊）醫藥技術有限公司共建藥物化學實驗課程，同時提高教師、工程技術人員和學生的崗位生產技能，在提高人才培養質量的基礎上，推動生產力發展，形成良好產教融合態勢。

（五） 創新創業項目的實施

包括大學生創新創業訓練計劃和“互聯網 + \"大學生創新創業項目，積極幫助學生申請校級、省級和國家級大學生創新創業訓練計劃，使大部分學生在大學期間都能參與一項大學生創新創業訓練計劃，通過實施各級大學生創新創業訓練計劃，培養學生的科學研究素養和創新創業能力，使學生在學校期間即可學習項目的申請、實施、結題及應用等諸多環節，為將來從事項目開發打下堅實基礎。在學生創新創業訓練的過程中，積極邀請企業技術人員參與其中，作為學生的校外指導教師。在實施大學生創新創業訓練計劃的過程中，一些優秀的項目可以參加校級、省級和國家級互聯網 + 大學生創新創業項目比賽，目前每年都有多項省級和國家級創新創業獎項。

（六） 參加學科競賽

影響帶動學生提高動手操作能力和參與工程實踐能力的意愿。目前制藥工程專業的學生積極參加全國大學生制藥工程設計大賽、全國大學生生命科學大賽。全國大學生化工過程數字創新競賽等相關的比賽，全國大學生制藥工程設計大賽更注重化工設計能力和團隊協作精神的培養，主要訓練學生對所學綜合知識的運用能力，同時要求學生查閱大量的資料，撰寫相關的報告、對工藝路線進行創新設計、計算，并會熟練運用相關的軟件進行設計計算；全國大學生生命科學大賽（科學探索類）更注重學生科學素養和動手能力的提高，要求學生在前期查閱資料的基礎上形成文獻綜述，在掌握某一研究領域的研究進展的基礎上，提出自己的設想，并通過實驗實現這個設想，最后將實驗結果整理討論，形成科研論文。在這個過程中，老師給予指導，學生通過實驗一步步驗證和調整實驗過程，最終學生的理論水平和動手操作能力都得到提高；化工過程數字創新競賽更注重學生的學科交叉能力，大賽是在真實生產數據的基礎上，讓學生通過所學知識進行靜態模擬，計算出相關的數據，并在此基礎上進行動態模擬，實現該化工流程的自動控制，這就需要學生在靈活運用本專業知識的基礎上，進一步學習自動控制方面的相關知識，通過團隊合作完成比賽。通過參加各類大賽可以大大提高學生綜合運用知識的能力，使學生對制藥工程行業具有更深刻的認識。這些比賽都是持續大概半年的時間，吸引了大量學生參賽，大家組成團隊，相互討論、相互學習，很多內容都超出課內所學知識，這就需要學生自己查找相關知識并進行學習，在解決問題的過程中，進一步提高了學生的自學能力、解決問題的能力和團隊合作的能力。

（七） “雙師型\"教師隊伍建設

首先，通過建立“雙師型\"教師培訓基地，提高專任教師的工程實踐能力，推進并完善專任教師參與企業工程技術創新、技術改進，強化專任教師工程實踐能力、理論聯系實際的教學能力，提高專任教師的社會服務能力，促進專任教師的教學和科研水平，使“雙師型\"教師隊伍的整體水平進一步提高。目前，學院已與山東新和成控股有限公司共同建立“雙師型”教師培訓基地。其次，鑒于目前很多教師都是從高校畢業后直接任教，并沒有企業生產經驗，因此，學院每年都派出部分教師到企業掛職鍛煉一年，深入生產一線，了解企業生產的真實情況，通過這種方式，進一步提高專任教師的工程實踐能力。第三，聘請企業技術人員擔任校外輔導老師，參與實踐課程的教學工作，使學生在學習理論知識的同時，進一步了解企業的生產實際，提高學生的動手能力。

（八） 與企業合作開展課題研究

該學院大部分教師都已加入到與企業開展的產學合作課題中。在開展課題研究的過程中，企業提出需求，教師與企業技術人員探討研究方案明確課題，然后在負責教師的領導下動員并要求學生深度參與課題研究。例如濰坊學院與濰坊恒彩數碼影像材料有限公司簽訂橫向合作項目，為企業開發用于激光膠片的增感染料、穩定劑、還原劑等多種功能產品，在項目進行的過程中，吸收多名同學到課題組進行研究，他們所做的內容既是項目開發內容，又是他們的畢業論文，在這個過程中，學生們在完成自身畢業論文的同時，了解和熟悉了企業項目內容及進展，畢業后直接進入企業的項目組，通過校企合作，學生既提高了動手能力又了解了企業研發生產流程，既有利于學生就業，也為企業選聘高質量人才節省了成本。這部分學生進入企業后，得到了用人單位的高度評價。

（九）充分發揮應用型高校服務社會職能

作為山東省第一批高水平應用型建設高校，濰坊學院具有明顯的服務地方辦學特色，近年來，我校積極響應學校的“高端人才服務企業\"行動計劃，派出多名專任教師到服務企業擔任技術顧問，或技術總監，發揮專業優勢，深入企業幫助解決技術創新難題，協助企業完善研發機制，共建聯合研究機構等創新平臺，培育科研團隊，為企業創新發展提出專業化建議，推進產學研深度合作，組織協調校內外優勢資源與企業對接，聯合開展技術攻關、產品研發、成果轉化、人才培養等工作，積極爭取企業實習就業崗位，帶領學生到企業開展專業實習活動，結合企業實際問題開展畢業設計、創新創業等實踐教學活動。

四 結束語

產教融合、校企合作，產學研全方位人才培養模式勢在必行。濰坊學院化學與環境工程學院積極響應國務院深化產教融合的號召，抓住山東省新舊動能轉換的機遇，大力開展校企合作、產教融合的育人模式，結合區域經濟發展，緊密圍繞產業需求，強化實踐教學，完善應用型人才培養體系。為我校提高人才培養質量，服務地方經濟建設具有重要理論和實踐意義。

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