中華民族精神融入高校思政課的價值意蘊及實踐路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）19-0167-06

Abstracts：The Chinese nationalspirit coversmanyaspectssuch aspatriotism，unityand coperation，self-improvement， openessandleadershipreformandinnovation，integityandtrustworthines，diligenceandcourage，andharmoniouscoexistence. ThereativetransformationandintegrationoftheChinesenationalspiritintoideologicalandpoliticalcoursesincolegesand universitiescanhelpenhanceculturalconfidence，strengthennationalandethnicidentity，improvecriticalthinkingabilityand promotethecoresocialistvalues，therebyenhancingtheffectivenessofideologicalandpoliticaleducationIntegratingthespirit oftheChinesenationintoideologicalandpoliticalcoursesincolegesanduniversiesrequirestheaplicationofMarxist methodstoguideteaching.Thiscanbeachievedthroughtheintegrationandinnovationofcoursecontents，aswellasinways such as cultural inheritance and theoretical innovation methods.

Keywords：Chinesenationalspirit；ideologicalandpoliticalcoursesincollegesanduniversities；valueimplications;practical paths;teaching reform

當前，高校思政課作為培養學生思想政治素質的重要課程，已經形成了較為完善的教學體系和內容框架。教學模式也逐漸從傳統的課堂講授向互動式、討論式轉變，注重學生批判性思維能力的培養。在全球化與信息化迅速發展的今天，文化多元沖擊與價值觀多樣化對青年學生的思想觀念造成了深遠影響。高校作為人才培養的搖籃，承擔著引導學生正確認識國家、民族和文化的重要責任。中華民族精神是中華民族五千年文明史的精神結晶，蘊含著豐富的歷史文化內涵和時代價值，將其融入高校思政課，對于傳承民族文化、增強文化自信、培養社會主義建設者和接班人具有不可替代的作用。因此，探討中華民族精神融入高校思政課的價值意蘊及實踐路徑，不僅有助于優化思政課程內容，提高教學質量，也有利于促進學生全面發展，增強國家文化軟實力。本文聚焦于我國高等院校的思政課程，以中華民族精神的融人為研究對象，旨在解析中華民族精神的核心要素，并探討其在高校思政教育中的應用現狀、存在問題及其成因。同時，研究將提出具體的實踐路徑和策略，以期為高校思政課教學內容和方法的創新提供參考。

一 中華民族精神的內涵與價值意蘊

（一） 中華民族精神的基本內涵

中華民族精神是在長期的歷史發展過程中形成的，它源于中國古代的哲學思想、道德觀念、文化傳統和歷史經驗。從黃帝、堯、舜、禹的傳說，到春秋戰國時期的百家爭鳴，再到秦漢的統一與開放，每一個歷史時期都為中華民族精神的形成和發展注人了新的元素。特別是在近現代，面對外來侵略和內部動蕩，中華民族展現出了頑強不屈、自強不息的民族性格，這種精神成為推動中國社會發展進步的強大動力。“中華民族\"的概念最早于1902年由梁啟超提出來的[1。費孝通指出，“中華民族\"既包括了政治內涵，也具有文化內涵。習近平總書記指出，“我國古代史、近代史、現代史構成了中華民族的豐富歷史畫卷\"。

2024年9月27日，習近平總書記在全國民族團結進步表彰大會上強調，“要著力構筑中華民族共有精神家園\"。習近平總書記強調，要“在新的歷史起點上不斷構筑中華民族共有精神家園\"5。中華民族精神的核心價值體現在愛國主義、集體主義、社會責任感以及對和諧、正義的追求上。愛國主義是中華民族精神的靈魂，它激勵著一代又一代中國人為國家的獨立、民族的解放和社會的進步而奮斗。集體主義強調個人利益服從集體利益，倡導團結協作、共同發展。社會責任感則體現在每個人對社會的貢獻和對公共利益的維護上。和諧與正義的追求則是中華民族追求社會穩定、公平正義的體現。習近平總書記提出了“多元一體格局\"。一體包含多元，多元組成一體。

中華民族精神是一個復雜而豐富的概念，涵蓋了多個方面的精神特質和價值觀念。愛國主義精神是中華民族精神的核心，表現為對祖國的深厚感情和無私奉獻。從古至今，無數英雄人物和偉大事跡都體現了這種對祖國的摯愛。中華民族歷來注重團結協作，在面臨困難和挑戰時，能夠團結一心，共同抵御外侮，克服困難，這種團結協作精神不僅體現在國家層面，也體現在社會各個層面，成為推動社會進步的重要力量。面對困難和挑戰，中華民族從不輕易放棄，而是秉持自強不息的精神，不斷努力奮進，這種自強不息精神體現在科技發展、文化傳承和社會建設等多個方面。歷史上，中華民族不斷吸收外來文化，融合創新，形成了獨特的中華文化，這種開放包容的精神使得中華民族能夠在全球化時代積極融入世界，吸收先進文明成果，推動自身發展。中華民族在面對時代變遷時，能夠順應時代潮流，不斷進行改革創新，推動社會進步和發展，這種改革創新精神是中華民族的寶貴財富，也是推動不斷發展進步的重要動力。誠實守信是中華民族精神的重要內涵之一，這種精神強調誠信為本，言行一致，是社會和諧穩定的重要基石。中華民族以勤勞勇敢著稱，這種精神體現在生產勞動、社會實踐和日常生活的方方面面，勤勞勇敢的品質使得中華民族能夠在艱苦的環境中生存和發展，創造出輝煌的文明成就。中華民族崇尚和諧共處，強調人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系，這種和諧共處精神體現在儒家思想中的“和為貴\"理念，以及道家思想中的\"天人合一\"觀念。

中華民族精神是一個多維度、多層次的概念，涵蓋了愛國主義、團結協作、自強不息、開放包容、改革創新、誠實守信、勤勞勇敢、和諧共處等多個方面。這些精神特質和價值觀念相互交織，共同構成了中華民族豐富的精神世界和文化底蘊。在當代中國，中華民族精神的表現形式更加多樣和豐富。它不僅體現在傳統文化的傳承與發展中，如春節、中秋節等傳統節日的慶祝活動，還體現在現代化建設的各個方面，如科技創新、經濟發展、社會治理等領域的成就。此外，中華民族精神也在國際交流與合作中得到展現，中國提出的“一帶一路\"倡議、構建人類命運共同體的理念等，都是中華民族精神在新時代的國際舞臺上的生動體現。通過這些形式，中華民族精神不斷被賦予新的內容，展現出強大的生命力和時代價值。

（二）中華民族精神的價值意蘊

第一，增強國家意識與民族認同。中華民族精神融入高校思政課，首要價值在于增強學生的國家意識和民族認同。通過講述中華民族的發展歷程、革命歷史和改革開放的偉大實踐，學生能夠深刻理解國家的發展脈絡和民族的奮斗歷程，從而培養起對國家的深厚感情和對民族的自豪感。這種認同感是學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的基礎，也是他們將來為國家發展貢獻力量的精神動力。

第二，促進文化傳承與創新。中華民族精神的融入還意味著對中國傳統文化的傳承與創新。高校思政課通過引入中華民族的優秀傳統文化元素，如儒家思想、道家哲學、法家制度等，不僅使學生了解和學習傳統文化的精髓，而且激發他們在現代社會背景下對傳統文化的創新思考。這種文化的傳承與創新有助于學生建立文化自信，推動中華文化在世界范圍內的傳播和影響力的提升。

第三，塑造社會責任感。中華民族精神強調的是集體主義和社會責任感，這與高校思政課培養社會主義建設者和接班人的目標相契合。通過融人中華民族精神，思政課能夠教育學生認識到個人命運與國家命運的緊密聯系。同時，這也有助于學生形成正確的社會公德和個人品德，成為具有社會責任感的時代新人。

第四，提升思政課教學的實效性。中華民族精神的融入能夠顯著提升高校思政課的教學實效性。通過將抽象的理論知識與具體的民族精神相結合，思政課變得更加生動和貼近學生的實際生活，從而提高學生的學習興趣和參與度。此外，民族精神的具體案例和故事也能夠作為教學的切入點，幫助學生更好地理解和吸收思政課的教學內容，使思政教育更加深入人心。

二 中華民族精神融入高校思政課的重要性

（一）中華民族精神融入高校思政課的必要性

第一，實現立德樹人根本任務的需要。高校思政課的根本任務是立德樹人，而中華民族精神正是這一任務的重要組成部分。通過將中華民族精神融人思政課，可以更好地培養學生的民族自豪感、文化自信和愛國情懷，從而實現立德樹人的教育目標。中華民族精神是中華優秀傳統文化的重要組成部分，將其融入思政課有助于傳承和弘揚這一寶貴的精神財富，使學生在潛移默化中接受民族精神的熏陶。

第二，增強學生國家意識和公民意識的需要。中華民族精神強調團結統一、勤勞勇敢、自強不息等價值觀念，這些觀念有助于增強學生對國家的認同感和歸屬感，培養他們的國家意識和公民意識。通過思政課教學，學生可以更加深入地理解中華民族精神中的法治思想，從而增強他們的法治意識，成為遵紀守法的好公民。

第三，抵御意識形態滲透的需要。在當前復雜的國際形勢下，敵對勢力不斷進行意識形態滲透，試圖破壞我國的統一和民族團結。中華民族精神是中華優秀傳統文化的精髓，蘊含著豐富的歷史智慧和文化價值。將中華民族精神融入高校思政課，有助于學生深入了解和認同本民族的文化傳統，從而增強文化自信。文化自信是抵御外來意識形態滲透的重要屏障。當學生對本民族文化有足夠的自信和認同時，他們更能夠抵御外來文化的侵蝕和影響。中華民族精神強調國家統一和民族團結，這與高校思政課培養學生的國家意識和公民意識的目標高度契合。通過思政課教學，學生可以更加深刻地認識到國家的發展歷程和取得的成就，從而增強對國家的認同感和歸屬感。這種強烈的國家認同感使得學生在面對外來意識形態滲透時能夠保持堅定的立場。思政課不僅傳授知識，更重要的是培養學生的批判性思維能力。中華民族精神中蘊含的辯證唯物主義和歷史唯物主義等哲學思想，為學生提供了分析和解決問題的科學方法。具備批判性思維能力的學生能夠更加理性地看待各種社會思潮和意識形態，不盲目跟從或輕信他人的觀點。這種能力使得他們在面對外來意識形態滲透時能夠保持清醒的頭腦，做出正確的判斷。中華民族精神與社會主義核心價值觀具有內在的聯系和一致性。將中華民族精神融入高校思政課，有助于弘揚社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的價值觀念。社會主義核心價值觀是抵御外來意識形態滲透的重要武器。當學生內化了社會主義核心價值觀并形成堅定的信念時，他們更能夠在復雜多變的社會環境中堅守自己的信仰和立場。

第四，促進學生全面發展的需要。中華民族精神中的仁愛、誠信、正義等道德觀念，有助于提升學生的道德素質，使他們成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。中華民族精神中的創新精神，可以激發學生的創新意識和實踐能力，培養他們勇于探索、敢于創新的精神品質。

第五，推動社會和諧穩定的需要。中華民族精神強調個人對社會的責任和義務，通過思政課教學，可以引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，增強他們的社會責任感和使命感。將中華民族精神融人思政課，有助于培養學生的集體主義精神和團隊協作能力，促進社會的和諧穩定。

第六，適應新時代教育發展的需要。隨著時代的發展，教育理念也在不斷更新。將中華民族精神融入思政課，是適應新時代教育發展的需要，有助于提升教育的針對性和實效性。中華民族精神博大精深，將其融入思政課可以豐富教學內容，使思政課更加生動有趣、富有吸引力。

（二） 中華民族精神融入高校思政課的可行性

第一，政策支持。近年來，國家高度重視中華優秀傳統文化的傳承與弘揚，出臺了一系列政策文件，比如，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》（2017年第6號），明確指出，“加強中華文化研究闡釋工作，深入研究闡釋中華文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向，深刻闡明中華優秀傳統文化是發展當代中國馬克思主義的豐厚滋養\"[10]。2018年7月6日，由中央全面深化改革委員會第三次會議審議通過《關于加強文物保護利用改革的若干意見》，指出，“文物承載燦爛文明，傳承歷史文化，維系民族精神\"。2019年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面深人持久開展民族團結進步創建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》以下簡稱《意見》），指出，“中華民族共同體意識是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂\"]。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部出臺《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》（教材[2020]6號），明確提出將中華優秀傳統文化融入高校思政課教學之中。這些政策為中華民族精神融入高校思政課提供了明確的指導和支持。

第二，教育目標契合。高校思政課的根本任務是立德樹人，而中華民族精神正是這一任務的重要組成部分。通過將中華民族精神融入思政課，可以更好地培養學生的民族自豪感、文化自信和愛國情懷，實現思政課的教育目標。中華民族精神以愛國主義為核心，蘊含著團結統一、勤勞勇敢、自強不息等優秀品質，這些品質與立德樹人的教育目標高度契合。學習民族精神可以讓學生深刻理解中華民族的偉大復興歷程，增強對民族文化的自豪感和自信心，民族精神的傳承有助于激發學生的愛國情懷。

第三，資源豐富。中華優秀傳統文化博大精深，蘊含著豐富的思政元素和教育資源。這些資源可以為高校思政課提供豐富的教學內容和案例，使思政課更加生動有趣、貼近實際。中華民族精神中蘊含著豐富的道德規范和價值觀念，如仁愛、誠信、正義、和諧等，這些內容是高校思政課進行思想道德教育的重要資源。通過講述中華優秀傳統文化中的道德故事和人物事跡，可以引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。中華民族歷史悠久，文化底蘊深厚，其中蘊含的歷史智慧和文化傳承是高校思政課的重要教學內容。通過學習中華民族的歷史和文化，學生可以更好地理解中國道路、中國制度、中國文化，增強文化自信和民族自豪感。中華民族精神中的家國情懷和社會責任感是高校思政課培養學生社會責任感和使命感的重要內容。通過講述歷史上的愛國故事和英雄事跡，可以激發學生的愛國熱情和社會責任感，引導他們為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。中華民族精神中的創新精神和實踐能力也是高校思政課需要強調的內容。通過學習中華民族在科技創新、社會實踐等方面的成就和經驗，可以激發學生的創新意識和實踐能力，培養他們的創新精神和實踐能力。高校思政課的課程體系不斷完善，為中華民族精神的融入提供了廣闊的空間。通過將中華民族精神相關的內容納入課程體系，可以使學生在學習過程中更好地理解和認同中華民族精神。

第四，教學方法多樣。現代教育技術的發展為中華民族精神融人高校思政課提供了更多可能性。通過多媒體展示、情境模擬、角色扮演等多樣化的教學方式，可以讓學生更加直觀地感受中華民族精神的魅力和內涵。在思政課教學中，應滲透抗震救災等案例。國家高度重視高校思政課教師隊伍的建設，通過培訓、研討等方式提升教師的專業素養和教學能力。高素質專業化的思政課教師隊伍是中華民族精神融人高校思政課的重要保障。將中華民族的歷史故事、英雄人物、傳統文化等內容納入思政課教材，使學生在學習中感受民族精神的力量。

第五，實踐路徑明確。將中華民族精神融人高校思政課需要具體的實踐路徑。這包括對思政課教材進行全面梳理，選擇合適的教學內容；深入挖掘教材中體現中華民族精神的教育元素；充分利用校園中的教學資源；創新教學方法和實踐教學方法等。

三 中華民族精神融入高校思政課的實踐路徑

第一，課程內容的整合與創新。為了有效地將中華民族精神融人高校思政課，首要任務是對課程內容進行整合與創新。這包括將中華民族的歷史、文化、價值觀和精神特質等內容與思政課的現有教學大綱相結合，形成有機融合的教學內容。同時，應注重挖掘和利用地方文化資源，將地域特色和民族風情融入教學中，使課程內容更加豐富多彩，更具吸引力。

比如在中國近現代史綱要課程教學中，介紹儒家思想中的“戰以調戰，以戰正戰”思想，解釋抗戰中的游擊戰思想和戰術。儒家思想中的“戰以調戰，以戰止戰”強調了通過正義的戰爭來制止非正義戰爭的理念，這一思想在抗戰中的游擊戰思想和戰術中得到了體現。儒家思想認為戰爭應當是正義的，是為了除暴安良、護國保民而進行的。這種觀點體現在《司馬法》中，即如果發動戰爭可以制止戰爭，那么進行戰爭也是充許的[3]。這種思想體現了中華民族崇尚正義、愛好和平的精神。在中國抗日戰爭中，游擊戰成為了一種重要的戰斗形式。從儒家思想的角度來看，游擊戰可以被理解為一種“以戰止戰”的實踐。游擊戰不是無目的的暴力行為，而是為了保護人民、維護國家主權和民族獨立而采取的必要手段。通過游擊戰，中國人民不僅有效地抵抗了日本侵略者，還通過持久戰逐漸消耗敵人的實力，最終取得了抗日戰爭的勝利[4]。

在中國近現代史綱要課程教學中，可以結合《孫子兵法》來介紹抗日根據地的游擊戰戰術。抗戰時期以毛澤東為代表的黨中央關于抗日根據地和游擊戰主張，吸收了中國傳統儒家兵法中的智慧，形成自己的軍事思想。游擊戰以其靈活性和隱蔽性成為中國軍隊抵抗日本侵略的關鍵因素之一。抗日根據地的游擊戰思想充分吸收了傳統儒家兵法思想。根據地游擊戰思想和傳統儒家兵法都強調從全局出發考慮問題，注重整體戰略的布局。《孫子兵法》中提到“兵無常勢，水無常形”，強調根據實際情況靈活調整戰術，這與游擊戰中根據敵情變化靈活機動的思想相契合。根據地游擊戰強調在敵人力量薄弱的地方建立根據地，如山地、平原等，這與《孫子兵法》中“行軍篇\"提到的“處軍四地”有相似之處，都是利用地形優勢來增強自己的戰斗力。無論是根據地游擊戰還是傳統儒家兵法，都認為地形是戰爭勝負的關鍵因素之一，合理利用地形可以有效地提高戰斗效率和生存能力。根據地游擊戰思想強調發動群眾，建立人民抗日政權，這與《孫子兵法》中“得眾則得國”的思想相呼應，都認識到了民眾支持的重要性。兩者都認為政治目的和軍事行動應該緊密結合，通過贏得民心來實現最終的勝利[15]。

根據地游擊戰思想認為抗日戰爭是一場長期的斗爭，需要有足夠的耐心和毅力，這與《孫子兵法》中“勝可知而不可為”的思想相吻合，都強調了持久戰的重要性。游擊戰通過不斷的小規模戰斗來消耗敵人的力量，這種戰術與《孫子兵法》中的“以遷為直\"策略相似，都是通過間接手段達到目的。根據地游擊戰思想要求游擊隊員嚴格遵守紀律，這與儒家兵法中強調的“將在外，君命有所不受”但必須遵守基本道德準則是一致的。兩者都認為軍隊的行為應當受到一定的道德約束，不能肆意妄為，以保持軍隊的良好形象和戰斗力。《孫子兵法》提倡用智慧取勝而非單純依靠武力，這與游擊戰中強調的運用智謀、巧妙設伏等戰術相一致。游擊戰中的出奇制勝戰術與《孫子兵法》中的“出其不意，攻其無備\"有著異曲同工之妙。無論是根據地游擊戰還是儒家兵法，都強調領導者在戰爭中的關鍵作用，領導者的智慧和決策直接影響到戰爭的結果。兩者都認為有效的指揮和協調是取得勝利的關鍵，需要領導者具備高超的指揮藝術和組織能力[。

第二，將中華民族精神進行創造性轉化。中華民族精神作為民族復興的重要動力，其創造性轉化在思想道德基礎與法律修養教學中顯得尤為重要。大學生應樹立崇高的理想信念，以民族復興為己任，堅定中國特色社會主義的共同理想和共產主義遠大理想。實踐中要勇于面對挑戰，艱苦奮斗，不斷提升自己的能力和本領。新時代的愛國主義要求青年大學生不僅要有愛國情懷，還要在實際行動中踐行愛國主義精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。大學生應培養法治思維，尊重和維護法律權威，學會用科學的方法和創新的思維解決問題。通過參與志愿服務活動和社會調研，了解社會、認識社會、思考問題，提高創新能力。大學生應通過學習和實踐，將社會主義核心價值觀念內化為自身的行為準則，引領社會風尚。大學生應通過學習和實踐，不斷提高自身的思想道德素質，樹立高尚的道德情操和良好的行為規范。通過向道德模范學習，參與志愿服務活動，引領社會風尚。大學生應增強法治觀念，學會依法行使權利和履行義務，自覺遵守法律法規。通過學習憲法和法律知識，培養法治思維，提高法律素養。

第三，運用馬克思主義的方法指導中華民族精神創造性轉化。在“四史\"教學中，可以將中華民族精神與中國共產黨歷史結合起來，需要深刻理解兩者的內涵和相互關系。中華民族精神是中華文化的核心，而中國共產黨的歷史則體現了這種精神在現代社會的傳承和發展。馬克思主義為中華民族精神的現代轉化提供了理論指導和實踐路徑。中華優秀傳統文化是中華民族精神的根基，中國共產黨在領導人民進行革命、建設和改革的過程中，不斷從傳統文化中汲取智慧和力量。通過創造性轉化和創新性發展，將傳統文化中的優秀成分融入社會主義核心價值觀，使之成為推動社會進步的精神動力。中華民族偉大復興是近代以來最偉大的夢想，也是中國共產黨成立以來的歷史主題，黨的歷史就是為實現這一自標不懈解奮斗的歷史，體現了中華民族自強不息、勇于探索的精神。中國共產黨始終把人民利益放在首位，這與中華民族講仁愛、重民本的傳統理念相契合。實事求是是中國共產黨的思想路線，也是對中華民族求真務實傳統的繼承和發展。在實踐中不斷探索真理、檢驗真理、發展真理，確保了黨和國家事業沿著正確方向前進。中國共產黨在文化建設中，既堅持馬克思主義指導地位，又積極吸收中華優秀傳統文化的養分，通過文化創新，推動了社會主義文化的繁榮發展，增強了民族文化自信。中國共產黨的歷史是團結帶領各族人民共同奮斗的歷史，這有助于增強國家意識和民族認同，通過共同的歷史和文化記憶，構建起全民族共同的精神家園。

第四，在文化傳承和理論創新方法。馬克思主義基本原理教學中，介紹馬克思主義的基本原理可以結合中華民族精神進行闡述。中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，其深厚的歷史積淀和獨特的價值觀念為馬克思主義在中國的傳播和發展提供了豐富的土壤。例如，“天下為公\"的社會理想與共產主義的遠大目標相契合，“民為邦本\"的政治理念與人民至上的執政觀念相呼應。習近平新時代中國特色社會主義思想深刻回答了新時代我國發展和黨治國理政中的重大問題，體現了理論與實踐的高度統一。傳統文化與馬克思主義理論相結合，不僅能夠提升國家治理效能，還能夠增強民族自信心和文化自豪感，為實現中華民族偉大復興提供精神動力和文化支撐。這種結合還體現在教育、科技、經濟發展等多個領域。

第五，教學方法與手段的多樣化。可以采用案例教學法，通過分析具體的歷史事件或現實問題來引導學生理解和領會中華民族精神。互動討論、角色扮演、模擬社會實踐等教學方法也能夠提高學生的參與度，使他們在實踐中學習和體驗中華民族精神。開展創新思維訓練課程，教授學生創新方法和技巧，提供創業指導服務，鼓勵學生參與創新創業活動，實踐改革理念。定期舉辦誠信教育講座，強調誠信的重要性，嚴格執行學術誠信規定，對違反規定的學生進行嚴肅處理。組織學生參與志愿服務、社區服務等勞動實踐活動，培養勤勞品質，鼓勵學生參加各類競賽和挑戰，鍛煉勇氣和膽識。

將愛國主義教育法納入課程體系，通過黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的學習，讓學生了解國家發展的艱辛歷程和輝煌成就。組織學生參觀博物館、紀念館、歷史遺址等，通過實地體驗增強愛國情懷。邀請英雄模范人物進校園，講述他們的愛國故事，激發學生的愛國熱情。在課程中引入團隊合作項目，鼓勵學生共同完成任務，培養團隊協作意識，舉辦班級或學院層面的集體活動，如運動會、辯論賽等，增強集體榮譽感和團隊精神。定期分享成功人士的奮斗故事，激勵學生不斷追求進步，設計具有一定難度的任務，鼓勵學生面對困難不退縮，勇于挑戰自我。開設國際視野課程，介紹不同國家和文化的歷史與現狀，培養學生的全球視野，組織國際學生交流會，促進不同文化背景的學生相互了解和尊重。同時，鼓勵學生參與志愿服務、社會實踐等活動，將所學知識和精神應用于實際行動中，實現知行合一。開展關于和諧社會建設的課堂討論，引導學生思考如何在日常生活中踐行和諧共處，提供心理健康教育和咨詢服務，幫助學生建立和諧的人際關系。

四 結束語

中華民族精神融入高校思政課是新時代教育改革的重要內容，旨在培養學生的民族自豪感、社會責任感和歷史使命感。高校思政課作為國民教育體系中的重要組成部分，具有鮮明的政治屬性，通過教學強化大學生對國家意識形態的認同。中華民族精神是中國特色社會主義核心價值觀的重要組成部分，凝聚了中華民族寶貴的精神品質和思維方式，為高校思政教育建設提供了豐富的教學資源和精神支撐。高校思政課融人中華民族精神，不僅有助于提升學生的文化素養和精神品格，還能培養德才兼備的綜合型人才。當前，高校在開展中華民族精神教育過程中積極探索實踐路徑，取得了豐富的經驗與成效，但在思政課教學中體現還不夠充分。為推進中華民族精神教育，高校應充分重視思政課建設，在課程設計中應明確中華民族精神作為核心內容之一，通過講述中華民族的歷史、文化、傳統和現代發展，引導學生深入理解民族精神的內涵和價值。選取具有代表性的中華民族英雄人物、重大歷史事件或當代先進典型，作為教學案例。鼓勵學生參與課堂討論，分享自己對中華民族精神的理解和感悟，組織學生參與中華民族精神相關的志愿服務、文化交流等社會實踐活動。中華民族精神還可與其他學科知識有機結合，形成跨學科的教學體系。通過課程設計、案例教學、互動討論、實踐活動等方式整合與創新課程內容，采用文化傳承和理論創新方法等方式，體現中華民族精神融人高校思政課的價值意蘊及實踐路徑，有效地培養學生的民族自豪感、自信心和責任感，為其全面發展奠定堅實的基礎。

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