新文科背景下公共管理創(chuàng)新人才“學(xué)賽研創(chuàng)”培養(yǎng)模式研究

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）19-0059-05

Abstract：Theconstructionofnewliberalartsdisciplinesisanimportantstrategicreforminthetalentcultivationsystemof highereducationinChina，providingacleardirectionforthecultivationofinovativetalentsinpublicmanagement.Basedon theactualsituationofpublicmanagementdiscipline，thisstudyproposesthe\"Learn-Compete-Research-Innovate\"trainingmodel forinovativetalentsinpublicmanagementandanalyzesitsaplicationintalentcultivationatauniversityinHunan.The researchfindsthatthetalentcultivationmodelemphasizinglearning，competitions，research，andinnovationhasenhancedthe practicalabilisoftalents，leveragedesyergisticectsofrsourcsandstrengtendteintegrationofdiversedisciplis. Buildinguponthis，recommendationsareproposedfromthedimensionsoftalentcultivationvaluegoals，qualityasurancesuport mechanisms，teachingealuatioguaranteesystems，andinterdisciplinaryandcos-ndustryintegationimigtoprovideisights for the training of talents in public management majors in universities.

Keywords：newliberalarts；publicmanagement;talentcultivation;\"Learn-Compete-Research-Inovate\"trainingmodel; practical teaching

2017年，“新文科\"的概念由美國(guó)希拉姆學(xué)院首次提出，指將傳統(tǒng)文科進(jìn)行交叉重組，并將前沿技術(shù)有機(jī)融入文科研究之中，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的多元化需求。2020年，我國(guó)教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，全面啟動(dòng)新文科建設(shè)工作，標(biāo)志著我國(guó)高等教育領(lǐng)域在文科教育改革方面邁出了關(guān)鍵性的一步。2021年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出高校應(yīng)深化創(chuàng)新教育改革，積極構(gòu)建新型教育理念與新型人才發(fā)展模式。在新文科建設(shè)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要，這也為我國(guó)高校人才指明了方向。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，受科研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、課程體系等因素影響。新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐教學(xué)融人到高校育人體系，打破學(xué)科壁壘，協(xié)調(diào)高校人才培養(yǎng)與用人單位需求之間的信息差，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。在新文科建設(shè)背景下管理類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)政府管理及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉與總結(jié)，構(gòu)建具有中國(guó)特色的管理理論體系與教學(xué)內(nèi)容體系。公共管理作為一門(mén)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)和法學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域交叉融合的管理類學(xué)科，其學(xué)科特性與現(xiàn)階段新文科建設(shè)理念呈現(xiàn)出高度的契合性。因此，本文立足于公共管理學(xué)科的實(shí)際情況，深人探討并提出公共管理創(chuàng)新人才的“學(xué)賽研創(chuàng)\"培養(yǎng)模式，分析該模式在湖南某高校公共管理與法學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）公共管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的建議，旨在為我國(guó)公共管理專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供借鑒，

一 “學(xué)賽研創(chuàng)\"培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

關(guān)于“學(xué)賽研創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，已有學(xué)者進(jìn)行了深入探討并提出了諸多見(jiàn)解。劉歡在其研究中指出，“學(xué)賽研創(chuàng)\"人才培養(yǎng)模式是將學(xué)習(xí)、競(jìng)賽和科研創(chuàng)新有效融合為一體的綜合性模式。在該模式下，師生能夠在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，同步進(jìn)行科研工作并積極參與學(xué)科競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)與共同學(xué)習(xí)。并且，該模式強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐操作，致力于使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，打造出“啟發(fā)引導(dǎo)、以賽促學(xué)、以研促學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展\"的人才培養(yǎng)模式。暢金龍等研究指出\"學(xué)賽研創(chuàng)\"涵蓋學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)、賽教結(jié)合、師生聯(lián)合研究以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個(gè)方面。具體而言，“學(xué)”是指在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，并以滿足個(gè)人成長(zhǎng)和自主學(xué)習(xí)需求的方式進(jìn)行社團(tuán)運(yùn)營(yíng)與管理等活動(dòng)；“賽\"強(qiáng)調(diào)將競(jìng)賽元素深度融入教學(xué)體系，激勵(lì)教師和學(xué)生積極投身各類競(jìng)賽，并由學(xué)院為師生參與競(jìng)賽提供全方位的支持與保障；“研”則著重于科研與教育的緊密結(jié)合，師生攜手開(kāi)展科研技術(shù)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、申報(bào)專利和發(fā)表學(xué)術(shù)論文等一系列科研工作，以此推動(dòng)課程體系的改革與創(chuàng)新，提升教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性；“創(chuàng)”旨在助力學(xué)生在校園內(nèi)積極開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，包括組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)立企業(yè)、獲取利潤(rùn)以及為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)之路做好充分準(zhǔn)備等，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，“學(xué)賽研創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式在不同專業(yè)都有應(yīng)用，如在金融學(xué)專業(yè)電子信息類專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)等，以及在不同課程中也得到了應(yīng)用，如機(jī)器人概論與實(shí)踐課程等。然而，由于不同專業(yè)和課程的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生需求存在差異，因此在不同專業(yè)或課程中，“學(xué)賽研創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵也呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。

因此，根據(jù)公共管理專業(yè)的特性，在本研究中“學(xué)賽研創(chuàng)”主要分為四個(gè)維度。其中，“學(xué)\"維度是以學(xué)為基，重構(gòu)理論教學(xué)體系；“賽\"維度是以賽促學(xué)，搭建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)；“研\(zhòng)"維度是以研促學(xué)，培養(yǎng)科研能力；“創(chuàng)”維度是“學(xué)賽研\(zhòng)"協(xié)同發(fā)展，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其具體內(nèi)涵如下，首先，“學(xué)\"維度下以學(xué)為基，重構(gòu)理論教學(xué)體系。秉持以學(xué)生為中心的理念，通過(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以及外聘政府與企業(yè)人員擔(dān)任學(xué)生校外導(dǎo)師等方式，構(gòu)建開(kāi)放型、立體化的理論授課體系。其次，“賽\"維度方面以賽促學(xué)，搭建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。具體做法為將競(jìng)爭(zhēng)性模塊融入教學(xué)任務(wù)，并引入任務(wù)型教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。再者，“研\(zhòng)"維度是以研促學(xué)，著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師依據(jù)競(jìng)賽與課程的主題進(jìn)行選題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與政府治理類科研項(xiàng)目等途徑，開(kāi)展各類科學(xué)研究活動(dòng)。最后，“創(chuàng)\"維度強(qiáng)調(diào)“學(xué)賽研\(zhòng)"協(xié)同發(fā)展，致力于培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，借助“政企校”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)理論的學(xué)習(xí)深度與廣度，全方位培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。

二 公共管理專業(yè)\"學(xué)賽研創(chuàng)\"培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）以學(xué)為基，重構(gòu)理論教學(xué)體系

1公共管理專業(yè)課程體系

一方面，創(chuàng)新課堂形式。教師運(yùn)用新的教學(xué)模式，整合校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，將傳統(tǒng)理論教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)有機(jī)融合。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的互動(dòng)教學(xué)手段，主要借助信息化技術(shù)，通過(guò)線上線下、課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)[12]。教師充分利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課，精心整合各類線上線下教學(xué)素材，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)展示學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中深人理解理論知識(shí)，為后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，保證課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。緊密圍繞公共管理的動(dòng)態(tài)發(fā)展和社會(huì)需求，教師團(tuán)隊(duì)會(huì)迅速更新授課內(nèi)容，確保教學(xué)體系的與時(shí)俱進(jìn)和實(shí)用性。加強(qiáng)師生之間的交流與合作，不僅可以顯著提高教育的信息化和現(xiàn)代化水平，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生在掌握前沿知識(shí)的同時(shí)，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地協(xié)同培養(yǎng)

一方面，聚焦文科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)新性建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施方面持續(xù)投人大量資金，致力于設(shè)施的建設(shè)與升級(jí)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地具備先進(jìn)的設(shè)施與完備的功能，為基地的穩(wěn)健建設(shè)與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。同時(shí)，依托既有的公共管理案例教學(xué)支撐平臺(tái)，搭建公共管理類專業(yè)智能場(chǎng)景化互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師借助該平臺(tái)，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)案例分析與情景演示等方式，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，建立資源共享與協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)院充分發(fā)揮自身的資源和優(yōu)勢(shì)，積極建立與政府部門(mén)、企業(yè)和機(jī)構(gòu)共享資源的機(jī)制，明確各方主體在協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制中的職責(zé)和分工。共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、科研項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)，推動(dòng)各方主體的深度融合和協(xié)同發(fā)展。通過(guò)這種協(xié)同培養(yǎng)模式，學(xué)生能夠在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中鍛煉自己的綜合能力，增強(qiáng)對(duì)公共管理專業(yè)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

3公共管理專業(yè)師資力量

一方面，公共管理專業(yè)教師不僅需具備扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)擁有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于高校教師普遍缺乏企業(yè)與政府工作經(jīng)歷，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，可能因無(wú)法深入洞悉實(shí)際情況而出現(xiàn)指導(dǎo)偏差。為此，學(xué)院借鑒高職院校“雙師型\"教師隊(duì)伍建設(shè)模式，特聘政府與企業(yè)導(dǎo)師授課，引入政府及企業(yè)管理理念，與校內(nèi)教師協(xié)同合作，共同對(duì)學(xué)生實(shí)施管理教育。具體而言，雙方共同組織學(xué)生定期參與實(shí)踐鍛煉，并為學(xué)生提供課題實(shí)踐指導(dǎo)。另一方面，鼓勵(lì)公共管理專業(yè)教師與其他學(xué)科的教師開(kāi)展跨學(xué)科合作，共同開(kāi)展科研項(xiàng)目和教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，學(xué)院為教師提供一定的研究經(jīng)費(fèi)、出版資助、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)等支持，激勵(lì)教師積極參與學(xué)術(shù)研究和教學(xué)改革，不斷提升自身的學(xué)術(shù)影響力和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和指導(dǎo)。

（二） 以賽促學(xué)，搭建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

1學(xué)科競(jìng)賽體系

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生提供專業(yè)的競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與諸如\"互聯(lián)網(wǎng) + ”比賽以及政府公益活動(dòng)創(chuàng)新大賽等賽事。在學(xué)生分組環(huán)節(jié)，教師依據(jù)學(xué)生的科研能力和專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)合理的分組安排，同時(shí)充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，確保每個(gè)小組成員在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平上能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為團(tuán)隊(duì)協(xié)作與競(jìng)賽項(xiàng)目的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，在學(xué)生參與競(jìng)賽期間，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取社會(huì)熱點(diǎn)資訊以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用各類定性與定量分析軟件，對(duì)各類專業(yè)問(wèn)題展開(kāi)現(xiàn)實(shí)層面的剖析。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。最后，學(xué)院為學(xué)生提供必要的技術(shù)設(shè)備和資源，建立在線評(píng)估機(jī)制和專家小組，并邀請(qǐng)行業(yè)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為學(xué)生提供專業(yè)建議，幫助他們解決競(jìng)賽過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。

2課程內(nèi)容建設(shè)

首先，在教學(xué)中引入時(shí)政知識(shí)和具體案例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。公共管理學(xué)科競(jìng)賽的主題通常聚焦于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，旨在解決政府部門(mén)與社會(huì)治理中普遍存在的各類問(wèn)題。通過(guò)引入時(shí)政知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家政策動(dòng)態(tài)、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及公共管理領(lǐng)域的重大事件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的敏銳洞察力和責(zé)任感。其次，關(guān)注公共管理領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)問(wèn)題，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時(shí)效性。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師精心挑選與公共管理專業(yè)技能或?qū)W科領(lǐng)域緊密相關(guān)的競(jìng)賽內(nèi)容，提供給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉。通過(guò)將理論教學(xué)與專業(yè)競(jìng)賽有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)，提升整體學(xué)習(xí)成效。最后，學(xué)院致力于建立和完善公共管理案例庫(kù)。該案例庫(kù)涵蓋了不同領(lǐng)域、不同層級(jí)的公共管理案例素材，為學(xué)生參與競(jìng)賽提供了豐富多樣的實(shí)踐資源。通過(guò)引人模擬政府、模擬聯(lián)合國(guó)、政策辯論等模擬實(shí)戰(zhàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)造接近真實(shí)工作場(chǎng)景的實(shí)踐環(huán)境。在模擬實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的公共管理理論知識(shí)和專業(yè)技能，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新思維能力，為參與公共管理競(jìng)賽積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)

3競(jìng)賽培訓(xùn)活動(dòng)

首先，教師積極宣傳大賽，組織知識(shí)拓展訓(xùn)練。學(xué)院定期邀請(qǐng)公共管理領(lǐng)域的優(yōu)秀教師，為參賽學(xué)生舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的知識(shí)講座，并開(kāi)展針對(duì)性的答疑解惑活動(dòng)，提升學(xué)生的專業(yè)競(jìng)賽能力。充分利用官方網(wǎng)站、社交媒體、郵件列表以及各類合作渠道等多元化的宣傳平臺(tái)，廣泛傳播大賽信息、亮點(diǎn)以及預(yù)期成果。其次，創(chuàng)新宣傳形式，線上線下相結(jié)合。線下活動(dòng)注重保留面對(duì)面交流的深度與互動(dòng)性，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容的理解。線上宣傳則借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的廣泛覆蓋和便捷性，通過(guò)直播和錄播、在線答疑、虛擬仿真等最新技術(shù)手段，使無(wú)法直接參與線下活動(dòng)的學(xué)生也能夠及時(shí)獲取競(jìng)賽相關(guān)信息。最后，學(xué)院建立了完善的賽事后續(xù)跟進(jìn)機(jī)制。通過(guò)建立參與者交流群，為學(xué)生提供了一個(gè)長(zhǎng)期的交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)。在該平臺(tái)上，學(xué)生可以繼續(xù)就競(jìng)賽相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深人探討，分享學(xué)習(xí)心得和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思想交流與資源共享。對(duì)于在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)院通過(guò)官方網(wǎng)站、社交媒體等渠道進(jìn)行大力宣傳和表彰，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。

（三） 以研促學(xué)，培養(yǎng)科研鉆研能力

1學(xué)研結(jié)合，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式

一方面，學(xué)院教師依據(jù)學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，將科研項(xiàng)目融人本科生論文寫(xiě)作工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文選題與科研項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。在此過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮自身專業(yè)理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)，圍繞科研項(xiàng)目開(kāi)展文獻(xiàn)查找與整理、實(shí)地調(diào)研、項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)等一系列科研活動(dòng)。這不僅有助于學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，更能有效提升其科研鉆研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)與科研項(xiàng)目緊密相連。另一方面，學(xué)院定期為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的科研方法培訓(xùn)課程，涵蓋文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析、論文寫(xiě)作等，全方位提高學(xué)生的科研技能。此類培訓(xùn)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的科研積極性，還能助力學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，以更高的質(zhì)量達(dá)成自身的學(xué)業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與科研能力培養(yǎng)的相互促進(jìn)。

2教研結(jié)合，構(gòu)建師生科研互動(dòng)機(jī)制

一方面，學(xué)院踐行科研反哺教學(xué)的方針，通過(guò)多種形式支持將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。依據(jù)不同教師的研究領(lǐng)域、所授課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身的科研能力水平，鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)名參與科研項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的雙向選擇，進(jìn)而組建起一支支專業(yè)性強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì)。這種團(tuán)隊(duì)組建模式不僅為學(xué)生提供了參與科研實(shí)踐的平臺(tái)，也為教師的教學(xué)工作注入了新的活力與靈感，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的良性互動(dòng)。另一方面，學(xué)院積極組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，成功舉辦了多場(chǎng)以“學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作與發(fā)表\"“公共危機(jī)與應(yīng)急管理\"等科研主題交流會(huì)。這些交流會(huì)邀請(qǐng)了專家和學(xué)者來(lái)校講學(xué)，他們分享了最新的研究成果、行業(yè)趨勢(shì)以及前沿的學(xué)術(shù)思想。通過(guò)這些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)術(shù)視野得到了拓寬，同時(shí)也為教師提供了與同行交流、合作的機(jī)會(huì)，為教學(xué)與科研工作營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。

3研調(diào)結(jié)合，積極開(kāi)展課題調(diào)研活動(dòng)

一方面，課題選擇與團(tuán)隊(duì)組建。學(xué)院緊扣當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、政策導(dǎo)向以及公共管理領(lǐng)域的實(shí)際需求選擇具有代表性和前瞻性的課題作為調(diào)研對(duì)象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院課題組老師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、研究興趣以及綜合素質(zhì)，選拔一定數(shù)量的學(xué)生加入課題組。學(xué)生在課題組老師的帶領(lǐng)下，深入實(shí)地開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，與當(dāng)?shù)卣藛T和企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行深人交流與探討，從而獲取一手的調(diào)研資料，為后續(xù)的科研工作奠定基礎(chǔ)。另一方面，成果應(yīng)用與反饋機(jī)制。通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等多種形式，學(xué)生得以展示其調(diào)研成果，并與同行專家進(jìn)行充分交流。在交流過(guò)程中，專家們從不同角度提出寶貴的意見(jiàn)和建議。學(xué)生根據(jù)反饋意見(jiàn)，對(duì)調(diào)研方法和內(nèi)容進(jìn)行深入反思與不斷完善，進(jìn)一步提升調(diào)研成果的質(zhì)量與科學(xué)性。這一成果應(yīng)用與反饋機(jī)制不僅促進(jìn)了學(xué)生科研能力的提升，也促進(jìn)科研工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）“學(xué)賽研\(zhòng)"協(xié)同發(fā)展，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才交叉培養(yǎng)機(jī)制

一方面，政校聯(lián)動(dòng)。學(xué)院與湖南省長(zhǎng)沙市某政府部門(mén)達(dá)成戰(zhàn)略性合作協(xié)議，聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)基地。該基地的建立為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，政府每年定期為學(xué)生提供涵蓋不同部門(mén)的實(shí)習(xí)崗位。在實(shí)習(xí)期間，教師帶領(lǐng)學(xué)生深人各個(gè)村鎮(zhèn)、居委會(huì)等基層單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有機(jī)會(huì)近距離了解政府的管理理念與工作流程，參與政府會(huì)議以及政策的制定與執(zhí)行過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，積極參與到政府管理服務(wù)當(dāng)中，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，國(guó)際合作。學(xué)院積極鼓勵(lì)并支持老師和學(xué)生參加各類國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、競(jìng)賽以及志愿服務(wù)項(xiàng)目，還積極與國(guó)際知名公共管理學(xué)院建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，開(kāi)展師生互訪、聯(lián)合研究、國(guó)際論壇等一系列的交流活動(dòng)。在此活動(dòng)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)與來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的專家學(xué)者、同行精英進(jìn)行深入交流與合作，了解國(guó)際公共管理領(lǐng)域的前沿理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬國(guó)際視野，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)全球化的社會(huì)發(fā)展需求。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

一方面，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以“企業(yè)走訪促就業(yè)\"為切入點(diǎn)，組織專項(xiàng)活動(dòng)，與眾多企業(yè)用人單位深度合作，聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過(guò)這一合作模式，實(shí)現(xiàn)了資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)與堅(jiān)實(shí)的資源支持。學(xué)生在參與大賽過(guò)程中，能夠直接接觸企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)環(huán)境，了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)需求，從而提前積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，深化教育教學(xué)改革，將案例分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素有機(jī)融入職業(yè)教育與培訓(xùn)全過(guò)程。在專業(yè)技能教學(xué)中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)模塊，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)專業(yè)技能的同時(shí)，充分激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。此外，學(xué)校還積極組織各類講座、展覽、論壇等活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者、企業(yè)家分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與心得，營(yíng)造積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。這種全方位的氛圍營(yíng)造，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促使他們積極主動(dòng)地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3“三全育人\"與三級(jí)育人模式

一方面，“三全育人\"導(dǎo)師制與三級(jí)育人工作模式。“三全育人\"即全員育人、全程育人、全方位育人。為每一位學(xué)生配備專屬\"三全育人\"導(dǎo)師，確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、心理健康和文化活動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域獲得全面深入的教育與指導(dǎo)。堅(jiān)持并優(yōu)化“教務(wù)處-導(dǎo)師-學(xué)生\"三級(jí)育人工作模式，發(fā)揮“三全育人\"導(dǎo)師在育人工作中的指導(dǎo)、服務(wù)與監(jiān)督等職能。另一方面，“三全育人”人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)評(píng)估。為保障“三全育人\"公共管理人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施與持續(xù)改進(jìn)，學(xué)院建立了定期評(píng)估機(jī)制。定期對(duì)育人模式的實(shí)施效果進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，收集來(lái)自學(xué)生、教師、用人單位等多方的意見(jiàn)與建議。基于評(píng)估結(jié)果，學(xué)院及時(shí)對(duì)育人計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整與優(yōu)化，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)訴求，從而實(shí)現(xiàn)育人工作的精細(xì)化管理與高質(zhì)量推進(jìn)。

三公共管理專業(yè)\"學(xué)賽研創(chuàng)\"培養(yǎng)模式的建議

（一）錨定人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的價(jià)值目標(biāo)

第一，堅(jiān)持發(fā)展具有中國(guó)特色的公共管理學(xué)科話語(yǔ)體系。重點(diǎn)關(guān)注以中國(guó)問(wèn)題和中國(guó)現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)的研究項(xiàng)目，通過(guò)參與競(jìng)賽和科研活動(dòng)，深人挖掘問(wèn)題背后的共性與個(gè)性特征，構(gòu)建具有中國(guó)特色的公共管理學(xué)科話語(yǔ)體系。第二，牢固樹(shù)立實(shí)踐育人理念。學(xué)院應(yīng)積極建設(shè)具有專業(yè)競(jìng)賽特色的人才培養(yǎng)方案，將“實(shí)踐育人\"理念貫穿于課程教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)從單純知識(shí)傳授向綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野。積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者開(kāi)設(shè)講座，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與高質(zhì)量的公共管理國(guó)際會(huì)議，設(shè)立國(guó)際化課堂，全面拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

（二）夯實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的支撐機(jī)制

第一，建立激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。依托專業(yè)競(jìng)賽組織師生參與培訓(xùn)和舉辦座談會(huì)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授進(jìn)行競(jìng)賽指導(dǎo)。同時(shí)，也可以嘗試將專業(yè)競(jìng)賽的結(jié)果與教師的業(yè)績(jī)和資格評(píng)估掛鉤，可以增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的動(dòng)力。第二，建立協(xié)作機(jī)制。提高團(tuán)隊(duì)合作能力，不斷培育具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的學(xué)生團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建合作體系。特別是鼓勵(lì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的專業(yè)教師，組建競(jìng)賽指導(dǎo)小組，發(fā)揮引導(dǎo)作用。第三，建立宣傳機(jī)制。積極開(kāi)展宣傳活動(dòng)，拓展師生競(jìng)賽信息的獲取渠道。學(xué)院成立競(jìng)賽工作小組進(jìn)行宣傳和統(tǒng)計(jì)報(bào)名工作，定期組織競(jìng)賽宣講，引起師生對(duì)專業(yè)競(jìng)賽的重視并引導(dǎo)學(xué)生積極參加。

（三）完善\"學(xué)賽研創(chuàng)\"教學(xué)評(píng)估保障體系

第一，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系存在局限性，學(xué)生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)問(wèn)卷對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師通過(guò)考試成績(jī)了解教學(xué)效果。為克服這一不足，需建立以學(xué)生為評(píng)估主體的測(cè)評(píng)考核機(jī)制，全面評(píng)估學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)后的能力提升情況以及課程計(jì)劃的改進(jìn)需求。第二，物質(zhì)保障是專業(yè)競(jìng)賽順利籌備和開(kāi)展的關(guān)鍵。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)或機(jī)構(gòu)組織贊助競(jìng)賽，與地方政府、企業(yè)建立深度合作關(guān)系，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，滿足學(xué)生參與競(jìng)賽時(shí)所產(chǎn)生的報(bào)名費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、差旅費(fèi)等經(jīng)濟(jì)需求。第三，定期召開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)研討會(huì)，將過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，總結(jié)師生互評(píng)和教師互評(píng)情況。針對(duì)教師教學(xué)的過(guò)程與效果進(jìn)行交流發(fā)言并做出全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，最終達(dá)到深化課程教學(xué)改革的目的。

（四）推動(dòng)跨學(xué)科跨行業(yè)融合與學(xué)術(shù)交流

第一，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。學(xué)院主動(dòng)與其他高校和科研院所結(jié)成學(xué)術(shù)合作伙伴關(guān)系，搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，聯(lián)合開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和交流活動(dòng)，共享學(xué)術(shù)資源，促進(jìn)公共管理創(chuàng)新發(fā)展。第二，建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程體系。開(kāi)發(fā)具有跨學(xué)科特色的課程模塊，如公共管理學(xué)與社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等，促進(jìn)不同學(xué)科之間的知識(shí)共享和相互融合。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)跨學(xué)科課程，加深對(duì)不同學(xué)科在解決行政管理問(wèn)題中的互補(bǔ)和協(xié)同。第三，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合。推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，學(xué)院與其他合作主體如政府、企業(yè)等，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并制定詳細(xì)的合作計(jì)劃和實(shí)施方案，為公共管理教育與實(shí)踐提供有力支持。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)建立健全監(jiān)管機(jī)制，對(duì)公共管理產(chǎn)學(xué)研用合作項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)估，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施和取得實(shí)效。

四 結(jié)束語(yǔ)

本文立足于湖南某高校公共管理專業(yè)“學(xué)賽研創(chuàng)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐，具體從以學(xué)為基、以賽促學(xué)、以研促學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個(gè)方面探究了新文科建設(shè)背景下公共管理類專業(yè)“學(xué)賽研創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。最后，從價(jià)值目標(biāo)、支撐機(jī)制、評(píng)估保障體系、跨界融合與學(xué)術(shù)交流四個(gè)方面，提出了優(yōu)化公共管理類專業(yè)“學(xué)賽研創(chuàng)\"人才培養(yǎng)模式的建議，為公共管理類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了實(shí)踐和理論指導(dǎo)。

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