黨史學習教育與大學生思想政治教育一體化推進路徑

中共中央辦公廳于2022年年初印發的《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》中指出：要著眼堅定歷史自信，堅持不懈把黨史作為必修課、常修課。黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。近年來，黨史學習教育在各高校開展思政教育工作中的重要地位逐漸凸顯，把黨史學習教育融入大學生思政教育中，發揮兩者的協同育人實效已是必然趨勢。近年來，有關黨史學習教育的研究熱度持續上升，已成為高校大學生思想政治教育領域研究的重點課題。

黨史學習教育與大學生思想政治教育一體化的價值內涵

黨史學習教育從歷史的維度出發，教育引導大學生通過對中國共產黨100多年歷史的學習，明確“我們從哪里來”，清楚“我們要干什么”，知道“我們要到哪里去”，引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書，我們黨歷來重視黨史學習教育。黨的十八大以來，習近平同志多次強調要在高校大學生中加強中共黨史學習教育。加強大學生中共黨史學習教育對加強高校思想政治教育、推進社會主義核心價值觀建設、幫助大學生準確理解黨和國家的歷史、抵制歷史虛無主義思潮的傳播等具有重要的理論價值和現實意義。本文旨在討論如何將黨史教育中豐富生動的思政教育元素創造性地融入大學生日常思政教育的工作中，促進大學生思想政治教育工作的內涵式發展；另一方面，通過不斷探索如何在大學生日常思想政治教育中創造性地開展黨史學習教育以及如何選用創新性的育人載體來發揮黨史學習教育與思政教育的協同育人實效展開研究，最終探討確定黨史學習教育與大學生思想政治教育的一體化推進路徑，為新時代黨史學習教育內容與方式注入新的活力，使得黨史學習教育煥發新的生機。

黨史學習教育與大學生思想政治教育一體化的現實困境

一、缺乏系統性組織領導，制度保障不到位

大學生思想政治教育是一項涉及面廣、協調環節多、長期而艱巨的工作，需要久久為功，鍥而不舍抓好全過程各環節的工作。目前，高校各基層教學組織、黨組織等分工多、合作少，一般按照上級要求獨立開展教育教學活動的多，多主體互動聯合教育教學的少，完成黨史學習教育規定動作的多，創新性動作少，教學刻板、模式單一，缺乏頂層設計和不同組織間的系統聯動性。與此同時，各基層組織對黨史學習教育的開展缺乏一定的激勵機制、過程監督機制和評價反饋機制，導致教育主體缺乏積極性和主動性。黨史學習教育的育人成效缺乏來自學生群體的評價，評價方式單一，學生參與度低，無法真正客觀反映育人成果。

二、專業師資力量欠缺，本土紅色資源挖掘不夠

目前，各高校思政教育主體主要由專職輔導員、思政教師以及專業課教師組成，分別從實踐育人、思政課程以及課程思政三個方面開展形式多樣的思想政治教育。而黨史學習教育大多由個別專職輔導員和思政課教師通過系列學生活動和思政課堂兩個渠道開展，真正接受過系統性黨史知識培訓的專業師資力量較為缺乏，開展黨史學習教育的渠道較少，教育效果不明顯。黨史學習教育主題鮮明、內容豐富，部分高校教師需要先充實相關知識和精心的課程設計才能順利開展教學活動，而專職輔導員群體和思政課教師群體則忙于日常事務性管理工作和思政課教學任務，無法沉下心來潛心研究黨史學習教育教學，導致專業性和傳授性不夠，教育教學質量得不到保證。

據統計，山西有紅色文化遺址3400余處，是全國最多的省份之一。這些紅色資源包括遺址遺跡、名人故居、紀念館與展覽館、烈士陵園以及紅色文藝作品等多種類型。但在大學生的黨史學習教育中這些紅色資源的知名度和影響力仍有待提升，部分紅色資源由于地理位置偏遠、宣傳手段有限等原因，未能充分吸引大學生。

三、學習內容形式單一，教育過程缺乏契合點

在思政教育和黨史學習教育模塊，大部分高校采取的是課堂教育的方式，很少進行其他形式的實踐內容探索，課堂上多以老師講授傳統教學內容為主，學生被動接受知識，缺乏互動和思考。而且，大部分教師在教學慣性的驅使下依然固守傳統教學的設計與實施方式，忽略了學生的思想基礎和學習需求，導致黨史學習教育融入思政教育的效果不理想。黨史學習教育中缺乏對學生個體差異的關注，難以滿足不同層次、不同興趣學生的需求，未能結合時事熱點和社會問題，開展有針對性的思政教育，教育內容偏離學生的生活實際。當前的黨史學習教育主要以傳統的講座、授課和閱讀教材為主，缺乏多樣化的學習方式和內容。

黨史學習教育與大學生思想政治教育一體化的實現路徑

一、完善評價體系、加強常態化制度建設

高校要成立專門的黨史學習教育領導小組，負責統籌協調、指導監督黨史學習教育工作的開展。將黨史學習教育納入大學生思想政治教育評價體系，激發教師的積極性，將學校各個部門、三支隊伍、學生以及校園組織等都列為評價和被評價的主體，通過全方位、多角度的評價，提高黨史學習教育與大學生思想政治教育協同育人的客觀性和實效性。另一方面，三支隊伍的教師應緊密結合高校的教育特點和黨史學習教育的目標要求，確保評價體系既全面又具有針對性，黨史學習教育的開展要注重實踐性和應用性，鼓勵學生將學習成果轉化為實際行動，既要考查學生對黨史理論知識的掌握程度，也要關注學生在實踐中的表現，采用過程性評價與結果性評價相結合的方式，根據學生在學習過程中的表現，隨時調整教育教學的內容和方法，根據時代發展的要求和學生需求的變化，不斷優化教學方式，將最新的理論成果和實踐經驗融入教學中。

高校要通過建立完整的考核評價制度，促進領導與教師、教師與學生、教師與教師之間的合作交流，反思教學工作開展的過程，定期進行互評、互學、互鑒，提升思想政治教育工作者的思想素質和黨性修養，明確自身的職責，提高黨員干部的工作能力，堅持問題導向，堅持系統觀念，不斷加強黨史學習教育融入高校大學生思想政治教育常態化機制建設，提升思想政治教育教師隊伍理論水平。加強教師黨史學習教育的專題培訓和管理，提高教師的專業素養和教學水平，確保黨史學習教育的質量。不斷完善教師培訓體系，包括崗前培訓、在崗培訓、專題培訓等，滿足教師不同層次的需求。定期對教師的教學成果進行評估，通過學生評教、同行評價等方式，了解教師的教學情況，為教師提供改進建議。

二、守好思政課主陣地，煥發教學新活力

學校思政課作為立德樹人的主陣地，也是對學生開展黨史學習教育的重要領域，通過系統的理論教學和實踐活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政課還承擔著增強學生社會責任感的任務，通過引導學生關注社會熱點問題、參與社會實踐活動等方式，培養學生的社會責任感和使命感。黨史融入思政課可以將黨在革命、建設和改革的偉大實踐中積累的豐富經驗和革命精神發揚光大，激發學生不畏艱難險阻，保持迎難而上、砥礪奮進的前進姿態。建黨百年、崢蝶歲月都離不開老一輩革命者、建設者的艱苦奮斗、舍生取義、拼搏進取的優秀精神，而這些恰恰是激勵學生不畏艱難困苦、勇于攀登求索的生動素材。

高校應深度挖掘黨史資源，開設系統的專門講解黨史內容的課程，制定常態化和系統化的授課教學方案，將黨史貫穿于思政課教學體系的全過程，利用黨史豐富生動的教學資源為思政課教學內容的具象化提供保障。抓住黨史中有血有肉的英雄人物故事，利用多媒體傳播和數字技術進行黨史事件和歷史人物的重現，深刻還原經典黨史故事，引起學生精神共鳴，增加課堂藝術性，提升教學效果。

三、深度挖掘地方黨史資源，融合實踐體驗 發揮育人實效

挖掘本土紅色資源并融合實踐開展黨史學習教育是一項具有重要意義的工作，它不僅能夠豐富黨史學習教育的內容，還能增強教育的感染力和實效性。紅色資源是中國共產黨在革命、建設和改革過程中形成的寶貴財富，包括物質遺產和非物質遺產兩大類。物質遺產如革命遺址、紀念館、紀念碑等，非物質遺產則包括歷史事件、英雄人物和崇高精神等。山西省的革命遺址和紀念建筑物數量眾多，涵蓋了從五四運動到大革命時期、國內革命戰爭時期、抗日戰爭時期、解放戰爭時期以及社會主義建設和改革開放時期的各個歷史階段。這些遺址和建筑物不僅是歷史的見證，更是進行黨史學習教育的重要資源。其中，山西省中北大學是一所具有紅色基因的高等院校，其前身是太行工業學校，是八路軍在太行山抗日根據地創辦的我黨我軍第一所兵工學校，被譽為“人民兵工第一校”，這一歷史背景賦予了中北大學獨特的紅色基因。學校自創辦之初就肩負著為黨和軍隊培養兵工人才的重任，中北大學的紅色資源主要體現在其光榮的紅色基因、深厚的軍工文化底蘊以及豐富的紅色教育資源和實踐活動上。這些紅色資源為開展黨史學習教育提供了重要的支撐和保障。

我們要利用好山西和中北大學這些紅色資源，做好紅色資源的全面梳理和分類登記，建立詳細的檔案和數據庫，這有助于掌握紅色資源的真實情況，為后續的整合與利用提供基礎。與此同時，加強對史料的挖掘與研究，提煉出紅色精神，研究編纂形成具有地域特色的黨史學習教育生動教材，深入挖掘紅色資源的文化內涵與時代價值。依托紅色資源，與當地革命舊址、紀念館、烈士陵園等紅色基地聯合打造一批以黨史學習教育為主題的現場教學實踐基地。結合重要節日、紀念日等時間節點，通過實地參觀、現場教學、志愿服務、親身實踐等形式，開展豐富多彩的主題實踐活動，讓廣大學生黨員親身感受黨的歷史。

四、充分運用現代互聯網技術，契合學生需求提升學習體驗

融媒體時代，大學生主要通過文字、圖片、視頻等多種方式獲取信息和表達自己的觀點、想法，這種多元化的自主學習和自由表達有助于他們更好地展示個性和才華，也更受年輕人的青睞。由于互聯網滲透在大學生生活的方方面面，我們要學會充分利用現代媒體技術和平臺優勢，借助大數據捕捉學生的思想動態和感興趣的話題，創新黨史學習教育的方式方法，合理選取黨史知識應用到思政教育中，提升黨史學習教育的效果。融媒體平臺提供了多種學習渠道，適應不同人群的媒介使用習慣，極大提升了黨史學習教育的吸引力。借助融媒體平臺搭建學生可以沉浸式參與的互動場景，增強學生的情感體驗，實現學生與黨史人物之間、學生與學生之間的互動，充分利用網絡資源擴大受眾群體。

新時代進行黨史學習教育要將網絡教育平臺深深扎根在大學生群體中，利用移動互聯網和新媒體平臺，如班級群、微信公眾號等，定期推送相關黨史學習教育材料，滿足當代大學生碎片化學習的需求。同時，借助移動互聯網技術講述黨史故事、再現經典黨史場景，將豐富生動、通俗易懂的黨史故事、歷史人物展現給青年大學生。還可以合理選取黨史知識并將其設計成學生們喜聞樂見的游戲、劇本等，深度還原游戲、劇本體驗場景，沉浸式開展黨史學習教育，特別是用好時下VR技術、3D和5G等現代信息技術，使教育內容接地氣，真正讓廣大青年學生在情景體驗中汲取歷史的智慧。

關于黨史學習教育與大學生思想政治教育一體化推進路徑的研究是一個復雜的課題，也是一項長期且艱巨的任務，還需要從理論和實踐上進一步完善。目前這一研究課題尚少，可參考的文獻、成功應用案例也比較少。因此，在未來的研究中還要增加縱向上的量化研究，增加樣本數量、拓寬時間年限，深化研究內容，為黨史學習教育與大學生思想政治教育的一體化推進提供更加可靠的數據、理論支撐。

作者簡介：

成方圓，1993年生，女，山西長治人，講師，碩士研究生，研究方向：大學生思政教育。作者單位：中北大學。