思想政治活動型學科課程教學

思想政治課作為落實立德樹人任務的關鍵課程具有學科內容的綜合性，構建思想政治活動型學科課程意義重大，新時代的不斷發展導致單純靠傳統的教學方式不再能滿足社會對學生的要求，所以提出了活動型學科課程。活動型學科課程使學科內容通過活動方式來呈現，讓學生在參與活動的過程中發展自身的實踐能力、思辨能力和創新能力，彌補了傳統教學方式的不足，促進了培養學生學科核心素養目標的落實。

活動型學科課程的意義

有利于培養學生思想政治學科核心素養。思想政治學科核心素養主要包括“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”四個方面的內容。思想政治活動型學科課程既注重知識的傳授又強調通過實踐活動來促進學生的全面發展。在培養學生學科素養方面發揮著至關重要的作用。培養學生思想政治學科核心素養主要表現為以下幾個方面。

一是提高學生的政治認同素養。思想政治活動型學科課程緊密結合學生生活、社會現實設計實踐活動，引導學生在參與活動型學科課程的過程中，深入理解和認同社會主義核心價值觀、了解學習國家政治制度和政策方針，使學生從內心去認同當今時代的國家和社會，樹立正確的政治方向和堅定的理想信念。二是培養學生的科學精神素養。在學習活動型學科課程的過程中，學生需要根據教師確定的議題去思考、分析、解決問題。這個過程可以幫助學生培養科學精神，可以使他們在以后的學習和生活中面對復雜多變的問題時，能夠保持客觀、冷靜的態度，用科學的眼光去看待和解決問題，有利于學生在合作學習和探究學習的過程中提高學生的自主實踐能力。三是提高學生的法治意識素養。把法治教育元素融入活動型學科課程，組織學生參觀法庭、法律知識辯論等豐富多彩的社會實踐活動，學生在參與活動的過程中知法學法守法用法。這種潛移默化的教育方式有利于提升學生的法治意識。為其未來的社會生活和職業發展奠定堅實的法治基礎。四是提升學生公共參與能力素養。思想政治課程緊密結合社會實踐，活動型學科課程要求學生參與社會實踐活動，如志愿服務、社會調查等。學生在參與活動的同時既能鍛煉學生的組織協調能力、溝通表達能力等綜合素質，還增強了他們的公共參與能力和水平，踐行公共道德、勇于擔當社會責任。

有利于轉變高中思想政治課堂的教學方式。傳統教學往往采用講授式教學方式，教師作為知識的主要教授者，學生則處于被動接受狀態。“填鴨式”的教學方式使學生感到枯燥乏味，缺乏參與感和主動性，很難激發學生的學習興趣和創造力。“滿堂灌”的教學方式致使課堂上的師生互動性相對較差。還過于注重理論知識的傳授，學生死記硬背大量理論和概念，但面對實際問題時難以靈活運用，導致理論與實踐相脫離。傳統教學方式不利于學生發揮主動性，不利于培養學生的團隊協作能力、批判思維能力。思想政治活動型學科課程可以促進思想政治課堂教學方式的轉變，主要表現在以下幾方面。

思想政治活動型學科課程通過設計多樣貼近學生生活、社會生活的實踐活動，按照課程標準的規定來確定議題，以議題活動為依托來組織教學。學生在親身參與體驗活動的過程中獲得知識經驗、發展相關能力、培養道德情感及提升思想政治學科素養，還能獲得參與感并發揮積極主動性。活動型學科課程的特點是涵蓋了形式多樣的議題設計以及豐富多彩的議題活動，可以激發學生的學習興趣，開拓學生的發散思維。活動型學科課程不再是教師的滿堂灌而是學生獨立思考和學生之間、師生之間相互討論，教師及時給予反饋指導。有效改變了傳統課堂缺乏有效交流的現狀，有利于培養學生的互動溝通能力、批判思維能力、團隊協作能力等。活動型學科課程還重視將理論知識與現實生活、社會實踐相結合和理論實踐相結合，使學生能夠靈活運用理論知識，有效解決實際問題，促進所學知識的應用。

有利于提高教師的專業素養。思想政治活動型學科課程不僅關注學生的思想政治素養培養，還對教師的專業素養提出了更高的要求。傳統的思政課教師受應試教育的影響過于注重分數而單純進行知識傳授，從而忽視了自己的專業能力發展。活動型學科課程能否成功實施，主要取決于教師。作為連接課程內容和學生的中介，只有教師深刻理解和掌握了活動型學科課程相關知識，才能確保活動型學科課程的順利開展。思想政治活動型學科課程對于提升教師的專業素養具有顯著的促進作用，主要表現在以下幾個方面。

思想政治活動型學科課程有利于教師更新自己的教育理念。教師不再進行單純的知識教學，而更加注重學生的全面發展、能力的培養以及價值觀塑造，尊重學生主體地位的同時關注學生的個體差異，促進了教師自身教育素養的提升。活動型課程需要教師根據教學目標和學生特點精心設計教學活動，使學生在參與中掌握知識，提升能力，培養情感。設計教學活動的過程需要教師不斷學習新知識新技能，能靈活運用各種教學手段和方法，這有利于提升教師的課程設計與實施能力。教師在活動型學科課程實施的過程中進行教學研究和反思，探索適合學生發展的教學模式和策略。教師要不斷總結教學中的問題和不足并找出優化和解決的辦法，這有利于提升教師自身的教學研究能力和專業素養。思想政治課程是一門綜合性學科，涉及經濟、政治、文化等多個學科領域的知識和技能，所以教師不僅要有豐富的知識儲備還要具備跨學科的知識整合能力，來確保活動型學科課程的順利實施。所以教師在努力學習的同時還要拓寬自己的知識視野，培養自身整合跨學科知識的能力。思想政治課程本身就蘊含著豐富的師德教育內容，所以教師在實施活動型學科課程的過程中要以身作則，給學生樹立良好的榜樣。活動型學科課程不僅可以培養學生的良好品德，還有利于教師不斷加強自身的師德修養，強化師德師風建設。

活動型學科課程教學過程中需要注意的問題

活動型學科課程在實施過程中應注意以下問題，確保課程能順利實施。

課前準備。明確教學目標：活動型學科課程作為高中思想政治課的教學方式，緊密圍繞學生思想政治學科核心素養的培育，引導學生樹立正確的政治方向、培養學生的批判精神、增強學生的法律意識、發展學生參與公共事務的能力。明確教學目標，確保每一步都為活動型學科課程的順利實施服務。

充分準備材料：教師需要搜集與課程內容緊密相關的各種材料，包括鉆研教材、時事熱點等，確保對材料有深刻的理解和把握。這些材料要貼近學生生活并反映社會現實，要能激發學生的好奇心和學習興趣，學生結合材料可以深刻理解和掌握晦澀難懂的概念和理論，靈活運用知識解決現實生活中的問題。

合理分組與議題設計：教師應根據學習任務的難易程度和學生的性格特點、學習方式等進行合理的分組，使每個學生都能參與并感受到自己的存在價值。設計具有創新性、針對性和時效性的議題。議題應體現自主性，激發學生參與意識，并注重政治性和科學性，避免政治敏感問題。

議題設計。議題的選擇首先要結合學生的實際。學生居于學習的主體地位，要考慮學生的認知規律、現有的知識經驗以及接受水平，議題設計不能過于難也不能過于簡單，要使學生能夠思考。其次要結合日常生活及社會現實。搜集整理學生在日常生活和學習中經常接觸的人、事、物作為議題，生活化的議題可以引起學生的共鳴，使其產生學習熱情。最后要結合當今時代和國情。關注國內外時政和社會熱點問題，把他們融入議題設計，有助于增加課程的時效性和針對性，提高學生的學習興趣和關注度。

議題應該具有一定的廣度和思辨性。思想政治課作為綜合性課程涵蓋各個領域的知識和內容，議題的確定需要整合多領域的知識內容，使學生在獨立思考、合作交流等探究過程中能夠接觸到多領域的知識，提升學習思想政治學科的興趣。議題設計要具有思辨性。學生在親身參與活動型學科課程的過程中用理性的思維和科學的眼光去看待、分析問題。針對問題學生既能獨立思考也能和同學們交流討論，通過爭辨和反思達成共識，最終形成正確的價值判斷。

議題的形式要靈活多樣。議題作為引導教學活動展開的前提，形式多樣的議題形式有利于教學的順利開展，如合作探究式、搶答式、演講式等。多樣的議題形式可以激發學生學習的主動性、活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度。學生參與能力強，可以有效提高課堂教學的有效性。

教學實施。實施過程中教師要營造平等和諧的教育環境。轉變教師在課堂中的主導地位，尊重學生學習的主體地位，師生平等。鼓勵學生積極參與到思想政治活動型學科課程中來，結合所學內容和參加議學活動，積極表達自己的觀點。同時，運用幽默風趣的語言和恰當的肢體動作，保持學生的學習興趣和熱情。讓學生在輕松愉快的學習氛圍中發揮自己的主動性。

實施過程中注意引導和啟發。在課堂教學和參與社會實踐活動的過程中教師要根據問題情境的創設和議題活動的設計，引導學生獨立思考、交流討論，促進學習目標的達成。學生在學習過程中遇到困難時，及時進行啟發指導，讓學生自主探索解決問題的方式并最終克服困難，促進學生思維的發展、解決問題能力的提高。

實施過程中要注重實踐與創新。思想政治活動型學科課程應注重與社會實踐的結合，使學生在獲得知識發展能力的同時還能通過實踐活動增強學生的社會責任感和使命感。同時，鼓勵學生進行自主創新探索，幫助學生擺脫固有的思維方式，培養其創新精神和創新能力。

教學評價。新課改明確規定要提高學生的思想政治學科核心素養，關注學生知識掌握情況、思維能力提升程度以及情感態度價值觀的培養等。傳統的教學評價過于強調甄別和選拔，受應試教育的影響教師過于注重分數而忽視了學生的全面發展。要摒棄傳統的教學評價方式，建立科學的活動型學科課程評價體系。活動型學科課程要根據學生學科核心素養達成度進行評價，依據政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面的內容，堅持評價主體性、多元性、過程性的原則對學生的行為表現進行評價。

根據課標要培養學生思想政治學科核心素養的要求，細化評價標準，明確評價的具體指標和權重。例如，評價“政治認同”素養，可以根據學生對教材必修一“中國特色社會主義中”的第二課、第三課中的“中國特色社會主義”“社會主義制度”等理論的理解與掌握程度去評價學生的行為表現。評價“科學精神”素養，可以根據教材必修四“哲學與文化”的第二課《認識社會和價值選擇》中的相關理論和知識對學生的理性認識、理性判斷、正確的價值選擇等方面進行評價。細化評價標準對培養學生思想政治學科核心素養目標的達成更加有效。

根據活動型課程的具體課型和特點，靈活設計評價維度。例如，課堂上舉行辯論賽，根據每個學生在辯論賽中的表現評價學生的應變能力、語言表達能力和團隊協作能力等，在復習課中，參考學生運用知識解決實際問題的完成度來評價學生的知識綜合運用能力和遷移能力等。

注重反饋與改進：教學過程中出現問題教師及時給予學生正確的反饋，幫助學生明確自己的優點和不足，并提出具體的改進建議。同時，教師也應根據評價結果反思自己的教學過程和方法，調整教學策略和方法，不斷優化教學設計和實施，以更好地適應學生的需求和發展。

（作者單位：內蒙古民族大學馬克思主義學院）