大單元背景下初中道德與法治議題式教學(xué)模式探究

一、基于大單元的初中道德與法治議題式教學(xué)模式實(shí)施意義

（一）促進(jìn)知識(shí)整合與體系構(gòu)建

合理落實(shí)大單元教學(xué)，能夠很好打破教材章節(jié)的限制，以主題或者是概念為核心，將相關(guān)知識(shí)有效整合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解，促進(jìn)學(xué)生完善知識(shí)體系的構(gòu)建。在教育教學(xué)中，圍繞“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”這一大單元主題，教師可以整合七年級(jí)關(guān)于個(gè)人對(duì)自己、對(duì)家庭的責(zé)任，八年級(jí)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任等內(nèi)容。并且提出議題“在校園公益活動(dòng)中如何體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，讓學(xué)生圍繞此逆向思考與探究，分析責(zé)任的內(nèi)涵與實(shí)踐。這樣能夠幫助學(xué)生將分散的知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)起來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神

議題式教學(xué)以真實(shí)、復(fù)雜的議題為驅(qū)動(dòng)，能夠很好激發(fā)學(xué)生的思考與探究熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如在探討“網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年成長(zhǎng)的利與弊”這一議題的時(shí)候，學(xué)生自主收集資料，并且合理進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與辯證思考。這一過程能夠很好鍛煉學(xué)生的思維能力。而且學(xué)生在具體探究的時(shí)候，還會(huì)不斷提出問題以及解決問題，這樣又能促進(jìn)學(xué)生探究精神與實(shí)踐能力的發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與實(shí)效性

傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生參與度不高。基于大單元的議題式教學(xué)模式，通過設(shè)置一些生動(dòng)有趣的議題，并且使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠很好增加教學(xué)趣味性。學(xué)生在積極討論與交流議題的時(shí)候，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)更好地運(yùn)用到生活實(shí)際中，切實(shí)提高學(xué)生的解決問題的能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

（四）提升學(xué)生的合作與交流能力

議題式教學(xué)往往以小組合作的方式展開，在小組討論與完成任務(wù)的過程中，學(xué)生和小組成員進(jìn)行溝通與合作。在面對(duì)議題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)紛紛表達(dá)自己的意見，一起努力制定合適的解決方案。在此過程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)認(rèn)真傾聽他人的意見，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，有效提高他們的合作與交流能力，助力學(xué)生更好地發(fā)展與進(jìn)步。

二、基于大單元的初中道德與法治議題式教學(xué)模式實(shí)施路徑

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)議題

教師在基于大單元的初中道德與法治議題式教學(xué)過程中，要想達(dá)成理想的教學(xué)效果，最為首要的是科學(xué)設(shè)計(jì)議題。一方面要緊扣大單元主題。教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握大單元的核心知識(shí)與關(guān)鍵能力。如在“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”大單元教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“中學(xué)生在校園環(huán)保行動(dòng)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這一議題，該議題緊密圍繞大單元主題，不僅涵蓋了學(xué)生對(duì)責(zé)任內(nèi)涵、范圍的理解這一核心知識(shí)，而且還能很好地鍛煉學(xué)生將責(zé)任意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵能力，使學(xué)生在探討中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，深化他們對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)知。另一方面就是與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。初中道德與法治教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生日常生活中的素材來設(shè)計(jì)議題。如在“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這一大單元教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)“如何在網(wǎng)絡(luò)社交中保護(hù)個(gè)人隱私”議題，這一議題和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活真實(shí)場(chǎng)景有著很大的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生每天都身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)于隱私保護(hù)有著切身體會(huì)，進(jìn)而能夠很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生在課堂上會(huì)圍繞此積極討論與交流，相互分享自己在網(wǎng)絡(luò)社交中的經(jīng)歷，并且思考合適的應(yīng)對(duì)策略，使整個(gè)課堂都充滿活力，切實(shí)提升教學(xué)效果。

（二）開展多樣化教學(xué)活動(dòng)

在基于大單元的初中道德與法治議題式教學(xué)過程中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)活動(dòng)存在明顯的局限性，很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以需要教師加強(qiáng)重視，積極組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)。小組討論活動(dòng)是議題式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在這一活動(dòng)開展中，教師需要合理分組，確保小組內(nèi)的成員能力互補(bǔ)、性格多元。如在探討“網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響”這一議題的時(shí)候，各小組圍繞議題展開熱烈討論。性格開朗的學(xué)生率先分享自己在網(wǎng)絡(luò)社交中的趣事，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生則從網(wǎng)絡(luò)信息真實(shí)性、網(wǎng)絡(luò)沉迷危害等角度深入剖析。在思維觀點(diǎn)碰撞下，學(xué)生便能很好加深對(duì)議題的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生批判性思維與合作交流能力的提升。同時(shí)，教師還可以合理組織開展角色扮演活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)模擬情境，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)涵。在“遵守交通規(guī)則”大單元教學(xué)中，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，部分學(xué)生扮演交警，部分學(xué)生扮演行人與駕駛員。在模擬的街道場(chǎng)景中，“駕駛員”因闖紅燈被“交警”攔下，“交警”依據(jù)交通法規(guī)進(jìn)行教育與處罰。借助此，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，相較于單純說教，這種方式使知識(shí)的理解與記憶更加深刻，切實(shí)幫助學(xué)生將道德與法治知識(shí)內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則，提升教學(xué)的實(shí)效性與趣味性。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的關(guān)鍵收尾環(huán)節(jié)，在基于大單元的初中道德與法治議題式教學(xué)中扮演著十分重要的角色，所以需要教師加強(qiáng)對(duì)其重視，并且采用合適的方法進(jìn)行優(yōu)化。如在具體開展評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師需要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。教師需審視學(xué)生對(duì)大單元核心知識(shí)的掌握程度，例如在“國(guó)家與社會(huì)”大單元學(xué)習(xí)后，教師要加強(qiáng)考查學(xué)生對(duì)國(guó)家制度、社會(huì)治理等知識(shí)要點(diǎn)的理解與記憶情況，看其能否準(zhǔn)確闡述相關(guān)概念、原理。同時(shí)，也要衡量學(xué)生在議題討論與實(shí)踐活動(dòng)中所呈現(xiàn)的成果質(zhì)量，像在“社區(qū)建設(shè)”這一議題探究后，評(píng)估小組提出的社區(qū)發(fā)展方案是否具有可行性與創(chuàng)新性。然而，僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)同樣重要。教師應(yīng)著重觀察學(xué)生在小組討論中的參與熱情，是積極踴躍發(fā)言，還是被動(dòng)沉默等。如在“傳統(tǒng)文化傳承”這一議題討論中，教師需要關(guān)注學(xué)生如何從不同角度提出傳承建議，同時(shí)還有在交流碰撞中的思維發(fā)展過程。除此之外，在評(píng)價(jià)過程中，教師還應(yīng)該合理融入素養(yǎng)導(dǎo)向。教師要評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否逐漸樹立正確的價(jià)值觀、道德觀與法治觀，能否將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則并應(yīng)用于實(shí)際生活。這樣才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的作用，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面且可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在基于大單元的初中道德與法治議題式教學(xué)模式實(shí)踐中，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為此，初中道德與法治教師應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用這一教學(xué)模式，以便為初中道德與法治課堂注入新的活力，提高教學(xué)質(zhì)量。