初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治觀念的培育

初中道德與法治課堂作為培育學(xué)生法治觀念的主陣地，理應(yīng)發(fā)揮重要作用。教師應(yīng)梳理法治觀念培育的實踐緣起，明確當(dāng)前初中道德與法治課程實施中法治觀念培育的重要性，將法治觀念的培育融入課堂教學(xué)，不但有助于學(xué)生提高法治知識，自覺做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者，對于落實核心素養(yǎng)也有著重要的意義。

一、深刻認(rèn)識法治觀念培育意義

初中階段的學(xué)生心理發(fā)展極具不穩(wěn)定性，其人生觀、價值觀和世界觀尚未成熟，容易受到外界不良風(fēng)氣的影響，對是非的判斷沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，對法律法規(guī)缺乏應(yīng)有的敬畏，表現(xiàn)在日常生活中往往會做出錯誤選擇或做出過激行為，甚至是觸犯法律的行為。這些行為顯然不利于青少年自身的健康成長，也會給家庭、學(xué)校、社會帶來不必要的影響。教學(xué)過程中，在加強學(xué)生思想政治、道德規(guī)范與心理健康教育的同時，培育學(xué)生的法治觀念就顯得尤為必要。

1.提升學(xué)生法治素養(yǎng)

法治素養(yǎng)不僅是當(dāng)代中學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，也是每個公民應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。習(xí)近平總書記強調(diào)：“普法工作要在針對性和實效性上下功夫，特別是要加強青少年法治教育，不斷提升全體公民法治意識和法治素養(yǎng)”。通過道德與法治課教學(xué)，對學(xué)生進行相應(yīng)的法治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識法治的價值與意義，明確基本的法律底線和行為邊界，將法治精神、法治思維、法治觀念熔鑄到頭腦中，體現(xiàn)在日常中，讓廣大青少年從小養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣與行為方式，將法治精神牢記于心，落實于行，在社會生活中自覺做到學(xué)法守法尊法護法。

2.助推法治中國建設(shè)

中學(xué)生是國家未來的棟梁，是民族復(fù)興的希望，不僅是法治中國的受益者，更應(yīng)是參與者和推動者。在教學(xué)過程中，加強學(xué)生的法治教育，使學(xué)生初步了解個人成長與參與社會生活必備的基本法律常識，進一步強化守法意識、公民意識、權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一觀念、程序思維，初步建立憲法法律至上、民主法治等理念，初步具備運用法律知識辨別是非的能力，初步具備依法維護自身合法權(quán)益、參與社會生活的能力。在社會實踐中正確認(rèn)識法治、理解法治，增強社會主義法治認(rèn)同感，以實際行動貫徹落實依法治國基本方略，推動依法治國基本方略的實施。

二、準(zhǔn)確把握法治觀念培育內(nèi)容

準(zhǔn)確把握法治觀念培育內(nèi)容，領(lǐng)會法治教育目標(biāo)的連續(xù)進階性，是教師教學(xué)改進與優(yōu)化的重要命題。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“現(xiàn)行課標(biāo)”規(guī)范了“法治觀念”這一核心素養(yǎng)的內(nèi)容與層次。

從核心素養(yǎng)的角度看，“現(xiàn)行課標(biāo)”凝練了初中道德與法治要培養(yǎng)的五大核心素養(yǎng)，“法治觀念”的培育就是其中的一個重要組成部分，主要表現(xiàn)在：“憲法法律至上；法律面前人人平等；權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一；守法用法意識和行為；生命安全意識和自我保護能力”。與此同時，還將“法治觀念”在每一個學(xué)段的內(nèi)容具化為若干條落地目標(biāo)，為教師培育學(xué)生的法治觀念指明了方向。

從課程內(nèi)容的角度看，“現(xiàn)行課標(biāo)”依據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置五個主題，在“法治教育”主題中，總共安排17個內(nèi)容要求，提出16個教學(xué)提示，并在“學(xué)業(yè)質(zhì)量”方面做了具體描述，且以不同的方式呈現(xiàn)于道德與法治教材。

因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊扣課標(biāo)要求，錨定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，巧妙實施策略，優(yōu)化培育路徑，將學(xué)生的法治觀念培育落到實處。

三、巧妙實施法治觀念培育路徑

綜上所述可以看出，學(xué)生“法治觀念”的培育是一個漸次具化、層層涵括的整體架構(gòu)，是一個循序漸進的過程。教師需要遵循學(xué)生成長規(guī)律、身心特點以及教育發(fā)展規(guī)律，根據(jù)初中學(xué)段實際，厘清法治教育目標(biāo)，層層推進、螺旋上升地實施道德與法治課程教學(xué)，推動青少年法治觀念由表及里、由淺入深的融入式、梯度式培育。

1.精致設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化培育渠道

要通過課堂教學(xué)的有序推進，更好地、更有效地培育學(xué)生的法治觀念，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。教師就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實際情況，結(jié)合教學(xué)要求，精選法治素材，精設(shè)法治問題，精析法治案例，積極創(chuàng)新授課方法，將有效的教學(xué)方式（如案例教學(xué)法、角色扮演法、情境模擬法）融入教學(xué)，構(gòu)建更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的道德與法治課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

（1）精選法治素材。令行禁止，從這個角度看，法治是剛性的、嚴(yán)肅的，加上學(xué)生身處校園，認(rèn)為法治對自己的生活、學(xué)習(xí)意義不大，不少同學(xué)因此對法治是敬而遠(yuǎn)之、難有親近。因此，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，必須精選法治素材與法治案例，巧妙運用法治素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（或案例情境），讓法治素材（或教學(xué)情境）有趣味、有溫度、有情感，以此增強學(xué)生對法治的“親切感”，進而愿意學(xué)習(xí)理論知識，提升法治素養(yǎng)。

解碼教材，挖掘法治教育資源。目前的初中道德與法治教材，其教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞法治意識的培育展開，富有大量的法治教育內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可從思想到行為，由表及里、由淺入深對學(xué)生進行權(quán)威意識、規(guī)則意識、權(quán)利與義務(wù)意識、守法意識等方面的教育，促進中學(xué)生法治意識的提高。

例如，七年級下冊第四單元《走進法治天地》的“法律在我們身邊”“法律伴我們成長”兩課介紹了生活需要法律、法律保障生活、法律為我們護航、我們與法律同行，讓學(xué)生真正感受到法律就在身邊。

很明顯，法治教育素材無論是內(nèi)容的選擇，還是案例的分析，都能使學(xué)生真真切切感受到法律的震懾力，由此產(chǎn)生對法律的敬畏。

巧用時事，充實法治教育資源。時事政治是道德與法治課教學(xué)的一個重要組成部分，整個教學(xué)過程離不開時事政治這一教學(xué)資源?！艾F(xiàn)行課標(biāo)”明確指出：“教學(xué)要圍繞課程內(nèi)容體系，及時跟進社會發(fā)展進程，結(jié)合國內(nèi)外影響較大的時事進行講解?！笨梢?，在法治觀念培育過程中，可以借助“學(xué)習(xí)強國”平臺、《焦點訪談》《今日說法》等電視節(jié)目，深入挖掘各種法治教育資源，給靜態(tài)的教材注入動態(tài)的新鮮內(nèi)容，增強道德與法治課教學(xué)的時效性，以培育學(xué)生的法治觀念。

例如，在教學(xué)八年級上冊《預(yù)防犯罪》一課時，為了讓學(xué)生更深入地理解“犯罪的法律后果是刑罰”，可以在詳細(xì)講解教材基本知識之后，組織學(xué)生觀看“余華英拐賣兒童被判處死刑\"時事，引導(dǎo)學(xué)生掌握“任何人的犯罪行為都應(yīng)當(dāng)受到法律的制裁”這一結(jié)論，讓學(xué)生在典型的法治教育環(huán)境下慢慢樹立起法治意識，增強法治觀念。

教學(xué)實踐表明，時事政治具有新奇性的特點，很容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，富有時政性的課堂教學(xué)深受學(xué)生歡迎，并能收到良好的教育效果。

（2）精設(shè)法治問題。在教學(xué)過程中，借助精選的法治素材設(shè)計精妙的法治問題，通過問題引發(fā)學(xué)生思考、思辨，以辯駁矯正觀點、以碰撞激發(fā)智慧，培養(yǎng)學(xué)生法治思辨力，學(xué)會用法律的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進而養(yǎng)成法治思維，做一個有尊嚴(yán)的公民。

例如，在教學(xué)七年級下冊“法律伴我們成長”這一內(nèi)容時，筆者采取“案例教學(xué)”的方式進行課堂教學(xué)：即通過多媒體播放視頻—12周歲初中生李某迷戀網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)平臺上通過打賞的方式與主播互動。當(dāng)李某偷拿家中2000元打賞主播這一舉動被家長發(fā)現(xiàn)后，家長要求退款的訴求遭到主播拒絕。無奈之下，李某家長通過法律的方式進行維權(quán)。

結(jié)合上述案例，可以設(shè)置以下問題讓同學(xué)們討論：

問題1家長可以要回李某打賞的錢嗎？

問題2為什么此案例特別強調(diào)李某的年齡？

問題3如果你們遇到類似事件，會怎么做？

問題4如果錢退回來了，對商家公平嗎？

問題5假如你是法官，會怎么處理這個案件？

通過精設(shè)問題引發(fā)學(xué)生激烈討論，調(diào)動學(xué)生關(guān)注法律的積極性，在逐級剖析的基礎(chǔ)上讓學(xué)生真正理解“未成年人需要特殊的保護”這一內(nèi)容的真諦，感知到法律就在身邊，全面認(rèn)識法律為學(xué)生的成長護航，學(xué)會運用合法方式解決生活中的法律問題，從而達到培育法治觀念的目的。

（3）精析法治案例。教學(xué)實踐表明，法治教育過程中，一些較為抽象、難以理解的法律知識，采用案例教學(xué)易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。課堂上，教師可以圍繞教材內(nèi)容，通過案例的引入，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)事實依據(jù)、法律依據(jù)，剖析案例蘊含的法治知識，讓抽象的理論知識變得具體可感，從而降低學(xué)習(xí)難度，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律還能提高其接受能力。

例如，在教學(xué)八年級上冊《預(yù)防犯罪》這一內(nèi)容后，為了讓學(xué)生加深關(guān)于“罪-罰-防”的理解，選取如下案例：

［案例]15歲的中學(xué)生小黃原本是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，自從結(jié)識了社會上一群游手好閑的“朋友”后，他逐漸無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆，且不知悔改，后因在網(wǎng)吧玩游戲時與他人發(fā)生沖突，毆打他人致其重傷面對法律的懲罰，他深感懊悔。

A.小黃的上述行為哪些是嚴(yán)重違法行為？這一違法行為應(yīng)受到怎樣的處罰？B.結(jié)合小黃的經(jīng)歷，簡要分析作為青少年的我們應(yīng)如何加強自我防范？

通過上述案例的分析，能有效激發(fā)學(xué)生探究興趣，引發(fā)學(xué)生理性思考，深化學(xué)生對法治內(nèi)容的認(rèn)識，加強自我防范，遠(yuǎn)離違法犯罪。

可見，教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，授課方法的創(chuàng)新，在一定程度上講，就意味著道德與法治教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，從而有助于學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，靈活運用理論知識，從而提升學(xué)生思想品德和道德水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀念。

2.融入信息技術(shù)，活化培育手段

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與教育信息化的普及，各種信息技術(shù)手段被廣泛融入教育領(lǐng)域并成為教師更好開展教學(xué)活動的重要動力。信息技術(shù)集聲音、畫面于一體，具有動靜結(jié)合的特點。在教學(xué)過程中，融入信息技術(shù)，能給學(xué)生更直觀的感受，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動“手、眼、耳、口、心、腦”等器官，那些相對枯燥的法律知識因此會變得更為直觀、形象，讓學(xué)生以一種新穎的方式接受法律知識。

例如，在教學(xué)八年級下冊《維護憲法權(quán)威》一課時，筆者利用多媒體給學(xué)生播放“國家工作人員就職時進行憲法宣誓”視頻，開展案例教學(xué)，幫助學(xué)生理解憲法的重要性，引導(dǎo)學(xué)生體會憲法的權(quán)威性，樹立法治意識，明確任何行動都應(yīng)該以法律為依據(jù)。

顯然，將信息技術(shù)融入道德與法治課堂教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的法治素養(yǎng)，還能使學(xué)生有強烈的求知欲望，從而有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.開展社會實踐，外化培育內(nèi)容

開展社會實踐活動是當(dāng)前課程改革的一大亮點，有著課堂教學(xué)所不能代替的重要作用。在教學(xué)過程中，可以結(jié)合司法機關(guān)、政府部門的普法活動，家校社共建活動等契機構(gòu)建法治教育共同體，引領(lǐng)學(xué)生直面現(xiàn)實的社會場景及事件，開展豐富多彩、形式多樣的法治實踐活動。

比如，在完成八年級下冊第一單元《堅持憲法至上》教學(xué)內(nèi)容后，為了更好地宣傳憲法知識，增強學(xué)生憲法意識，設(shè)置以“憲法知多少”項目化學(xué)習(xí)活動。

項目二：掌握憲法知識

為了解學(xué)生的憲法知識掌握情況，學(xué)校擬開展問卷調(diào)查，下面是問卷的部分內(nèi)容：

“憲法知多少”調(diào)查問卷

XX同學(xué)：

你好，我們學(xué)校正在進行“憲法知多少”的問卷調(diào)查活動，請按下列題目要求將正確選項字母填入括號。

1.我國憲法由誰修改（ ）

A.全國人大 B.全國人大常委會 C.地方各級人大結(jié)合上述項目，要求學(xué)生完成：

（1）結(jié)合項目一的時間軸，上網(wǎng)查找資料，了解我國憲法發(fā)展歷程。（2）仿照項目二模式，設(shè)計一份完整的調(diào)查問卷（10個題目以上）。（3）結(jié)合上述活動，撰寫一份總結(jié)，闡明公民應(yīng)怎樣增強憲法意識。

開展法治教育的學(xué)科實踐，讓學(xué)生在強化各類法治知識學(xué)習(xí)的同時，在實踐中逐步形成法治思維，使法治理念內(nèi)化于心，做到知法尊法守法。

總而言之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于選擇法治教育素材，巧妙融合現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，豐富法治教育內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的法治意識，形成法治思維，真正落實法治觀念培育目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]李曉東，金利．新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（2022年版）初中道德與法治，北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]中華人民共和國教育部．義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.