數(shù)字媒體在高校思想政治教育中的應(yīng)用策略研究

本文引用格式：.數(shù)字媒體在高校思想政治教育中的應(yīng)用策略研究[J」.藝術(shù)科技，2025，38（7）：202-204.

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-9436（2025）07-0202-03

2023年，習(xí)近平總書(shū)記指出，“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口”。在新時(shí)代的前進(jìn)道路上，我們必須緊緊抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革不斷深化所帶來(lái)的機(jī)遇。要深切領(lǐng)悟教育數(shù)字化的關(guān)鍵意義，深人探究教育數(shù)字化的方式與途徑，從而推動(dòng)我國(guó)從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)給予強(qiáng)有力的支撐。高校作為立德樹(shù)人的重要陣地，面臨著思想政治教育工作者的素養(yǎng)重塑、教育平臺(tái)轉(zhuǎn)型升級(jí)與教育主體激活三方面的挑戰(zhàn)，高校唯有順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，才能擺脫現(xiàn)實(shí)困境，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的全媒體轉(zhuǎn)型升級(jí)。

政治教育資源在時(shí)空上的限制，其立體、跨領(lǐng)域的資源供應(yīng)模式全面拓展了高校思政教育資源范疇。就內(nèi)容寬度而言，數(shù)字媒體使高校思政教育資源不再受限于傳統(tǒng)教材，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可搜集大量時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)動(dòng)態(tài)等信息，使高校思政教育能更好地把握時(shí)代脈搏。憑借數(shù)字媒體技術(shù)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化資源得以煥發(fā)新生，進(jìn)而為高校思政教育提供多元化的文化素材。在形式方面，數(shù)字媒體革新了高校思政教育資源形式，將抽象理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視聽(tīng)內(nèi)容[]。在資源共享方面，數(shù)字媒體破除了地域、校與校之間的資源障礙，名校的思政慕課經(jīng)在線平臺(tái)開(kāi)放共享，教育者可通過(guò)社交平臺(tái)、資源共享社區(qū)交流優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建共創(chuàng)共享生態(tài)。

1數(shù)字媒體對(duì)于高校思想政治教育的積極影響

1.1數(shù)字媒體賦能思政資源呈海量之勢(shì)數(shù)字媒體具有很強(qiáng)的信息整合及流轉(zhuǎn)能力，突破了思想

1.2數(shù)字媒體驅(qū)動(dòng)思政模式現(xiàn)創(chuàng)新之態(tài)

數(shù)字媒體具有交互性、沉浸性以及數(shù)據(jù)整合的優(yōu)勢(shì)，正在重塑高校思想政治教育范式，促使教學(xué)模式由單向灌輸向立體互動(dòng)、深人滲透轉(zhuǎn)變，這種改變主要表現(xiàn)在信息化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化方面。受數(shù)字媒體浪潮影響，高校思政教育急需從傳統(tǒng)教學(xué)思維過(guò)渡到信息化理念，這要求思政課教師打破陳舊的教學(xué)模式，積極主動(dòng)接納數(shù)字媒體技術(shù)，將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建線上線下融合的教學(xué)生態(tài)，推動(dòng)教育模式朝著個(gè)性化方向發(fā)展[2]。大學(xué)生群體在思想和行為上存在多元性，數(shù)字媒體可隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案。

1.3數(shù)字媒體助力思政預(yù)測(cè)展前瞻之姿

人工智能的預(yù)測(cè)分析可以說(shuō)是數(shù)字媒體核心的助力源泉，它主要依靠全程觀察客體思想行為的動(dòng)態(tài)走向，準(zhǔn)確計(jì)算諸多影響要素所占的比重，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)客體思想行為的預(yù)先判斷。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的更新?lián)Q代，高校可以利用數(shù)字媒體平臺(tái)創(chuàng)建全方位的數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)，收集學(xué)習(xí)、消費(fèi)、社交、出行等多維數(shù)據(jù)，構(gòu)建全面的學(xué)生行為畫(huà)像。高校依靠數(shù)字媒體技術(shù)可以創(chuàng)建大學(xué)生安全數(shù)據(jù)中心，利用算法模型檢測(cè)潛在的風(fēng)險(xiǎn)信號(hào)，針對(duì)學(xué)業(yè)警報(bào)、心理危機(jī)、校園安全等方面的隱患進(jìn)行早期識(shí)別并動(dòng)態(tài)跟進(jìn)，達(dá)成“風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估一干預(yù)執(zhí)行一效果反饋”的循環(huán)運(yùn)作，助力教育者精確把握學(xué)生思想道德品質(zhì)形成的深層原理，由數(shù)字媒體推動(dòng)的預(yù)測(cè)分析正在成為增強(qiáng)高校思政教育前瞻性和實(shí)用性的關(guān)鍵依靠。

2數(shù)字媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

2.1數(shù)字素養(yǎng)短板，引發(fā)思政教育者本領(lǐng)恐慌

數(shù)字媒體深入重塑教育生態(tài)之際，思想政治教育迎來(lái)了革新的機(jī)遇，然后，教師數(shù)字素養(yǎng)短缺、教育內(nèi)容融合缺失等問(wèn)題極大地限制了育人效果的優(yōu)化。有些教師仍將數(shù)字媒體當(dāng)作工具，僅僅將其用作PPT播放或者資料展示，并沒(méi)有發(fā)掘互動(dòng)軟件，致使教學(xué)形式呆板。教師跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不夠，無(wú)法將時(shí)政熱點(diǎn)、理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生認(rèn)知特征的數(shù)字內(nèi)容；在操作VR/AR設(shè)備與直播平臺(tái)的時(shí)候，常常因?yàn)榧夹g(shù)生疏而中斷教學(xué)，更無(wú)法憑借數(shù)據(jù)分析做到精準(zhǔn)育人[3]。由于缺乏更新意識(shí)，教師會(huì)過(guò)度依靠現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，原創(chuàng)內(nèi)容很少，于是掉進(jìn)“重形式，輕內(nèi)容”的陷阱中。不少教師依然以傳統(tǒng)教材為主導(dǎo)，缺少對(duì)內(nèi)容執(zhí)行可視化重構(gòu)與互動(dòng)化設(shè)計(jì)的能力。沒(méi)有利用數(shù)字媒體的互動(dòng)性特點(diǎn)，只是將其當(dāng)作一個(gè)單向傳遞資料的途徑，漠視與學(xué)生的深入交流，錯(cuò)失了利用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)展開(kāi)思辨教學(xué)的良好機(jī)會(huì)。

2.2平臺(tái)建設(shè)滯后，導(dǎo)致管理效能?chē)?yán)重缺失

從創(chuàng)建角度看，高校大多存在同質(zhì)化和適配性差的情況，不少學(xué)校盲目效仿搭建一站式綜合性平臺(tái)，有些高校思政教育平臺(tái)只是將傳統(tǒng)課程生搬硬套到線上，沒(méi)有互動(dòng)問(wèn)答、數(shù)據(jù)可視化分析等功能，不能滿足師生真實(shí)需求。由于技術(shù)支持不夠，該平臺(tái)穩(wěn)定性欠佳，極大地妨礙了教學(xué)科研進(jìn)程。在經(jīng)營(yíng)運(yùn)作上，機(jī)制遲緩、資源閑置、內(nèi)容審查松散、信息過(guò)時(shí)錯(cuò)誤，從而影響資源的權(quán)威性。對(duì)輿情監(jiān)測(cè)引導(dǎo)不力，一旦出現(xiàn)不良言論或者錯(cuò)誤思潮，就無(wú)法及時(shí)引導(dǎo)和處理。此外，平臺(tái)的保護(hù)更新非常遲緩，很多高校的數(shù)字媒體平臺(tái)上線之后就很少變動(dòng)，功能模塊逐漸過(guò)時(shí)，無(wú)法滿足師生不斷增長(zhǎng)的數(shù)字化需求。

2.3主體活力受阻，制約學(xué)生能動(dòng)性充分發(fā)揮

在數(shù)字媒體深入教育的大背景之下，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，其主體地位沒(méi)有得到彰顯，影響到高校思政教育的實(shí)際成效。過(guò)半學(xué)生在數(shù)字媒體環(huán)境中依舊沿襲傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少積極探究的態(tài)度，并沒(méi)有主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)課程內(nèi)容或深人思索，導(dǎo)致數(shù)字媒體資源多樣化和開(kāi)放化的優(yōu)勢(shì)無(wú)法施展。在互動(dòng)參與方面，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力并未被有效調(diào)動(dòng)，數(shù)字媒體為師生、生生之間的交流互動(dòng)提供了廣闊空間，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往充當(dāng)信息的接收者，而不是內(nèi)容的創(chuàng)作者。在數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作任務(wù)面前，有些學(xué)生則是馬虎應(yīng)付，依靠模板，沒(méi)有發(fā)揮自己的想象力來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)生自身沒(méi)有主動(dòng)探究意識(shí)，數(shù)字媒體所具備的個(gè)性化學(xué)習(xí)功能也就大打折扣。

3數(shù)字媒體時(shí)代背景下大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)對(duì)策略

3.1培育數(shù)據(jù)精英，筑牢人才根基

數(shù)字媒體深人重塑教育生態(tài)之際，提升教師數(shù)字媒體應(yīng)用素養(yǎng)已成為優(yōu)化教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一方面，構(gòu)建系統(tǒng)全面的培訓(xùn)體系十分必要，因?yàn)榻處熢跀?shù)字媒體應(yīng)用能力上存在差異，高校和教育部門(mén)應(yīng)分層分類(lèi)培訓(xùn)，幫助教師掌握將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源的途徑。另一方面，創(chuàng)建長(zhǎng)效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，要將數(shù)字媒體應(yīng)用能力納入教師考核及職稱(chēng)評(píng)定體系中，以此鼓勵(lì)教師積極投身到數(shù)字媒體教學(xué)應(yīng)用操作中。對(duì)于在思政慕課創(chuàng)建、虛擬仿真教學(xué)等方面表現(xiàn)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造出“以應(yīng)用帶動(dòng)學(xué)習(xí)，以競(jìng)賽帶動(dòng)訓(xùn)練”的良好環(huán)境[4]。同時(shí)也要關(guān)注教師在數(shù)字媒體應(yīng)用方面的操作與反思情況，為教師執(zhí)行依托數(shù)字媒體的教學(xué)改革項(xiàng)目提供支撐，促使他們主動(dòng)探尋新的教學(xué)模式。定時(shí)安排教師參加數(shù)字媒體教學(xué)成果的評(píng)價(jià)活動(dòng)，逐步提升數(shù)字媒體應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)際效果，為推動(dòng)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展構(gòu)建穩(wěn)固的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)。

3.2優(yōu)化平臺(tái)架構(gòu)，提升管理效能

高校要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字媒體平臺(tái)的創(chuàng)建與經(jīng)營(yíng)，這關(guān)乎教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對(duì)于提升高校思政教育質(zhì)量至關(guān)重要。要實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)、功能改良、資源整合與長(zhǎng)效經(jīng)營(yíng)的協(xié)同推進(jìn)，從而塑造高效、安全、開(kāi)放的數(shù)字生態(tài)。在平臺(tái)創(chuàng)建方面，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)頂層規(guī)劃，防止重復(fù)創(chuàng)建和資源閑置，創(chuàng)建“一站式”的智能校園核心系統(tǒng)，做到數(shù)據(jù)交互和事務(wù)協(xié)作。加大技術(shù)投入力度，組建專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)定時(shí)對(duì)平臺(tái)信息實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)管，守住意識(shí)形態(tài)防線，改良經(jīng)營(yíng)維護(hù)流程，設(shè)置專(zhuān)職的技術(shù)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)平臺(tái)的日常守護(hù)、功能更新和安全保障工作，還要定期執(zhí)行數(shù)據(jù)備份并做好漏洞檢測(cè)，避免遭遇網(wǎng)絡(luò)攻擊和數(shù)據(jù)泄漏風(fēng)險(xiǎn)。此外，要搭建師生反饋途徑，促使平臺(tái)功能不斷改善[5]。整合并共享資源對(duì)于優(yōu)化平臺(tái)效能十分關(guān)鍵，打破院系部門(mén)數(shù)據(jù)壁壘，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與接口，構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資源庫(kù)與高校思政教育平臺(tái)之間的相互連通，倡導(dǎo)教師上傳原創(chuàng)數(shù)字內(nèi)容，憑借積分獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)質(zhì)資源推薦等機(jī)制，調(diào)動(dòng)大家共創(chuàng)共享的積極性，進(jìn)而合成“創(chuàng)建一經(jīng)營(yíng)一應(yīng)用一反饋”的良性循環(huán)，促使高校數(shù)字媒體平臺(tái)朝著智能化、人性化方向發(fā)展。

3.3匯聚育人資源，激發(fā)主體動(dòng)能

在數(shù)字化有力推動(dòng)教育變革的大背景下，高校積極創(chuàng)建數(shù)字媒體與思想政治教育緊密結(jié)合的教學(xué)模式，這既是時(shí)代發(fā)展潮流中不得不作的選擇，也是提升高校思政教育吸引力和實(shí)效性的關(guān)鍵途徑。高校要將更新觀念作為引領(lǐng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)在思維上的局限，重視營(yíng)造協(xié)同育人的數(shù)字生態(tài)環(huán)境。一方面，整合校內(nèi)各種資源，做到教育數(shù)據(jù)彼此關(guān)聯(lián)；另一方面，要與校外資源相銜接，同主流媒體、紅色教育基地聯(lián)合起來(lái)，一起開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程資源，拓寬育人渠道。高校不能僅僅把數(shù)字媒體看作普通的教輔工具，要深入探尋其在高校思政教育中的獨(dú)特價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高校思政教育“有的放矢”。喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，由單純理論灌輸向情感滋潤(rùn)滲透轉(zhuǎn)變，在重塑教學(xué)模式時(shí)，形成“線上線下一體化”：線上輕量化內(nèi)容加互動(dòng)，線下深化應(yīng)用活動(dòng)；革新教學(xué)方法，如游戲化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，持續(xù)改良教學(xué)模式。

3.4深化量化評(píng)估，推動(dòng)動(dòng)態(tài)提質(zhì)

創(chuàng)建科學(xué)的數(shù)字媒體與思想政治教育效果評(píng)定體系，對(duì)于提升教育質(zhì)量、推進(jìn)融合更新來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。構(gòu)建多元化的評(píng)定指標(biāo)體系，不能采用單一考試或者主觀評(píng)定的方式，而是從知識(shí)把握、情感認(rèn)同、行為改變這三個(gè)層面去細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。一方面要考查學(xué)生對(duì)思政理論的領(lǐng)悟力，另一方面經(jīng)由在線留言、彈幕互動(dòng)來(lái)剖析學(xué)生的價(jià)值取向；還要考量學(xué)生的課堂參與情況，跟蹤學(xué)生在實(shí)際操作中的行為表現(xiàn)。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)塑造警報(bào)模型，及時(shí)察覺(jué)學(xué)生存在的思想迷茫或者學(xué)習(xí)阻礙，比如某學(xué)生在“理想信念”板塊學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出消極情緒，教師可及時(shí)引導(dǎo)。重視評(píng)定結(jié)果的反饋與應(yīng)用，形成“評(píng)定一反饋一改進(jìn)”的循環(huán)機(jī)制，經(jīng)由可視化數(shù)據(jù)面板，清楚展示教學(xué)中的不足之處，幫助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)學(xué)生出具個(gè)性化學(xué)習(xí)報(bào)告，為教育管理機(jī)構(gòu)改善政策提供數(shù)據(jù)支持，保證評(píng)定體系具備科學(xué)性與可信度，促使數(shù)字媒體同高校思政教育相融合邁向更高層級(jí)。

4結(jié)語(yǔ)

在高校思想政治教育工作中，數(shù)字媒體的有效運(yùn)用意義重大，能為思想政治教育工作者開(kāi)展多樣化教育應(yīng)用給予深層支撐，使教師與學(xué)生能更高效地實(shí)施教育互動(dòng)。這種運(yùn)用有益于改善新時(shí)期思政課教學(xué)的信息化、數(shù)字化水平，促使高校思想政治教育工作在新時(shí)期向著多元協(xié)同方向發(fā)展，提升高校思想政治教育內(nèi)容的滲透力與引領(lǐng)力，從而符合新時(shí)代對(duì)高校思想政治教育提出的新需求。

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