高校創新創業教育與專業教育深度融合探究

關鍵詞：創新創業教育；專業教育；深度融合；提升路徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-5103（2025）07-0151-03

高校創新創業教育是教育、科技、人才三方融匯的關鍵載體，是深人實施科教興國戰略的重要支撐，也是貫徹落實創新驅動發展戰略的現實訴求。高校專業教育是以學科知識體系為基礎，通過系統化課程設置和實踐訓練，培養適應社會發展需求的專門人才的教育活動。專業教育以“專”為核心，旨在培養契合行業需求的專業人才，具有明確的職業導向性；而創新創業教育聚焦創新精神與創業能力培養，重在激發個體創造活力。專業知識與技能是“雙創\"能力培養的根基，脫離專業教育，雙創教育將流于空談。同時，創新創業教育是對專業教育的拓展和深化，是時代發展的必然產物，對傳統專業教育的單一模式進行了有效的補充和完善，這是二者融合的邏輯起點。在高等教育改革深化的背景下，推動創新創業教育與專業教育深度融合發展，是培育復合型人才、提升高校育人質量、服務社會發展的關鍵。

一、推動高校創新創業教育與專業教育深度融合的意義

從培養目標看，創新創業教育與專業教育具有顯著的協同性，推動高校創新創業教育與專業教育的深層次融合，有助于服務國家發展戰略、促進高校課程改革和提升學生綜合素養。

（一）服務國家發展戰略

創新創業教育政策在提出之初，就確立了與專業教育融合的導向。2010年，我國首次提出“創新創業教育\"概念，并將其納入專業教育教學計劃，完善了學分體系。2012年，教育部公布《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，要求各高校積極創造條件，面向全體學生單獨開設“創業基礎\"必修課。2021年，國務院發布《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》，進一步要求高校深人推進創新創業教育與專業教育的緊密融合。由此可見，促進創新創業教育與專業教育的深度融合已成為明確的政策導向。當前，科學技術日益成為全球經濟社會發展的核心驅動力，而創新創業則是實現這一發展的關鍵所在。在此背景下，我國高等教育不僅要注重知識傳授，更應強化實踐育人，著力培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，以服務國家發展戰略，適應高等教育現代化需求。

（二）促進高校課程改革

課程是高校根據既定教育目標所構建的學科與教育教學活動的系統，是人才培養的主要渠道和有效載體2。同時，高等教育質量的提升是一項復雜的系統工程，其根本在于課程教學的改革[]。創新創業教育兼具理論性、實踐性、教育性和社會性等多元特質，決定了其課程類型、內容與形式的多樣性。創新創業教育與專業教育的融合不僅能促進兩類教育的協同發展，而且能以課程建設為核心，推動課程教學改革，使課程體系更加契合社會需求。因此，為提升高等教育質量，培養符合社會需求的高素質人才，必須推動創新創業教育與專業教育的深度融合

（三）提升學生綜合素質

隨著科技進步和勞動生產率的提升，個人知識水平、實踐能力和成長潛力成為社會競爭具備的核心要素。傳統的學科本位教育模式容易導致學生知識結構單一、思維固化、創新能力不足，而創新創業教育與專業教育的深度融合，既能幫助學生掌握更貼近現實需求的知識體系，又能促進專業知識的實踐轉化，有效提升學生解決實際問題的能力，推動高等教育從“學科導向\"向“育人導向\"的根本轉變。立德樹人是高校立身之本，推進創新創業教育與專業教育的融合發展，就是要培養學生自力更生、艱苦創業之“德”，引領學生掌握生活所需、工作必需之“能”以及具備可持續發展之“力”，進而成為實現中華民族偉大復興的中國夢之\"才\"5。可以說，創新創業教育與專業教育的協同發展，既是提升人才培養質量的重要突破口，也是應對新時代人才需求的必由之路。

二、高校創新創業教育與專業教育深度融合的現實困境

當前，國內學界在創新創業教育與專業教育融合的理論研究領域中，“嵌入式\"“融入式\"\"廣譜式”等創新理念的提出，為構建融合教育體系奠定了理論基礎。然而，二者在融合過程中仍存在教育定位、課程體系、實踐路徑等方面的困境。

（一）教育定位的二元割裂導致融合機制邊緣化

在學科交叉背景下，高校對創新創業教育與專業教育的融合定位存在認知偏差，主要表現為兩種傾向。一方面，部分高校將創新創業教育視為獨立于專業教育之外的附加模塊，由學生工作處、校團委等非教學部門主導實施，導致其在課程設置、學分認定等核心教學環節中難以與專業教育形成制度性銜接。另一方面，專業教育體系對創新創業教育的接納度不足，使得專業教師對創新創業教育的認知停留在表面，未能將創新思維、創業能力培養納入專業人才培養目標的核心維度，進而造成專業教育與創新創業教育兩條線并行的割裂局面。這種定位模糊本質上反映了高校在教育理念層面尚未形成對兩者進行融合的系統性認知，缺乏將創新創業教育作為專業教育內涵式發展必然要求的戰略遠見。

（二）課程體系的結構性斷層阻礙知識融合深度

當前，部分高校課程體系中創新創業教育與專業教育的融合存在明顯的結構性斷層。在課程目標方面，專業課程側重知識體系的系統性傳授，而創新創業課程多聚焦技能培訓和案例分析，兩者在能力培養層級上未能形成遞進式銜接。在課程內容方面，部分高校對創新創業教育與專業教育的融合發展研究仍停留在表層，僅通過機械疊加而非有機整合相關教學內容，如在專業課程中增設創業案例章節，卻未能從專業學科的內在邏輯出發，挖掘專業知識與創新創業的結合點，導致融合的內容流于形式。在教學方法層面，專業教育以課堂講授為主，強調知識的系統性和嚴謹性；創新創業教育更注重實踐體驗，側重能力的培養和提升。這種教學方法的差異使得兩者在融合過程中面臨協同機制構建的實踐困境，影響了學生對知識的整合及其應用能力的培養。

（三）協同并進的淺層化導致融合效能不足

在師資隊伍建設方面，專業教師與創新創業導師的協同機制尚未健全。部分專業教師在創新創業實踐方面的經驗相對有限，在教學中難以將專業知識與創新創業實踐有機結合；同時，來自企業背景的創新創業導師，其專業學科認知深度與院校教師存在差異，難以精準把握專業教育與創新創業教育的融合點，這也導致在教學過程中，專業教育與創新創業教育的融合缺乏深度和針對性。在實踐教學環節，部分校企合作項目尚未突破學生參觀、短期實習等淺層互動模式，企業參與人才培養的深度不足，未能與專業課程體系形成有機銜接。學生在參與創新創業實踐時，往往面臨專業知識應用不充分、實踐項目與專業學習脫節等問題。此外，現有研究對于創新創業教育與專業教育融合的探討成果多聚焦于實踐層面的經驗歸納，卻鮮有從專業學科的內在邏輯出發進行理論建構，使得融合實踐缺乏堅實的學理基礎。

三、促進高校創新創業教育與專業教育深度融合的現實路徑

2015年，國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出，要以堅持育人為本、堅持問題導向、堅持協同推進為基本原則，深化高校創新創業教育改革。為此，可從育人目標、課程體系、協同機制等維度，探索高校創新創業教育與專業教育深度融合的實施路徑。

（一）重構育人目標，構建融合發展的教育支持體系

高校應將創新創業教育與專業教育的有機融合確立為人才培養的關鍵目標，著力構建融創新精神、專業素養與實踐能力于一體的育人體系。在教育理念層面，必須突破創新創業教育與專業教育二元對立的傳統思維，深刻認識到創新創業教育不是專業教育的附屬品，而是其不可或缺的有機組成。在操作層面，高校需在人才培養方案中系統設計融合發展的實施路徑，將創新思維培育和創業能力培養深度嵌入專業教育的各環節、全過程。在制度層面，建立健全創新創業教育與專業教育深度融合的保障機制，如設立專項經費、完善學分認定制度、建立激勵機制等，為融合教育的實施提供制度支持。此外，要營造鼓勵創新的校園文化氛圍，通過舉辦創新創業講座、競賽、論壇等活動，激發學生的創業熱情。

（二）優化課程體系，打造深度融合的教學內容架構

在推進高校創新創業教育改革過程中，要構建\"專業核心課程一創新創業融合課程一實踐應用課程\"的課程體系，實現專業教育與創新創業教育的深度融合。首先，在專業核心課程中，挖掘各專業領域蘊含的創新創業元素，將創新思維、創業方法融人專業知識教學。例如，在化學專業課程中，可結合新材料研發、綠色化學等領域的創新案例，引導學生思考專業知識在創新創業中的應用。其次，開設創新創業融合課程。這類課程應打破學科壁壘，整合專業知識與創新創業知識，如“化學創新與創業\"“材料科學與商業應用”等課程，通過多學科的內容整合，培養學生的綜合創新能力。再次，加強實踐應用課程建設。一方面，在校內打造多功能創新創業實訓中心，搭建全流程創業模擬平臺；另一方面，深化校企研協同，共建產業實踐基地，引導學生參與創業項目和科研成果轉化項目，使學生在實踐中實現專業知識與創新創業能力的協同提升。

（三）創新協同機制，構建多元參與的育人系統

在推進高校創新創業教育改革過程中，要建立“高校—企業一政府—科研機構\"的協同育人機制，形成多方參與、資源共享、優勢互補的育人體系。首先，高校應打破部門壁壘，設立由教務處、創新創業學院、各專業學院共同參與的融合教育管理機構，統籌推進創新創業教育與專業教育的融合工作。為此，要著力加強“專業 + 創業\"復合型師資隊伍建設，通過組織專業教師赴企業進行實踐鍛煉提升其創新創業指導能力，同時選聘優秀企業家和創業者擔任產業導師，與校內教師協同開展教學，促進理論教學與實踐指導的有機融合。其次，構建校企協同育人長效機制，推動企業深度參與人才培養方案設計、課程開發與實踐教學全過程，既為學生創造創業實踐與就業平臺，又為高校提供技術轉化與人才輸出渠道，最終實現校企優勢互補、合作共贏。再次，政府應出臺相關政策，鼓勵和支持高校開展創新創業教育與專業教育的深度融合工作，加大對融合教育項目的資金投入和政策扶持力度。最后，科研機構應與高校協同開展創新創業科研項目，共建科研創新平臺，為學生提供實踐機會，加速科研成果轉化與應用。

四、結語

創新創業教育與專業教育的深度結合，既拓展了教育內涵，又重塑了人才培養模式，更凸顯了對學生主體性和發展潛能的重視，以適應社會多元化發展的需求。為實現此目標，高校需構建全面的創新創業教育框架，使其與專業教育深度融合、高效互動，營造優質的創新創業環境與文化氛圍，促進教育資源的優化配置。同時，要構建“專業核心課程一創新創業融合課程一實踐應用課程”的課程體系，秉持協同育人理念，加強高校與政府、企業、社會等各方合作，建立全員參與、充滿活力的教育體系，實現創新創業教育與專業教育的深度融合，為國家創新驅動發展戰略提供堅實的人才支撐。

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責任編輯：鐘雪兼職編輯：譚江林