大數(shù)據(jù)背景下提升大學生思想政治教育有效性的策略研究

2013年大數(shù)據(jù)元年后，大數(shù)據(jù)在我國各行各業(yè)的影響力、國家發(fā)展中的引領力作用凸顯。在大數(shù)據(jù)深刻影響著人們生產(chǎn)、生活和思維的今天，如何運用大數(shù)據(jù)提升大學生思想政治教育有效性，已成為當前大學生思想政治教育亟待解決的問題。

一、大數(shù)據(jù)背景下大學生思想政治教育有效性取得的成績

（一）教育方案的科學性得以提升

在大數(shù)據(jù)助推教育信息化進程中，人類生活中的大部分信息能夠以數(shù)據(jù)化的形式被記錄下來，用數(shù)據(jù)說話顯然已經(jīng)成為時代最強音。大數(shù)據(jù)背景下，有相當一部分高校思想政治教育者在開展教育活動過程中能夠探索運用大數(shù)據(jù)，借助先進的信息技術以及便捷的大數(shù)據(jù)平臺，盡可能全面地收集能夠反映學生思想、行為、學習狀況的大規(guī)模、多樣化的信息數(shù)據(jù)[1，并運用一系列的大數(shù)據(jù)處理技術對其進行合理篩選、定性定量分析，將經(jīng)過處理后得到的數(shù)據(jù)結論作為制定科學教育方案的依據(jù)，及時制定更能符合大學生身心發(fā)展規(guī)律、更能順應大數(shù)據(jù)時代背景、更能推動思想政治教育發(fā)展、更能關注學生各方面合理訴求的教育方案，有效扭轉了思想政治教育者憑借直觀經(jīng)驗和感性認知而制定教育方案的局面，提升了大學生思想政治教育方案的科學性。

（二）教育過程的精準性得以增進

大數(shù)據(jù)背景下，“樣本 總體”的全數(shù)據(jù)模式能夠更全面、客觀地展示大學生的生活和學習狀況，有助于思想政治教育者為廣大學生提供更具精準性的教育服務。此外，在這個大學生的任何信息數(shù)據(jù)都能夠被收錄起來的大數(shù)據(jù)背景下，高校思想政治教育者可以依托大數(shù)據(jù)技術和方法，全面且及時地搜集、整合、解讀留存在大數(shù)據(jù)平臺中，與大學生思想政治教育具有密切相關性的各類信息數(shù)據(jù)，對每一位大學生予以精準畫像，描繪出大學生思想行為的全貌圖景。思想政治教育者則可以通過學生畫像精準把握學生認知、行為、喜好、需求等方面的差異性，從而精準制定教育方案、精準選擇教育方法、精準推送教育信息[2]，進一步提升了思想政治教育過程的精準性。

（三）教育目標的前瞻性得以加強

舍恩伯格強調(diào)，“大數(shù)據(jù)的核心就是預測3]。”“通過云平臺與大數(shù)據(jù)算法技術等，可以整體把握客體思想和行為的每一階段、每一過程的變化，即時獲悉各種相關因素的作用效度，并實現(xiàn)對其未來發(fā)展狀態(tài)的預測4。”互聯(lián)網(wǎng)與信息技術飛速發(fā)展的當今社會，大學生群體已經(jīng)成為了大數(shù)據(jù)的主要生產(chǎn)力量之一，比如當大學生通過微信、微博、QQ等社交軟件進行虛擬交流、表達喜怒哀樂、宣泄不良情緒時；當大學生借助各種學習網(wǎng)站學習書本中未涉及的新知識時，大量能夠反映大學生社交、消費、學習、網(wǎng)頁瀏覽等信息的數(shù)據(jù)也就隨之產(chǎn)生。此時，一部分深知將大數(shù)據(jù)運用于大學生思想政治教育，可以前瞻性地預測學生思想和行為動態(tài)的思想政治教育者，便開始關注學生留存在各大網(wǎng)絡平臺中的龐大信息數(shù)據(jù)，通過探索海量學生信息數(shù)據(jù)與大學生思想政治教育之間的相關性，對思想政治教育在學生價值取向的培養(yǎng)方面應達到的目標進行預設，增強思想政治教育目標的前瞻性。

二、大數(shù)據(jù)背景下大學生思想政治教育有效性存在的問題

（一）教育者的教育觀念更新不足

在整個世界近乎被“數(shù)據(jù)化”、用數(shù)據(jù)說話更具說服力的大數(shù)據(jù)背景下，肩負育人重任的高校思想政治教育者不僅要有深厚的思想政治理論功底、高尚的思想道德情操、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，還要具備較高的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)。然而，仍有一部分教育者的大數(shù)據(jù)意識淡薄，對大數(shù)據(jù)知之甚少，在教育活動中應用大數(shù)據(jù)的能力不足，其原因主要在于教育者的教育觀念更新不足，未能與時俱進。導致思想政治教育者的教育觀念更新不足的因素很多，比如部分高校尚未立足大數(shù)據(jù)背景的現(xiàn)實，敦促思想政治教育者樹立數(shù)據(jù)思政理念，使有些教育者絲毫未察覺到轉變教育觀念的緊迫性；再比如絕大多數(shù)從事思想政治教育工作的教育者的學科背景是文科，在長期性單一學科背景潛移默化的影響下，教育者對大數(shù)據(jù)的敏感度也會隨之降低，甚至有時候會對大數(shù)據(jù)懷有一種排斥、抵觸心理，自主接受意愿不強烈。

（二）思想政治教育的大數(shù)據(jù)環(huán)境復雜

就大數(shù)據(jù)環(huán)境而言，其具有較強的開放性與包容性，能夠容納大量包含正面、積極信息的大數(shù)據(jù)和體現(xiàn)負面、消極思想的大數(shù)據(jù)。因此，雖然每天經(jīng)由網(wǎng)絡輸出并得以傳播的大數(shù)據(jù)數(shù)不勝數(shù)，但并不是所有的大數(shù)據(jù)都具有思想政治教育價值、都有利于發(fā)展大學生思想政治教育、都能夠助力大學生思想政治教育取得更好成效，有一部分大數(shù)據(jù)非但不能提升大學生思想道德修養(yǎng)，反而還會削弱之前思想政治教育的效果。比如一些動機不純、用心不良的個人或團體為了追求其自身利益，甚至為了實現(xiàn)某種政治圖謀，而或明或暗在網(wǎng)絡空間投放大量有損大學生身心健康、不利于大學生養(yǎng)成正確價值觀念的大數(shù)據(jù)。大量承載低俗、垃圾信息的大數(shù)據(jù)充斥在網(wǎng)絡空間，使思想政治教育的大數(shù)據(jù)環(huán)境變得復雜而又惡劣，大學生長期身處這種惡劣的數(shù)據(jù)環(huán)境中，其正確世界觀、人生觀和價值觀的形成必然會受到影響。

（三）思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺建設欠缺

目前，一部分高校已經(jīng)初步建成了思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺，比如四川電子科技大學建立了一整套井然有序的在線數(shù)據(jù)搜集平臺、浙江大學建設了智慧校園平臺、中國人民大學等國內(nèi)知名學府為開展思想政治教育工作而開通“三微一端”官方網(wǎng)站平臺，等等，此類新平臺的開發(fā)為促進大學生思想政治教育工作的科學性和精準性提供了有力的數(shù)據(jù)支撐，彰顯了大數(shù)據(jù)平臺在育人工作中的積極作用。然而，還有一部分高校由于大數(shù)據(jù)師資隊伍不健全、思想政治教育工作創(chuàng)新不足、平臺建設技術賦能不夠等多方面原因，導致思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺建設不足，主要表現(xiàn)為：對學生遺留在網(wǎng)絡空間中的各類信息數(shù)據(jù)展開采集、管理、分析的一體化平臺建設不足；以及運用已有新媒體數(shù)據(jù)平臺傳播思想政治教育內(nèi)容的能力不足。

三、大數(shù)據(jù)背景下提升大學生思想政治教育有效性的策略

（一）樹立教育者的大數(shù)據(jù)思維

在信息數(shù)據(jù)隨處可見的大數(shù)據(jù)背景下，思想政治教育者需要向學生傳授知識，更需要通過關注大學生的信息數(shù)據(jù)而關懷其思想道德建設，這就需要教育者盡快轉變教育理念，樹立大數(shù)據(jù)思維：一是樹立“樣本 .= 總體”的大數(shù)據(jù)思維。在教育過程中運用大數(shù)據(jù)技術全面采集大學生從入學到畢業(yè)各個階段的數(shù)據(jù)，從多重視角分析數(shù)據(jù)，及時且全面地從數(shù)據(jù)信息中了解和把握每位學生的思想行為動向，為開展高效的思想政治教育工作做足準備；二是樹立包容性大數(shù)據(jù)思維。思想政治教育者要關注能夠還原學生總體思想行為狀況的數(shù)據(jù)信息，允許可以忽略不計的無用數(shù)據(jù)存在；三是樹立相關性大數(shù)據(jù)思維。思想政治教育者要在搜集大量反映學生思想行為動態(tài)數(shù)據(jù)的基礎上，運用大數(shù)據(jù)技術對其予以精確分析，依據(jù)分析結果預測大學生思想行為的未來走勢，進而對其施以精準的思想政治教育。

（二）建設思想政治教育的大數(shù)據(jù)資源共享平臺

針對高校內(nèi)部各職能部門各自為政，學生的信息數(shù)據(jù)分散在各個部門的問題，高校領導班子要全面協(xié)同校內(nèi)各政工部門與二級學院的學生信息數(shù)據(jù)管理中心，依托智慧校園，建立一個能夠整合分散在各職能部門中的學生信息數(shù)據(jù)，方便思想政治教育者實時獲取學生信息，把握學生行為動向的“一站式”學生信息數(shù)據(jù)共享平臺，促使大學生的信息數(shù)據(jù)跨越部門限制而順暢流通，為思想政治教育者透過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)大學生思想行為規(guī)律，進而預測學生行為動向，并及時給予疏導提供便利條件。此外，各高校黨委、團委、宣傳部，以及二級學院要大力推進思想政治教育的大數(shù)據(jù)資源官方推送平臺的建設工作，比如開通微信公眾號、微博賬號，建設主題網(wǎng)站、論壇、貼吧等，并要求大學生及時關注這些平臺，各平臺的相關工作人員則要及時采集并向學生轉載具有鮮明政治導向力、思想引領力、意識形態(tài)性的新聞、報道等大數(shù)據(jù)資源。

（三）依托學生的信息數(shù)據(jù)精準開展思政課

運用大數(shù)據(jù)技術對各大數(shù)據(jù)平臺中的學生信息數(shù)據(jù)展開分析后，思政課教師要依托學生的信息數(shù)據(jù)分析結果精準開展思政課教學活動，尤其是要精準供給思政課課程內(nèi)容。一方面，思政課教師要在教學環(huán)節(jié)中向學生講授教育部統(tǒng)一規(guī)定的思政課，比如《思想道德與法治》《中國近現(xiàn)代史綱要》等書本中的內(nèi)容；另一方面，思政課教師要在不影響必修課課程內(nèi)容講授的情況下，依據(jù)學生信息數(shù)據(jù)的聚類分析結果，在思政課課堂教學過程中盡可能多地設置針對存在同類思想政治教育問題的學生的個性化、定制式的課程內(nèi)容，力爭在有限的課程時間范圍內(nèi)最大程度關照到學生在學習興趣、心理狀態(tài)、思想品德發(fā)展程度等方面存在的差異性，盡可能滿足學生的個性化課程內(nèi)容需求[5]，實現(xiàn)思政課教學內(nèi)容的“供給側結構性改革”，開展更具精準性的思政課，挖掘思政課助推大學生思想政治教育有效性的潛在價值。

四、結語

隨著大數(shù)據(jù)的深入發(fā)展，以及人們對大數(shù)據(jù)認知的不斷深化，大學生思想政治教育的數(shù)據(jù)化、精準化、可視化程度會越來越高，大學生思想政治教育的有效性必然會大幅提升。

參考文獻：

[1]陳一鳴．“大”的三維特征[N].人民日報，2013-02-01(23).

[2]李響.大數(shù)據(jù)背景下大學生思想政治教育的創(chuàng)新[J].北華大學學報（社會科學版)，2022，23(05):140-145.

[3]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革[M].盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013:16.

[4]劉宏達，彭嘉琪.思想政治教育大數(shù)據(jù)定量分析方法的內(nèi)涵、特征及實施策略[].學校黨建與思想教育，2020(02):22-26.

[5]朱燕.大數(shù)據(jù)背景下大學生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)及對策[I].學校黨建與思想教育，2017(06):58-60.

[6]劉國龍，余珮.變革與重塑：大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育代差性研究[I].吉林師范大學學報（人文社會科學版)，2020，48(01):104-111.

基金項目：甘肅省2024年大中小學課程教材專項研究課題，項目名稱：一體化視域下“敦煌文化”融入高校思政課議題式教學研究（項目編號：GSJC-Y2024022)

作者簡介：金妍（1995.05-），女，漢族，甘肅榆中人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。 蘭