初中語文教學中學生創造性思維的培養現狀與策略研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.11.033

在當今快速變化的社會環境中，創造性思維已成為推動個人發展和社會進步的關鍵因素。對于中學生而言，培養創造性思維不僅有助于提升他們的學習能力和創新能力，還能為他們的全面發展奠定基礎。初中語文是培養學生人文素養和思維能力的重要學科。然而，當前初中語文教學中學生創造性思維的培養存在諸多挑戰。本文旨在通過調查分析，揭示初中語文教學中創造性思維培養存在的問題，并提出有效的優化策略，從而為改進初中語文教學方式，提升學生的創造性思維水平提供參考。

一、創造性思維內涵及其對中學生的影響

1.創造性思維內涵

創造性思維是一種能夠產生新穎、獨特且有價值的思維成果的思維活動。它超越了傳統的思維模式，不受已有知識和經驗的束縛，能夠靈活、變通地思考問題，從而提出新的觀點、方法和解決方案。

2.創造性思維對中學生發展的影響

創造性思維能提高中學生的學習能力。通過運用創造性思維，學生能夠更深入地理解知識，形成更加全面和系統的認知結構，從而提高學習效率和質量。

創造性思維有助于培養中學生的創新能力。在創造性思維的作用下，學生能夠不斷提出新的想法和創意，從而推動科技、文化等領域的創新和發展。

創造性思維能提高中學生解決問題的能力。面對復雜多變的問題，學生能夠運用創造性思維從不同角度、不同層面進行思考，探索更加有效的解決方案。

二、初中語文教學中學生創造性思維的培養現狀

1.研究對象

本文選取A區的三所初中作為研究對象，這些學校代表了該區域不同教育水平和教學特色的典型樣本。研究對象為這三所初中的初中生，通過隨機抽樣的方式，確保樣本的廣泛性和代表性。

2.問卷設計與數據收集

為了解初中語文教學中學生創造性思維的培養現狀，本文設計了一份問卷。問卷內容涵蓋了學生的學習態度、課堂參與度、創造性思維的表現與感受、教師對創造性思維的引導與培養等多個方面。在數據收集方面，本文共發放問卷200份，覆蓋了A區三所初中的不同年級和班級。通過現場發放和回收的方式，共收回問卷195份，其中有效問卷189份。有效問卷的回收率達到了 94.5% ，確保了數據的充足性和可靠性。

3.調查結果分析

本次調查共收集了189份有效問卷，涵蓋了初一、初二、初三三個年級的學生，人數分布相對均衡，確保了數據的全面性和代表性。

參與調研的各年級學生參與度相近，初一63人（占比 33.33% ），初二61人（占比 32.28% ），初三65人（占比 34.39% ），保證了調查結果的廣泛性和可靠性。以下將深人分析學生在思維差異、教學方法評價、課堂氛圍感受以及教師培養能力等方面的反饋。

關于學生思維差異的調研結果如表1所示，揭示了學生在語文課堂上的思維多樣性。

根據表1數據，絕大多數學生（ 84.66% ）認為在語文課堂上，同學們對于同一問題的看法差異很大，這表明學生間的思維多樣性顯著。同時， 77.78% 的學生認為這種思維差異對他們的思考很有幫助，能夠啟發他們從不同角度思考問題，這進一步證實了思維多樣性在培養學生創造性思維方面的積極作用。

表1學生思維差異

學生對教學方法的評價結果如表2所示，反映了學生對當前教學方法的滿意度及對未來教學方法的期望。

表2學生對教學方法的評價

根據表2數據，超過七成的學生認為語文教師在課堂上采用的教學方法有時或經常新穎有趣，但仍有近三成學生認為教學方法比較傳統或完全沒意思。此外，小組討論、角色扮演等創新方法受到學生的廣泛歡迎，表明學生對多樣化教學方法的強烈需求。

三、初中語文教學中學生創造性思維培養存在的問題

1.學生思維差異較大

學生思維差異較大給教師的教學帶來了不小的難度。根據調查結果，絕大多數學生（ 84.66% ）認為在語文課堂上，同學們對于同一問題的看法差異很大。這種思維差異不僅體現在對問題的理解深度上，還表現在解決問題的方法和角度上。盡管 77.78% 的學生認為這種思維差異對他們的思考很有幫助，能夠啟發他們從不同角度思考問題，但也有少數學生表示這種差異讓他們感到困惑。這種思維差異的存在使得教師在設計教學活動時必須考慮到不同學生的認知水平和興趣點，這對教師的教學能力和課堂管理提出了更高的要求。

2.教學方法缺乏創新

目前，大多數教師沒有使用創新的教學方法，難以充分調動學生的學習積極性。調查顯示，盡管超過七成的學生認為語文教師在課堂上采用的教學方法有時或經常新穎有趣，但仍有近三成學生認為教學方法比較傳統或完全沒意思。這表明現有的一些教學方法雖然在一定程度上吸引了學生的注意力，但仍有一部分學生感到教學方法單一乏味，缺乏新鮮感和挑戰性。學生對小組討論、角色扮演等創新方法的廣泛歡迎，反映出他們在傳統教學模式之外，對更多元化、互動性強的教學方法有著強烈的渴望。因此，教師需要不斷探索和嘗試新的教學方法，打破傳統教學的局限，為學生提供更加豐富多樣的學習體驗。

3.課堂氛圍不夠活躍

課堂氛圍不夠活躍，影響了學生創造性思維的培養。調查數據顯示，雖然超過八成的學生認為語文課堂上的氛圍輕松愉快，有利于思考，但仍有部分學生感到課堂氛圍有點壓抑或非常壓抑。這種壓抑感可能源自課堂互動不足、教師主導過多、學生自主性受限等問題。學生普遍認為，增加互動環節、引入趣味元素、鼓勵自由發言和開展實踐活動是改善課堂氛圍、促進創造性思維培養的有效途徑。這些方法能夠讓學生在輕松愉悅的環境中自由表達自己的觀點，激發他們的想象力和創造力。然而，目前的課堂氛圍尚未完全達到這一理想狀態，教師需要在日常教學中更加注重學生的主體地位，創造一個開放、包容、互動的學習環境。

4.教師培養能力不足

教師培養能力不足，限制了學生創造性思維的提升。根據調查結果，雖然超過四成的學生認為語文教師在課堂上經常引導他們進行創造性思考，但仍有近六成學生認為引導不夠頻繁或從未引導。這表明在當前的語文教學中，教師在培養學生創造性思維方面的作用還有待加強。學生普遍希望教師能在設計開放性問題、提供課外閱讀材料、組織實踐活動以及加強師生互動等方面做出改進。這些問題的提出和解決需要教師具備較高的教學設計能力和豐富的教學經驗，同時也需要教師具備敏銳的觀察力和靈活的應變能力，能夠根據不同學生的特點和需求，設計出有針對性的教學活動。

四、初中語文教學中培養學生創造性思維的策略

1.差異化教學，尊重思維多樣性

在初中語文教學中，學生思維的多樣性和獨特性是創造性思維培養的重要基礎。因此，教師應采取差異化教學策略，尊重每個學生的思維特點和學習需求。首先，教師可以通過課前調查和課堂觀察，了解每個學生的興趣點、認知水平和學習風格，從而設計出符合不同學生特點的教學活動。例如，對于喜歡邏輯分析的學生，可以設計一些結構化的問題和任務；對于善于形象思維的學生，可以采用圖文結合的方式進行講解。其次，教師可以在課堂上設置分層次的任務，讓不同水平的學生都能在自己的能力范圍內有所收獲。例如，在閱讀理解課上，可以設置基礎題、進階題和挑戰題，讓學生根據自己的實際情況選擇完成。此外，教師還可以通過小組合作學習的方式，讓學生在交流中互相啟發，促進思維的碰撞和融合。通過這些差異化教學策略，激發學生的興趣和動力，幫助他們更好地發揮自己的優勢，培養創造性思維。

2.創新教學方法，激發思維活力

傳統的語文教學方法往往過于依賴教師的講解和學生的被動接受，難以充分激發學生的思維活力。因此，教師需要不斷創新教學方法，采用多種手段激發學生的主動性和創造性。首先，教師可以引入小組討論、角色扮演、案例分析和思維導圖等互動性強的教學方法，讓學生在實際操作中體驗和應用所學知識。例如，在教授古詩詞時，可以讓學生分組進行情景再現，通過表演和討論加深對詩詞意境的理解。其次，教師可以利用信息技術手段，如多媒體教學、在線資源和虛擬實驗室等，為學生提供更加豐富多樣的學習資源和工具。通過這些現代化的教學手段，學生可以更直觀地感受語言的魅力，激發他們的學習興趣和創新思維。此外，教師還可以設計一些開放性的問題和項目，讓學生在探究中發現問題、解決問題，培養他們的批判性和創造性思維。

3.營造活躍氛圍，鼓勵思維交流

課堂氛圍對學生的思維發展具有重要影響。一個活躍、開放、包容的課堂氛圍能夠激發學生的積極性和創造力，促進思維的交流和碰撞。因此，教師需要努力營造一個積極向上的學習環境，鼓勵學生積極參與和自由表達。首先，教師可以通過增加互動環節，如提問、討論和辯論等，讓學生有更多的機會發表自己的觀點和想法。例如，在講解一篇課文時，可以設置一些開放性的問題，讓學生自由發言，分享自己的理解和感悟。其次，教師可以引入趣味元素，如游戲、故事和競賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和思考。通過這些趣味活動，學生不僅能夠放松心情，還能在不知不覺中提高自己的思維能力和表達能力。此外，教師還可以鼓勵學生之間的合作與互助，通過小組合作學習、同伴互評等方式，促進學生之間的交流和合作。通過這些方法，教師不僅能夠激發學生的參與熱情，還能幫助他們學會傾聽和尊重他人的意見，培養良好的溝通和協作能力。

4.提升教師的創造性思維引導能力

教師是學生創造性思維培養的關鍵。教師的引導和示范對學生思維能力的提升具有重要的影響。因此，教師需要不斷提升自身的創造性思維引導能力，為學生提供更好的指導和支持。首先，教師應加強自身的技能培訓，拓展教學視野，豐富教學手段。例如，可以通過參加各種教學研討會、工作坊和培訓班，學習最新的教育教學理論和方法，不斷提高自己的教學水平。其次，教師應具備敏銳的觀察力和靈活的應變能力，能夠根據不同學生的特點和需求，設計出有針對性的教學活動。例如，在課堂上，可以根據學生的反應和表現，及時調整教學策略，確保每個學生都能得到有效指導。

總之，通過對初中語文教學中學生創造性思維培養的現狀調查與分析，本文揭示了當前教學中存在的主要問題，并提出了相應的優化策略。調查結果顯示，學生在語文課堂上的思維差異顯著，這種差異既為創造性思維的培養提供了豐富的土壤，也對教師的教學提出了更高的要求。然而，現有的教學方法和課堂氛圍尚不足以充分激發學生的創造性思維，教師在引導學生進行創造性思考方面也存在一定的不足。為此，本文提出尊重學生的思維多樣性，通過個性化的教學設計激發學生的興趣和動力；采用多樣化的教學手段，如小組討論、角色扮演等，激發學生的主動性和創造性；鼓勵學生自由表達和交流，通過互動和趣味活動激發學生的思維活力；通過專業培訓和教學實踐，提高教師的教學設計能力和應變能力等策略。

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