聽說讀寫：語文學習初體驗

【設計理念】

《我愛學語文》作為語文課程起始課之一，通過讀書、寫字、講故事和聽故事三幅主題圖，引導學生了解語文學科以聽、說、讀、寫為基本內容，初步掌握正確的讀姿、寫姿和握筆姿勢，為培養學生良好的語文學習習慣打下基礎。

本課學習基于主題圖情境，創設“和小魔怪一起學語文”的真實課堂情境，采用觀察模仿、多元對話、互動體驗、聽講故事等多種途徑，讓學生了解語文學習以聽、說、讀、寫為基本內容，初步體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執筆方法，感受學習語文帶來的樂趣，進而在學生心中播下一顆愛語文的種子。

【教學目標】

1.了解語文學習的基本內容和基本途徑，感受學習樂趣，激發學生學語文的濃厚興趣。2.初步學習讀書、寫字的正確姿勢和執筆方法，培養學生學語文的良好習慣。

【教學過程】

一、聽故事，識語文

1.讀兒歌，復習“怎么聽”

老師給大家帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？聽之前先考考你：你會怎么聽故事？（生自由交流）

剛才同學們說的這些要求，老師將其編進了這首《傾聽歌》里，跟著老師一起讀兒歌，把聽的要求牢牢記在心里。（領讀《傾聽歌》：耳朵聽，眼睛瞧，聽懂點頭或微笑。）

2.聽故事，引出\"語文課”。

做好聽的準備，現在我們開始聽故事。出示電子繪本，講故事：從前有一個可愛的小魔怪，有一天，他撿到了一本書，書上畫滿了一個個黑黑的符號，他難過極了，他多么想知道這些黑黑的符號是什么。）

小朋友們，你們能幫小魔怪想想辦法，怎樣才能認識這些黑黑的符號嗎？如果小魔怪去上學，在那么多門課中，要認識這些黑黑的符號，他得學好什么課？

【設計意圖：有趣的故事是初入學學生打開語文大門的一把金鑰匙。繪本故事《小魔怪要上學》蘊含著識字、閱讀、表達等豐富的語文學習元素，是一本語文啟蒙優秀讀物。課始通過講故事，讓學生在聽中復習怎么聽，在聽中學會思考，進而聚焦“認識黑符號”這一問題，自然引出語文學科。】

3.翻看課本，認識\"語文書”。

學語文就要用到語文書。語文書究竟長什么樣？從桌上輕輕拿起語文書，先看看封面，再輕輕打開瞧一瞧。（生自由翻閱語文書）

你都看到了些什么？先和同桌說一說，再一起來交流。

小結：語文書里，不但有拼音、兒歌，還有有趣的故事、經典的古詩…等我們學會了各種學語文的本領，我們就能讀懂這本書了。

【設計意圖：語文書是學生學習語文的基本用書。通過翻翻書頁，讀讀封面、目錄、課文內容，讓學生對語文這門學科有直觀感受和初步印象，從而產生濃厚的學習興趣。】

二、入情境，學語文

1.跟著小姐姐學讀書。

（1）觀察圖片。聽，上課鈴聲響了。瞧，語文課上小姐姐在干什么？仔細觀察，小姐姐是怎么讀書的？（生自由交流）

（2）學習模仿。我們學著小姐姐的讀書姿勢，再來讀一讀《上學歌》，跟著老師的《讀書歌》，（出示《讀書歌》：身坐直，腳放平，雙手拿書向外傾。）擺好讀書姿勢，比比誰模仿得最像。

（3）朗讀兒歌，師巡視指導。

小結：語文課上，我們就要這樣擺好正確的姿勢大聲讀書。小魔怪也學會了讀書，知道了那黑黑的符號就是一字。現在他能講很多故事了。你瞧，他開心極了！

【設計意圖：正確的讀寫姿勢是良好的學習習慣。借助主題圖引導學生仔細觀察、認真模仿，尤其是書本前傾這一條要重點強調、細致指導，使學生真正明白要求、找到方法，同時體會良好的習慣對于學習的重要性。】

2.和同伴一起講故事、聽故事。

（1）對話主題圖。

這會兒哥哥姐姐們在干什么呢？你是怎么知道的？（出示圖片，生觀察，師引導圍繞《西游記》交流。）

（2）看圖猜講故事。

《西游記》里面的故事可多啦，猜一猜，這三幅圖可能在講哪個故事？（生猜故事題目）老師也想來猜一猜，我猜可能在講這幾個故事：三打白骨精、大戰紅孩兒、真假美猴王。

（3）聽故事。

師播放故事，生傾聽。

小結：看來我們好多小朋友都是書迷，都能大膽地猜故事，也能認真地聽故事。小魔怪和我們一樣也喜歡上了聽故事，他還會經常給爸爸媽媽講呢。你看，語文課我們可以猜故事，還可以聽故事，可有趣了。

【設計意圖：主題圖本身就是訓練學生聽故事的寶貴資源。聚焦插圖，引導學生沉浸于“共話西游”的精彩世界中。對于這部耳熟能詳的經典，教師給學生搭建學習支架，提供幾則經典故事，引導學生在師生對話、生生對話中猜故事、聽故事。】

3.跟著小哥哥學寫字。

（1）學習寫字坐姿。

小哥哥正在認認真真寫字呢！小哥哥哪里做得好？你來夸夸他。（生自由交流）我們也來學著小哥哥一起擺擺寫字姿勢——頭正、身直、臂開、足安。

（2）學習“三個一”

寫字除了要坐端正，我們還要做到三個一：手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。

① 用身體尺量一量。

咱們的身體就是一把尺，找一找哪里是一拳？左手握拳量一量。

一尺該怎么量呢？請左手幫忙，左手握拳豎起手臂量一量。

② 看圖片學一學。

請你觀察圖片，手應該捏在哪個位置？如果是洞洞筆呢？從鉛筆袋里任意拿一支鉛筆，拿好一寸距。同伴互相看一看，教一教。（出示握筆姿勢圖片）

（3）學習執筆姿勢。

① 看微課模仿學習握筆，找關節突破難點。筆桿應該靠在食指的第三關節處，看圖理解并找找自己食指的第三關節。（出示）

② （生書寫，師評星。）擺好坐姿拿好筆，在寫字紙上認認真真寫一遍自己的名字。（師評價書寫姿勢并打星）

【設計意圖：較之讀書姿勢，寫字姿勢對于學生而言掌握難度更大，需反復模仿、日日堅持才能習得。借助圖片示范、微課指導，讓學生獲得更為直觀的感知；借助身體尺形象理解“一拳、一尺、一寸”。】

三、巧引導，愛語文

今天我們跟著哥哥姐姐上了一節語文課。課上，我們讀書、寫字、聽故事。你們喜歡學語文嗎？把寫字紙上的話大聲讀給大家聽——我愛學語文。

和我們一起學習的小魔怪后來怎樣了呢？ （生自由猜測）想知道的小朋友可以繼續把這個故事讀完

【設計意圖：本課教學始于故事，終于故事，情境在課堂中一以貫之。同時，將課堂延伸至更廣闊的課外閱讀，激發學生學語文、愛閱讀的興趣。

（作者單位：浙江紹興市柯橋區華舍小學）