小學(xué)道德與法治無痕嵌入式教學(xué)策略初探

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的思想、言行等進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些與生活相關(guān)的知識(shí)。但教師如果直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、行為習(xí)慣等提出要求，就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生受約束、被管教的心理，從而影響小學(xué)德育工作的開展效果。在道德與法治無痕嵌入式教學(xué)中，教師不會(huì)直接要求學(xué)生記憶特定知識(shí)或機(jī)械完成某個(gè)任務(wù)，而是會(huì)通過恰當(dāng)?shù)拿浇橐龑?dǎo)學(xué)生觀察、思考和實(shí)踐，以此讓學(xué)生對(duì)人或事形成自己的見解，主動(dòng)以正確的價(jià)值理念約束自己的言行。

教師運(yùn)用傳統(tǒng)的直接讓學(xué)生接受教師觀點(diǎn)的教育方式，容易使學(xué)生出現(xiàn)過度依賴教師等問題。而教師運(yùn)用無痕嵌入式教學(xué)方法，能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，更深入地理解所學(xué)知識(shí)，并樂于將自己獲取的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，驗(yàn)證自己所學(xué)的內(nèi)容是否能讓自己更好地融入校園生活、家庭生活、社會(huì)生活中。可見，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運(yùn)用無痕嵌入式教學(xué)方法，能夠有效提升教學(xué)效果，讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合、知行合一。

一、無痕嵌入式教學(xué)概述

無痕嵌入式教學(xué)是一種潤物無聲的教學(xué)方式，在無痕嵌入式教學(xué)中，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，而是要讓其在探究中獲取知識(shí)，形成新思想，從而消除其對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的抗拒心理，讓其愿意主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。需要注意的是，在無痕嵌入式教學(xué)中，教師在尊重、信任學(xué)生的同時(shí)，要有效開發(fā)課程資源，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生平等互動(dòng)，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，在不知不覺中受到熏陶，高效獲取并內(nèi)化學(xué)科知識(shí)。

三、小學(xué)道德與法治無痕嵌入式教學(xué)策略

（一）在故事中無痕嵌入，引領(lǐng)學(xué)生辯證思考

二、開展小學(xué)道德與法治無痕嵌入式教學(xué)意義

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡聽趣味故事。為此，教師在小學(xué)道德與法治無痕嵌入式教學(xué)中，可以基于故事開展無痕嵌入工作。具體而言，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心選擇或創(chuàng)編故事，借助故事主人公的言行、經(jīng)歷等引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行辯證思考，評(píng)價(jià)故事中各個(gè)人物的想法、言行等，這樣可以讓學(xué)生對(duì)正確的行為、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)等形成自己的見解[2]。在具體實(shí)踐中，教師可以直接引用或改編教材中的故事，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷編寫貼近學(xué)生生活的故事。

在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的過程中，教師不能讓學(xué)生機(jī)械記憶學(xué)科知識(shí)，而是要通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，讓其學(xué)會(huì)約束自己的言行，評(píng)價(jià)他人的行為[]。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，

例如，在“我們所了解的環(huán)境污染”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的“塑料袋漂流記”這一故事。該故事以第一人稱的視角描述了一個(gè)白色塑料袋被丟棄后的經(jīng)歷，深入闡述了塑料制品對(duì)玉米、鯨魚和喜鵲等生物的危害，旨在讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)愛護(hù)自然。為了讓學(xué)生形成合理、有節(jié)制地使用塑料制品以及不亂扔塑料制品的意識(shí)，教師還可以對(duì)“塑料袋漂流記”這一故事進(jìn)行改編。

首先，教師可補(bǔ)充故事情節(jié)，說明塑料袋給人們生活帶來的積極影響，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)塑料袋的關(guān)注，比如“聽說我的姐姐變成了醫(yī)用包裝，而我的弟弟則被制作成了礦泉水瓶，他們都能給人們帶來便利。我作為一個(gè)塑料袋，能幫小朋友將蘋果安全送回家，避免蘋果掉到地上”。這樣的內(nèi)容能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到塑料制品在日常生活中隨處可見，給人們的生活帶來了積極影響。然后，教師可將故事過渡到教材中的情節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生了解更多有關(guān)塑料袋的故事的興趣，意識(shí)到亂丟塑料袋的危害。最后，教師可補(bǔ)充“塑料袋的姐姐和弟弟被妥善回收、集中處理”的情節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在使用塑料制品后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的處理，以此保護(hù)自然環(huán)境。

在這樣的教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)編故事并引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以讓學(xué)生在故事的影響下主動(dòng)進(jìn)行思考，分析塑料制品給人們生活帶來的積極影響和其對(duì)自然環(huán)境的負(fù)面影響，為深入開展本次教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）在對(duì)話中無痕嵌入，引發(fā)學(xué)生深度思考

在小學(xué)道德與法治無痕嵌入式教學(xué)中，教師可以基于對(duì)話開展無痕嵌入工作，借助對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。在具體實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的故事分享自己的看法、觀點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，教師可通過提問學(xué)生、組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)等多樣的方式引領(lǐng)對(duì)話的開展方向，巧妙干預(yù)課堂上學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的主要過程，讓學(xué)生在師生平等互動(dòng)、生生合作對(duì)話的過程中獲取知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念[3]。在這樣的教學(xué)中，教師并未直接講解知識(shí)，卻可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深度探究，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“我們所了解的環(huán)境污染”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)故事后，可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。首先，教師可以請(qǐng)學(xué)生分享他們的讀后感悟。此時(shí)，不少學(xué)生會(huì)提出“塑料袋會(huì)影響環(huán)境，危害動(dòng)植物生長”等觀點(diǎn)。對(duì)此，教師可向?qū)W生提出問題：“既然塑料制品對(duì)自然環(huán)境有負(fù)面影響，那我們是否可以不使用塑料制品？”對(duì)于這一問題，一些學(xué)生會(huì)分享自己的觀點(diǎn)，說明塑料制品對(duì)人類生活的積極影響，如“塑料袋可以給人們帶來方便”“醫(yī)院里有很多塑料制品，這些塑料制品對(duì)保護(hù)病人的健康有重要作用”等。然后，教師可進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“我們即便不能完全放棄使用塑料制品，也要想辦法減少塑料制品的使用。”同時(shí)，教師可分享自己的“未來計(jì)劃”，提出要攜帶自己制作的漂亮布袋子去超市買東西，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考減少使用塑料制品的方法。考慮到部分學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，可能無法關(guān)注到一些生活細(xì)節(jié)，教師可以深入?yún)⑴c本討論環(huán)節(jié)，分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如控制好晚餐的量，盡量不剩飯菜，減少保鮮膜的使用；購物時(shí)多選擇一些精簡包裝的商品。最后，教師要圍繞“如何科學(xué)處理使用后的塑料制品”這一問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，以此提升學(xué)生科學(xué)處理廢棄塑料制品的能力。

由此可見，教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生展開深度對(duì)話，可以有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓其深入理解塑料制品對(duì)人們生活和自然的影響，明白如何在現(xiàn)實(shí)生活中減少塑料制品的使用，學(xué)會(huì)科學(xué)處理廢棄的塑料制品，從而有效提升無痕嵌入式教學(xué)的效果。

（三）在活動(dòng)中無痕嵌入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)用結(jié)合

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣。教師可以在完成單元教學(xué)任務(wù)后，結(jié)合單元內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中踐行正確的價(jià)值觀念，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解[4]。為促使學(xué)生堅(jiān)持參與實(shí)踐活動(dòng)，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)踐日記、在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后設(shè)計(jì)趣味比賽等方式讓學(xué)生有意識(shí)地反思自己在實(shí)踐活動(dòng)中的言行舉止。

例如，在“同伴與交往”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可通過多課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使其能夠通過“我們的好朋友”一課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)珍惜與好朋友相處的時(shí)光；通過“說話要算數(shù)”一課的學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有誠信的人；通過“當(dāng)沖突發(fā)生”一課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確處理與他人之間的沖突。教師可以在本單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，設(shè)計(jì)“記錄與人交往的智慧”活動(dòng)。在該活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)日記，讓其記錄自己每天與人交往時(shí)有價(jià)值的事情。同時(shí)，教師可發(fā)放心情貼紙，讓學(xué)生借助貼紙將每日事件歸類，如“笑臉”貼紙表示一件讓自己感到開心的事，“嘆氣”貼紙表示自己或他人做了失信的事情，“握手”貼紙表示自己順利處理了與他人之間的矛盾等。這樣不僅可以提升實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，還能讓學(xué)生細(xì)致回顧活動(dòng)中發(fā)生的各類事件。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)月后閱讀其活動(dòng)日記，選出其中讓其印象最深刻的內(nèi)容，并通過講故事或表演的方式，再現(xiàn)相應(yīng)的場景。

可見，教師在講解“同伴與交往”的相關(guān)理論知識(shí)后，借助活動(dòng)開展無痕嵌入式教學(xué)，可以讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系。同時(shí)，在寫活動(dòng)日記、設(shè)計(jì)表演細(xì)節(jié)時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)ψ砸训难孕羞M(jìn)行反思，從而積累更多與人交往的智慧。

（四）在環(huán)境中無痕嵌入，拓展學(xué)科育人空間

環(huán)境對(duì)人的品行有重要影響，教師需要結(jié)合學(xué)科育人目標(biāo)，基于環(huán)境開展無痕嵌入工作，以有效拓展學(xué)科育人空間，讓學(xué)生受到更多積極影響。在具體實(shí)踐中，為提升無痕嵌入式教學(xué)的效果，教師要尋求多個(gè)育人主體的幫助。首先，教師可以尋求班主任的幫助，請(qǐng)班主任引領(lǐng)學(xué)生布置良好的教學(xué)環(huán)境，以此讓學(xué)生獲得更多道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生在班級(jí)生活中嚴(yán)格約束自己的言行。其次，教師可以與學(xué)生家長合作，請(qǐng)家長營造良好的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。最后，教師可以與社區(qū)相關(guān)人員合作，共同創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、形成正確價(jià)值理念的生活環(huán)境。

例如，在“傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以與多個(gè)育人主體合作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境。

首先，教師可以與班主任溝通，請(qǐng)其引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)美德有關(guān)的黑板報(bào)，以此讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，有意識(shí)地踐行傳統(tǒng)美德，提升文化自信。在此基礎(chǔ)上，教師可請(qǐng)班主任設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)美德傳承者”新聞欄目，每日更新本班學(xué)生踐行傳統(tǒng)美德的事跡，并分享與之相關(guān)的名言。這樣能讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)美德，提升踐行傳統(tǒng)美德的意識(shí)。

其次，教師可以與學(xué)生家長溝通，向家長分享學(xué)生近期學(xué)習(xí)的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，并引導(dǎo)家長以身作則，營造良好的家庭環(huán)境。比如，針對(duì)“天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國情懷”，教師可引導(dǎo)家長陪同學(xué)生觀看新聞聯(lián)播，并讓其針對(duì)與國家發(fā)展相關(guān)的新聞，發(fā)表自己的看法，展示自己對(duì)祖國的忠誠與熱愛，以此培養(yǎng)學(xué)生憂國憂民的意識(shí)。

最后，教師可以與社區(qū)相關(guān)人員合作，請(qǐng)社區(qū)相關(guān)人員圍繞“愛國情懷”“自強(qiáng)不息的品格”“仁愛精神”等，為學(xué)生營造良好的居住環(huán)境，以此讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)美德。

在小學(xué)道德與法治無痕嵌入式教學(xué)中，教師通過家校社聯(lián)合的方式為學(xué)生營造良好的環(huán)境，可以讓學(xué)生在不知不覺中加深對(duì)傳統(tǒng)美德的理解，積極踐行正確的價(jià)值觀念。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以通過開展無痕嵌入式教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)效果。教師可精心選擇或創(chuàng)編故事，借助故事引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行辯證思考，也可通過對(duì)話提升學(xué)生的思考深度，還可以通過組織合理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)用結(jié)合的過程中踐行正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師可以基于環(huán)境開展無痕嵌入式教學(xué)，拓展學(xué)科育人空間，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效，加深對(duì)傳統(tǒng)美德的理解。

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作者簡介：陳靜（1975一），女，山東省棗莊市薛城區(qū)龍?zhí)秾?shí)驗(yàn)學(xué)校。