新課標(biāo)視域下借助數(shù)字化技術(shù)提高初中道德與法治教學(xué)有效性的策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2025)23-0135-04

在新課標(biāo)視域下，初中道德與法治教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已成為提升教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段。道德與法治課程作為初中教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感具有至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。數(shù)字化技術(shù)的引入，為初中道德與法治教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)。通過(guò)運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，教師可以豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。基于此，如何以新課標(biāo)為導(dǎo)向借助數(shù)字化技術(shù)賦能道德與法治教學(xué)，就成為教師深思的重要課題。

一、依托各類(lèi)軟件，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)情

在新課標(biāo)視域下，道德與法治教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師可以充分利用各類(lèi)軟件工具，將學(xué)生作為教學(xué)的核心對(duì)象。將精心設(shè)計(jì)的問(wèn)卷向?qū)W生發(fā)放并進(jìn)行收集，以此深人了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。基于問(wèn)卷反饋的結(jié)果，教師可以精準(zhǔn)地識(shí)別出教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，從而制定出更加貼合學(xué)生需求的教學(xué)策略。這種方法不僅能夠提升教學(xué)的針對(duì)性，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

在部編版七年級(jí)上冊(cè)道德與法治《幸福和睦的家庭》一課的教學(xué)期間，教師可充分利用教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，以確定教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，教師通過(guò)教學(xué)軟件發(fā)布了一份問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)家庭親情的理解、與父母相處的情況以及在家庭中遇到的困惑等。學(xué)生匿名填寫(xiě)問(wèn)卷，確保了反饋的真實(shí)性。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠感受到家庭中的親情，但對(duì)如何正確處理和父母的沖突感到困惑。此外，部分學(xué)生在與父母溝通時(shí)缺乏有效的技巧，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。基于這些信息，教師確定了本課的教學(xué)難點(diǎn)為“掌握與父母溝通的技巧，能以恰當(dāng)方式化解與父母的沖突”，教學(xué)重點(diǎn)為“體味親情，理解父母對(duì)我們的愛(ài)”。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在“體味親情”環(huán)節(jié)，教師展示了奧運(yùn)賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員與家人相擁而泣的照片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考親情的表現(xiàn)方式和重要性。學(xué)生還被要求分享自已和家人的照片，并講述背后的故事，以加深對(duì)親情的理解。在“愛(ài)的碰撞”環(huán)節(jié)，教師播放了電視劇《家有兒女》的片段，引導(dǎo)學(xué)生思考親子沖突產(chǎn)生的原因和影響。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在家庭中遇到的沖突和困惑，并探討解決沖突的方法。在討論過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，理解父母的良苦用心，并鼓勵(lì)學(xué)生掌握有效的溝通技巧。為了幫助學(xué)生更好地掌握溝通技巧，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬表演活動(dòng)。學(xué)生分組扮演子女和父母，模擬家庭中的沖突場(chǎng)景，并嘗試用所學(xué)的溝通技巧解決問(wèn)題。表演結(jié)束后，教師和學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，共同總結(jié)有效的溝通技巧和應(yīng)對(duì)沖突的方法。通過(guò)這些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了對(duì)家庭親情的理解，還學(xué)會(huì)了如何正確處理和父母的沖突，掌握了有效的溝通技巧。同時(shí)，教師也通過(guò)學(xué)情調(diào)查和教學(xué)活動(dòng)的反饋，不斷調(diào)整和完善教學(xué)策略，提高了教學(xué)效果。

二、勾勒數(shù)字畫(huà)像，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在新課標(biāo)視域下，教師擁有了前所未有的機(jī)遇，即通過(guò)數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生勾勒出精準(zhǔn)的數(shù)字畫(huà)像。這一創(chuàng)新手段不僅能夠幫助教師深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，還能在此基礎(chǔ)上實(shí)施更為精準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)數(shù)字畫(huà)像，教師可以清晰地看到學(xué)生在知識(shí)掌握、技能發(fā)展以及情感態(tài)度等方面的具體情況，從而設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)方案。這樣的教學(xué)方式不僅能夠確保教學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)性，還能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念。

在部編版七年級(jí)下冊(cè)道德與法治《做情緒情感的主人》一課中，教師可以巧妙地利用數(shù)字化技術(shù)來(lái)勾勒學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字畫(huà)像，并據(jù)此開(kāi)展精準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)。 ① 在預(yù)習(xí)階段，教師可以通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如情緒管理基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度、對(duì)情緒調(diào)節(jié)方法的掌握情況等。這些數(shù)據(jù)將被用來(lái)構(gòu)建每個(gè)學(xué)生的數(shù)字畫(huà)像，為教師后續(xù)的教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。 ② 教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，科學(xué)研判教學(xué)目標(biāo)序列的邏輯關(guān)系。對(duì)在情緒管理方面基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)定更為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，如了解情緒的基本分類(lèi)和表達(dá)方式；而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以設(shè)定更為深人的教學(xué)目標(biāo)，如掌握多種情緒調(diào)節(jié)方法并能在實(shí)際生活中應(yīng)用。 ③ 在《做情緒情感的主人》一課的授課過(guò)程中，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表情、參與度等反饋，了解學(xué)生對(duì)情緒管理知識(shí)的理解和掌握程度。如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在困惑，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)增加講解、舉例或互動(dòng)等方式來(lái)幫助學(xué)生理解。 ④ 在《做情緒情感的主人》一課的課后評(píng)價(jià)階段，教師可以通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)收集學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)和建議，以便更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)利用數(shù)字化技術(shù)勾勒數(shù)字畫(huà)像并開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)可以更有效地教授《做情緒情感的主人》一課，并幫助學(xué)生更好地掌握情緒管理的知識(shí)和技能。

三、善用數(shù)字資源，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

在新課標(biāo)視域下，教師需積極擁抱數(shù)字化時(shí)代，充分利用數(shù)字化資源，為教學(xué)注入新的活力。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境，教師可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。在這一過(guò)程中，教師不僅要注重知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠深入理解學(xué)科本質(zhì)，掌握學(xué)科方法，形成學(xué)科思維，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。

在部編版九年級(jí)上冊(cè)道德與法治《走向共同富裕》一課的教學(xué)中，教師充分利用數(shù)字資源，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究。課程開(kāi)始，教師播放了一段關(guān)于我國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的短視頻，通過(guò)直觀的影像資料，使學(xué)生深刻感受到共同富裕的重要性和緊迫性。接著，教師利用PPT展示了一系列圖表和數(shù)據(jù)，詳細(xì)分析了當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何縮小地區(qū)差距、實(shí)現(xiàn)共同富裕。在小組討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分為若干小組，每組分配了一個(gè)具體的案例，如“如何促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“如何提升低收入群體收入水平”等。學(xué)生需要利用數(shù)字資源，如網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等，搜集相關(guān)信息和資料，進(jìn)行小組討論和分析。在討論過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。為了加深學(xué)生對(duì)共同富裕的理解，教師還組織了一次角色扮演活動(dòng)。學(xué)生分別扮演政府官員、企業(yè)家、農(nóng)民等不同角色，就如何實(shí)現(xiàn)共同富裕進(jìn)行模擬決策和協(xié)商。通過(guò)角色扮演，學(xué)生不僅更加深入地理解了共同富裕的內(nèi)涵和意義，還學(xué)會(huì)了如何在不同利益主體之間進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。在課程總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)了實(shí)現(xiàn)共同富裕的關(guān)鍵措施和路徑。

四、制作微課視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情

在新課標(biāo)視域下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，精心制作微課短視頻。這些視頻應(yīng)緊扣教學(xué)主題，突出教學(xué)重難點(diǎn)，以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)組織學(xué)生圍繞教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究思考，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深人思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，微課短視頻的引人也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論、交流和分享，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與合作，共同營(yíng)造高效、互動(dòng)、開(kāi)放的課堂氛圍。

例如，在部編版八年級(jí)下冊(cè)道德與法治《基本經(jīng)濟(jì)制度》一課的教學(xué)中，教師將公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的組成、地位和作用，以及按勞分配、按生產(chǎn)要素分配和社會(huì)保障分配等相關(guān)內(nèi)容制作成短視頻，時(shí)間控制在5~6分鐘內(nèi)。在視頻中，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖表等形式展示不同經(jīng)濟(jì)形式的特點(diǎn)和作用，如國(guó)有經(jīng)濟(jì)在支持科技進(jìn)步、保障國(guó)家安全等方面的關(guān)鍵作用，非公有制經(jīng)濟(jì)在支撐經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、增加稅收、擴(kuò)大就業(yè)等方面的作用。在課堂上，教師先播放微課短視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步了解我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容和特點(diǎn)。隨后，通過(guò)一系列由淺入深的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深人思考，如“你知道我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么嗎？”“公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)各有哪些特點(diǎn)和作用？”“你如何看待國(guó)有經(jīng)濟(jì)在支持科技進(jìn)步、保障國(guó)家安全等方面的作用？”等。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與基本經(jīng)濟(jì)制度相關(guān)的主題進(jìn)行深入探討。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派代表，在課堂上展示本組的討論成果。展示形式可以多樣化，如PPT、海報(bào)、視頻等。通過(guò)展示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)基本經(jīng)濟(jì)制度的理解和認(rèn)識(shí)。在展示結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

五、運(yùn)用平臺(tái)交流，拓展學(xué)生研學(xué)空間

在新課標(biāo)視域下，教師應(yīng)充分利用數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展課后交流討論的空間。對(duì)此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和開(kāi)展課后交流討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、研學(xué)主題等進(jìn)行深入探討。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，共同解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效果。

以部編版九年級(jí)下冊(cè)道德與法治《少年當(dāng)自強(qiáng)》一課為例，教師在課后可通過(guò)班級(jí)微信群或?qū)W校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，發(fā)布一系列與《少年當(dāng)自強(qiáng)》主題相關(guān)的討論話(huà)題，如“談?wù)勀憷斫獾淖詮?qiáng)精神是什么？”“在你的生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)需要自強(qiáng)精神去面對(duì)的困難？你是如何克服的？”等。這些話(huà)題旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考自強(qiáng)的內(nèi)涵，以及自強(qiáng)精神在個(gè)人成長(zhǎng)中的重要作用。學(xué)生被分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)選擇一個(gè)話(huà)題進(jìn)行深入討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)歷。教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)關(guān)注討論進(jìn)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和接受自強(qiáng)的理念。為了豐富討論內(nèi)容，教師還鼓勵(lì)學(xué)生上傳與主題相關(guān)的圖片、視頻或文章鏈接，以便其他同學(xué)更好地理解和感受自強(qiáng)精神。同時(shí)，教師也分享了一些自己或他人的自強(qiáng)故事，以此激勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。討論結(jié)束后，每個(gè)小組需要整理討論成果，并制作一份PPT或文檔進(jìn)行展示。在展示過(guò)程中，學(xué)生不僅介紹了小組討論的成果，還分享了自己在討論過(guò)程中的收獲和感悟。教師則對(duì)每個(gè)小組的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)自強(qiáng)精神的重要性和價(jià)值。通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)交流討論活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了對(duì)自強(qiáng)精神的理解，還提高了自己的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用也拓展了學(xué)生的研學(xué)空間，使他們能夠隨時(shí)隨地參與到討論中來(lái)，有效提高了教學(xué)的實(shí)效性。此外，這種教學(xué)方式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、依托智教平臺(tái)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在新課標(biāo)視域下，教師要依托先進(jìn)的智能教學(xué)平臺(tái)，建立學(xué)生數(shù)字檔案，全面、細(xì)致地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。這一舉措不僅有助于教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，還能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提升自我認(rèn)知與自我管理能力。同時(shí)，這也進(jìn)一步完善了教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使之更加科學(xué)、公正、全面，為培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在部編版九年級(jí)下冊(cè)道德與法治第一單元《我們共同的世界》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙地借助數(shù)字化技術(shù)，為學(xué)生建立數(shù)字檔案，并實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。首先，教師利用“問(wèn)卷星”數(shù)字化平臺(tái)，設(shè)計(jì)一份關(guān)于學(xué)生對(duì)“我們共同的世界”這一主題預(yù)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)國(guó)際形勢(shì)、人類(lèi)命運(yùn)共同體、經(jīng)濟(jì)全球化等知識(shí)點(diǎn)的了解程度，以及學(xué)生對(duì)這些話(huà)題的興趣和疑問(wèn)。通過(guò)這份問(wèn)卷，教師可以提前了解學(xué)生的學(xué)情，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。在課堂上，教師借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，如分析經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀蛱接憳?gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的方法等。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，將個(gè)人或小組的作品上傳至平臺(tái)。教師和其他學(xué)生可以在平臺(tái)上瀏覽作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括作品的質(zhì)量，還關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程、創(chuàng)新點(diǎn)以及團(tuán)隊(duì)合作情況。這樣的任務(wù)型評(píng)價(jià)和表現(xiàn)型評(píng)價(jià)，能夠全面反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。為了更好地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，教師為每位學(xué)生建立數(shù)字檔案。數(shù)字檔案中不僅包含學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作品評(píng)價(jià)等，還記錄了學(xué)生的課后反思、學(xué)習(xí)心得等多元化信息。這些檔案內(nèi)容不僅有助于學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，也為教師提供了學(xué)生全面的學(xué)習(xí)信息，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還應(yīng)注重與學(xué)生的溝通和交流。通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或電子郵件等方式，教師及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

七、結(jié)論

綜上所述，數(shù)字化技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了教學(xué)的有效性，還推動(dòng)了教育理念和教學(xué)模式的深刻轉(zhuǎn)變。因此，教師要明確數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)，借助依托各類(lèi)軟件實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)情、勾勒數(shù)字畫(huà)像保證教學(xué)活動(dòng)精準(zhǔn)、善用數(shù)字資源落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、制作微課視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情、運(yùn)用平臺(tái)交流拓展學(xué)生研學(xué)空間、依托智教平臺(tái)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等策略的實(shí)施，構(gòu)建基于數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳肖冉.“互聯(lián)網(wǎng) + ”視域下初中道德與法治數(shù)字化教學(xué)模式構(gòu)建策略[J.天津教育，2024(35):62-64.

[2]王緒強(qiáng).信息技術(shù)賦能下的初中跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐策略——以歷史學(xué)科與道德與法治學(xué)科融合為例[J].安徽教育科研，2024(32)：83-85.

[3]楊永才.結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)[J].天津教育，2024（24）：52-54.

[4]李慧.信息技術(shù)助力打造初中道德與法治高效課堂［J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2024（8）：49-51.