基于公共關系的高職勞動教育三教改革協同路徑

引言

高職技術人才培養在國家教育制度中占有舉足輕重的地位。根據國家“十四五”發展規劃，為實現國民經濟的持續發展與壯大，促進就業與創業的創新進步，解決發展過程中的核心矛盾，必須依賴于高素質的技術人才。在高職教育機制中，勞動教育具有樹德、強體、育美等功能，是培養學生綜合素養不可或缺的環節。為此，高職院校要從師資、教材和教學方法層面入手，實現三教改革與勞動育人的協同發展。在公共關系相關理論指導下，高職院校要深入認識三教改革對院校發展的重要影響，充分認識三教改革與勞動教育實踐活動之間的邏輯關系，進而實現對二者融合的系統性設計。

一、公共關系的理論概述

在當代西方主流的現代化理論論述中，普遍存在著“公共理性”“交流理性”的理念，以期通過一定程序理性重塑社會共識。完善的協商機制需要價值合理性和程序合理性的雙重保證，而不能將公共關系收縮到程序規范的維度上。中國的現代化建設同樣需要重新構建協商一致的機制。同時，在中國傳統文化中，也積累了大量的關于社會力量融合的思想觀點，這一點主要表現在：價值觀的培養與公眾對價值觀的認同與構建中。公共關系理論為協調自由與秩序、價值與理性之間的復雜關系，提供了重要的理念參考。因此，公共關系實際上是對社會大眾進行約束的管理方式，即對組織交往活動的控制，其在大眾勞動協調中發揮了重要作用。高職院校公關部門應加強與廣大師生的聯系和配合，共同營造有利于各方發展的勞動教育氛圍。

二、高職勞動教育與三教改革的邏輯關系

三教改革根據高職教育與人才培養規律進行，是建立健全人才培養機制，實現學生優質發展的關鍵所在，也是為高職院校培養出高素質綜合人才的必然要求[]。三教改革對高職院校教育實踐起到了引導作用，其改革思想與勞動教育有著內在的邏輯聯系。

（一）二者在發揮教師主觀作用上存在關聯

三教改革融教師、教材和教學方法改革于一體，是一種全方位的改革。三教改革以教師為核心，在教師的積極作用下會將教學內容與教學方法有機結合。因此，高職院校必須對教師的核心地位給予更多關注，充分地體現出他們的主體地位，激發他們的創造性探究精神，只有這樣，高職勞動教育才能穩步地向前發展。

（二）二者在創新教材保障舉措上存在關聯

缺乏權威且專業的教材，將無法保障教師隊伍的教育質量，亦難以實現教學方法的創新。教材是教師與教法之間的中介，也是教師實施教法革新的有效途徑。在高職院校勞動教育中，盡管教材改革受到了空前的關注，但目前尚無規范教材出現。缺少具有權威性且專業的教材，這就成為制約高職院校開設勞動教學課程的主要原因，它對提升高職院校教學水平具有極大影響，因此，在高職院校實施勞動教育的過程中，需特別加以關注。

（三）二者在教學方法革新措施上存在關聯

三教改革以教學方法為保障，若缺乏適宜的教學方法，教學成效將無法得到確保，進而教材的功能亦難以得到充分展現。高職教育課程設置包括校園實習和企業實習兩部分，學校會定期組織學生參加企業生產實踐活動和技能競賽；勞動教育分為日常勞動和服務勞動兩大類[3。鑒于高等職業技術院校在職業技能教學方法上存在多樣化，教學方法并非一成不變。在勞動教育中，必須針對特定的勞動技能制定有效的教學方法，這樣才能保證勞動教育的有效性。

三、實現高職勞動教育三教改革協同發展的重要意義

從全國高職院校的總體部署來看，三教改革不僅是高職院校實施教學改革的一項重大舉措，更是高職院校教學質量管理工作的根本方法。高職院校是為經濟發展、產業升級和社會進步培養具有較高質量、具有較強綜合能力的人才而設置的教育機構，它需要通過三教改革來突出教師的中心地位，發揮教材的載體功能，把握好教學方法，促進五育并舉在高職院校中得到貫徹。

（一）促進高職院校勞動教育的高質量發展

隨著國家經濟和社會的發展，社會對高素質人才的需求越來越大。根據“五育并舉”的人才培養需求，高職院校要充分認識到，在人才培養過程中，要將勞動教育全過程、全方位融入人才培育之中。在三教改革的指導下開展勞動教育有助于學生的正確價值觀的形成和培養，幫助學生建立勞動行為意識，實現各種類型的勞動教育方法的融合，從而促進學校勞動教育高質量發展。

（二）深化勞模精神、勞動精神、工匠精神培育

高職院校開展的勞動教育，不僅要使學生掌握勞動方法，培養勞動技能，提高勞動技術水平，而且還會讓他們養成尊重勞動者、熱愛勞動的理性認知。同時，高職院校要想培育出符合時代要求的“大國工匠”，必然要以勞動的方式提升學生的勞動素養，使學生勞動態度得以端正。在新時期，將工匠精神與高職教育相結合，是高職教育改革發展的重大任務[4。以三教改革為導向開展勞動教育，有助于把握高職院校重新構建勞動教育模式的契機，在教師指導、教材更新、教法創新的基礎上，進一步深化對學生勞模精神、勞動精神和工匠精神的培育。

（三）解決技術人才培養過程中存在的實際問題

高職院校的辦學理念決定了其在實施職業技能教學方面具有得天獨厚的條件，就業導向和技能導向是其鮮明的辦學特色。同時，高職院校在實施勞動教育過程中，也遇到了諸多的實際問題，例如，在“五育并舉”思想指導下，對其認識不足；對勞動教育的實踐方式缺乏深入的探討，部分學校將勞動教育與集體勞動等概念相聯系等。此外，很多院校尚未將職業技能培訓的載體和平臺進行有效整合。實現高職勞動教育三教改革協同發展可以提升職業技能教學水平，激發學生創造潛能，讓學生以更加端正的態度，積極開展實踐活動；同時，有助于學生應對在職業技能教學中出現的各種問題與挑戰。

四、基于公共關系的高職勞動教育三教改革協同路徑的構建

（一）構建并完善高職勞動教育課程體系

首先，確定勞動教育目標，以培養學生的勞動習慣、勞動觀念、勞動技能為重點，確立勞動光榮的核心思想和價值取向。通過系統科學的課程設計，使勞動教育與學生的職業能力相融合，從而提高學生的整體素養；其次，優化學科建設。高職院?？梢詫趧咏逃n程作為教學內容，延伸到專業和興趣等方面。根據學生的實際情況，設計出“菜單式”的勞動教育課程單元，以達到因材施教的目的；再次，使教學內涵更加充實。高職院校要充實有關勞動教育的教學內容，在教學中注重理論聯系實際。理論教學內容包括勞動技能原則、勞動自我保護和勞動工具維護等。在實踐課程中要設置各種勞動實踐活動，如日常勞動、專業勞動和社會服務性勞動。在教學過程中，教師要運用多種教學手段，如案例教學法、情景再現教學法等，以提高學生的學習積極性；最后，加強教學實踐[。高職院校要加強對勞動教育的實踐教學，使學生具備動手能力。通過校企合作、工學結合等多種形式，構建一批具有較強實用性的實習實訓基地，為學生們創造真正意義上的實習情境，讓他們有更多的實習機會。同時，通過模擬訓練和項目驅動的方式，加強課程的可視性、互動性和趣味性，使課堂更具吸引力，實現更好的教學目的。

高職院校要以三教改革為先導，注重教材載體的運用，健全以教材為基礎的課程體系，促進勞動教育在課堂中的應用。高職院校要設置勞動理論課，按照必修和選修的課程進行分類，采用主題和專題教學法，在教學中突出勞動精神、勞模精神和工匠精神，引導學生對勞動權益、勞動安全和勞動法律等內容進行關注。同時，要對每一門課程中的勞動教育元素進行全面深入發掘，特別是在專業課程教學中，要將重點放在提升學生“干一行愛一行、干一行鉆一行”的職業素養上。按照《職業資格認證》要求，加強實踐目標的針對性，在推動 1+X 證書的改革中，高職院校要將學生今后工作需要的職業能力，預先融入勞動教育進程之中，還要將勞動教育的實際教學過程與專業要求緊密結合，根據專業級別，對勞動教育實踐課程進行修改[。

（二）建立一支專業化的勞動教育師資隊伍

高職院校要從各專業教師中選拔出出色的教師，組建專門勞動教育師資隊伍。在對教師進行培訓的過程中，要讓教師們發自內心地認識到并認可勞動教育的價值與意義，同時也要引導教師充分利用專業特長，強化自身的專業素養。同時，還可以通過邀請勞模和匠人參與到專業教師的備課、講課和評課中，進而引導教師立足于學校立德樹人的根本使命，掌握好勞動教育和學生綜合發展之間的關系，持續地對引導和改進勞動教育實踐進行有效探討和改進，使教師的職業素養得到全面提升[8。基于此，高職院校要通過定期培訓與學術交流，促進師資隊伍建設與發展；通過開展企業勞動實踐、社會服務等方面的工作，改善教師的勞動實踐體驗和認識水平；通過設立專項經費，表彰獎勵從

公關論壇

事勞動教育工作的優秀教師，并將其與教師職稱評定和績效考評相結合。從教師的角度來看，高職院校要采取行之有效的方法對勞動教育教師進行定期的教育訓練，包括勞動教育理論、教學方法、實踐技能等，這有助于教師更新自己的教育觀念，開闊自己的眼界，提高自己的職業素質和教學水平。

高職院校要進一步引入更多的職業教師，主動吸收高素質的在職教師，擴大培養對象范圍，采取校園招聘、社會招聘和海外招聘相結合的辦法，引進既有實際工作經歷，又有較強的理論基礎的人才。尤其是對于那些在勞動教育方面做出杰出貢獻或者有獨到見解的專家學者，要為他們提供良好的工作環境，以使他們能夠積極地投入職業教育生涯中來。在師資隊伍建設中，院校還要健全相關的激勵與考核制度，構建科學合理的評價體系，將教學成果、科研成果和社會實踐等內容相結合，對成績優異的教師予以表揚和獎勵，為教師創造更多的發展空間，以調動其工作積極性，進而更好地推動教學目標的順利實現[]。

（三）開發適合學生發展的勞動教育材料

高職院校要根據勞動教育的實施計劃開發適合學生發展的勞動教育材料。首先，在教學內容的設置上，以“教材即職業勞動場景載體”為理念，系統開發兼具教育性、職業性與實踐性的勞動教育教材體系，實現從“知識傳遞”到“素養培育”的范式轉型。融入正確的勞動觀、新時代工匠精神（如大國工匠技能攻關案例）、勞動倫理與安全法規等，強化“勞動創造價值”的認知根基；其次，打破學科壁壘，構建“專業課程滲透 + 勞動教育專課”的協同體系。注意學院各學科課程與勞動教育課程之間的聯系，充分發掘各專業領域的勞動教育要素，將勞動教育與體育、美術、信息技術、生物等專業領域相融合，在公共基礎課中滲透日常生活勞動教育，在專業核心課中強化生產勞動教育，在實踐課中深化社會勞動教育，建立跨專業勞動教育資源庫。此外，還應該加強對跨領域勞動資源的運用，以充實學生的勞動知識。在公共關系理論指引下，將中華優秀傳統文化與勞動課程結合起來，提高學生的人文素質、發掘出其中的勞動要素，從而達到文化傳承與勞動教育相結合的教育目的。

在校企結合的教學模式下，通過與企業協作，開展具有民族特色的專業課程。高職院校要充分利用校企雙方的資源，與地方博物館、紀念館等進行教學交流，充分利用此類文化資源來培養學生，讓學生更好地了解并踐行優良傳統的精神。此外，還可以利用傳承文化資源，來優化校園的各種社團活動，比如，在“紅色文化宣講團”的活動中，讓學生們去參觀有代表性的地方，了解勞動文化，讓他們在學習過程中獲得更多體驗，從而提高學生對優秀傳統文化的認同感。

結語

勞動教育是中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，其對國家的社會主義事業發展產生了深遠影響。高職院校要將勞動教育放在重要地位，在師資、教材和教學內容上都要做好充分的工作，實現勞動教育與三教改革的協同發展，在公共關系理論的指引下，將勞動精神、勞模精神和工匠精神充分發揮出來，讓更多的高素養技能人才、能工巧匠和大國工匠成為社會主義建設的一份子，為國家發展和中國夢的實現貢獻力量。

本文系2023年陜西省高等教育教學改革項目《三教改革背景下高職勞動教育活頁式教材開發與應用研究》（項目編號：23GZ001）的研究成果。

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（作者單位：陜西農林職業技術大學）

（責任編輯：宋宇靜）