新媒體視域下高校專業課教育應對社會思潮影響的路徑研究

引言

大學生作為接觸和應用新思想、新技術的先鋒群體，對社會潮流具有高度的敏感性，其意識和行為極易受這些潮流的影響。在新媒體的信息擴散模式中，社會思潮展現出強烈的分裂性和滲透力，碎片化、現實化、復雜化和多樣化的特點，導致以新媒體領域為舞臺的社會思潮對大學生產生了雙重作用：一方面增強了他們的社會責任感，加深了主體自覺，拓寬了視野；另一方面卻削弱了他們對主流價值觀的認同，誤導了價值選擇，這對高校的教育管理提出了新的挑戰。為了積極應對社會思潮的影響，高校需在完善和提升學科建設的過程中，將專業課程的思政教育作為關鍵環節，充分利用各專業的特色優勢，深入融合主流思想意識，實現價值引領、知識教育和能力培育的協同增效，為高校創新人才培養理念指明清晰的實踐途徑。

一、新媒體環境下社會思潮對大學生的影響分析

隨著網絡信息技術和移動設備的迅速發展和普及，人類社會進入了新媒體時代。在此背景下，泛娛樂化、內卷化等多樣化的社會思潮在新媒體環境中日益顯現出多元化和復雜化的發展趨勢，給大學生帶來了前所未有的挑戰與沖擊。

（一）對大學生思想意識的影響

新媒體時代，信息傳遞速度呈倍數增長，以交互式和裂變式為社會思潮擴散與傳播的主流模式，展現出圈層化、碎片化及去中心化的特征。網絡中的圈層化傳播主要體現在基于“朋友圈”的社群分享與“信息圈”的精準推送上，這種傳播方式極大地增強了社會思潮的話語力量和影響范圍。碎片化的信息接收使大學生對社會思潮的理解趨于表面化，而多元的社會思潮在網絡去中心化的虛擬環境中相互交織，給大學生帶來了前所未有的沖突與困惑[1]。

1.對理想信念的影響

互聯網與新媒體的結合不僅豐富了大學生的網絡生活，而且由于其使用便捷、形式新穎和自主性強等特點，成為大學生探索和討論社會思潮的熱門平臺。在虛擬而隱蔽的信息傳播模式下，一些非主流的社會思潮正悄然影響著年輕學子的理想信念。有關研究表明“后真相時代”使大學生逐漸失去了開放的意識與兼聽的能力；“拜金主義”激發了大學生攀比消費的心態；“躺平文化”的蔓延為消極怠惰提供了滋生土壤；“圈子文化”的形成為自私與腐敗的擴散搭建了溫床；而學生間最常見的“泛娛樂化”則以形式各異的娛樂內容打著減緩學生表面化緊張情緒的幌子，讓學生沉溺于短暫的快樂而放棄長遠的努力，這些不良影響對學生的理想信念有著極大的危害，逐漸淡忘了入學的初衷和學習的初心。

2.對文化自信的影響

大學生承載著國家與民族的厚望，需要堅守文化自信，努力成為積極進取、守正創新、面向未來的中華民族現代文明的踐行者。作為教育、科技、人才的匯聚地，高校應充分發揮其在知識與文化領域的獨特優勢，重視文化育人功能，切實提升文化素質教育質量。中華文化的深厚積淀與社會主義先進文化的引領作用共同奠定了文化自信的根基。在全球文化交流日益深化的今天，西方社會思潮的滲透可能動搖部分青年學生的文化認知，使其盲目推崇外來文化，甚至對本土文化的合理性產生懷疑。對此，大學生應主動弘揚中華優秀傳統文化，增強外界對其價值的理解與尊重，同時保持清醒，抵御多元社會思潮的沖擊，堅定自身的文化立場與信念。

（二）對大學生行為的影響

高校作為社會思潮交匯與擴散的樞紐，各類社會思潮往往通過網絡傳播，刻意迎合青年學生的情感需求來激發他們的行為動機。綜合分析不同社會思潮對大學生行為的顯性影響，可以歸納為以下幾種典型模式：頹廢型、功利型、攻擊型、冷漠型及享樂型。頹廢型行為模式的學生缺乏目標導向，自由散漫，紀律觀念淡薄，不能有效地利用與分配時間，整體精神狀態低迷；功利型行為模式的學生作為精致的利己主義者，在人際交往、職業選擇中以利益為驅動，趨向于“唯利是圖”；攻擊型行為模式的學生對周圍的人和事都保持一種對抗與抵觸情緒，不能冷靜平和地去對待有用的信息與良性的建議；冷漠型學生表現出對社會責任的漠視，只關注個人得失，不愿意為他人或集體做出貢獻；享樂型行為模式下的學生則沉迷于消費、攀比，追求物質享受，表現出了典型的物質至上觀念。因此，多樣化的社會思潮傳播途徑及其異化的價值導向正在深刻地塑造并改變著大學生的行為模式[2]。

二、新媒體環境下大學生受社會思潮影響原因分

（一）新媒體傳播角度

在數字化媒體環境中，信息的分享變得更為即時和多元，內容創新不斷涌現，表達形式更具感染力與直觀性，互動交流愈發活躍，參與者范圍顯著擴大，語言風格亦趨向平民化。在此背景下，熱衷于追隨現代趨勢、擁有較多閑暇時光且充滿好奇與探索精神的大學生群體，自然而然地便成為新媒體的核心受眾。盡管獲取信息的路徑大幅拓寬，但面對海量信息時，由于缺少有效的過濾與甄別機制，各類思潮不可避免地匯集并影響著這群年輕人。

（二）大學生接收信息角度

新媒體已成為大學生獲取信息的主渠道。首先，大學生習慣于在日常生活和學習中廣泛運用自媒體，從中獲得各類信息。由于新媒體平臺的進入門檻較低，特別是貼近大學生生活的自媒體平臺，各種人群都可以加入并利用自媒體工具在各大平臺上發布各種信息，通過自媒體平臺，能夠加深大學生用戶對主要社會思潮的理解和認同；其次，新媒體使用者的教育背景參差不齊，導致充斥在網絡中的信息良莠不齊。作為信息接收方的大學生，他們在信息鑒別和理解能力上也表現出顯著的差異；最后，外來思想意識蓄意滲透，對大學生主流思想意識的認同構成極大的威脅。

網絡信息化高度發展的今天，憑借在網絡、資本和技術等方面的優勢，部分西方資本主義國家及反華勢力通過多種方式在我國網絡平臺傳播其價值觀，試圖削弱、動搖甚至分裂我國社會的核心價值體系和主流思想意識，威脅國家的穩定與和諧。對于正處于思想意識形成關鍵階段的大學生而言，能否抵御外來思想的侵蝕，是一個需要高度重視的問題。

（三）高校教育角度

在新媒體環境下，各類社會思潮的博弈愈發復雜和激烈，對大學生的思想認同產生了沖擊，也給高校的思想教育工作帶來了挑戰。目前，高校的思想政治工作主要由思政部、宣傳部等部門負責，而專業學院則專注于課程教學，導致“思政教育”與“專業教育”之間缺乏有效銜接，難以形成協同效應，削弱了教育的整體性和系統性。大多數高校傳統思想意識教育隊伍對新媒體的挖掘與利用還有很大的進步空間，教育內容更側重理論講解，缺乏一定的靈活性，教育方式方法固化單一，通常以講授為主，導致教育效果欠佳。因此，立足學生的基本情況與特點、積極探索新媒體視域下應對社會思潮影響的策略與途徑，成為高校的當務之急。

三、新媒體環境下高校引領專業課學生應對社會思潮的策略

高校作為社會思潮傳播的重要陣地，必須時刻警惕大學生的思想行為變化，防止其受到不良社會思潮的影響。作為應對社會思潮影響的關鍵一環，將主流思想意識教育融入思政，并進一步結合專業課程多方面深入教學變得尤為重要，可以在提升學生專業知識與能力的同時，引導學生陶冶品德、塑造價值觀，培養具有高尚品德、正確價值觀和強烈社會責任感的高素質人才，實現育人與育才的有機統一。

（一）德育培養目標

培養學生樹立堅定的政治立場，堅持四項基本原則；培養良好的思想品德、道德修養和堅定的理想信念；提升科學素養、人文底蘊、文化品位及創新精神；傳承與發揚中華優秀傳統文化；具備良好的職業倫理、職業認同和專業素養；增強社會責任感與公益意識，關注社會問題與國家發展，積極參與社會實踐，踐行社會主義核心價值觀。

（二）具體應對策略

1.遵守一元主導與多樣發展相統一，在社會活動中踐行“知行合一”

立足專業特色，以高校思政教育為核心，將理論教育與實踐培養相結合，堅持正面引導與批判抵制并重的原則。首先，緊扣時代特點，及時將主流社會思潮融入思政教育教學內容，同時將思政元素滲透到專業課程中，提升學生的認知與辨析能力；其次，加強師資隊伍建設，增強專業課教師的責任感與使命感，提高其政治理論水平；再次，推進“第二課堂”建設，將校園思政教育拓展至網絡和社會實踐，構建多維度的思政教育平臺；此外，將思政教育融入校園文化建設，開展形式多樣、學生喜愛的教育活動；最后，組織豐富的社會實踐活動，讓學生深入公益項自和企業，親身體驗工作的嚴謹性與重要性，將實踐感受與職業道德規范相結合，實現“知行合一”，使書本知識在實踐中煥發生機。

2.加強大學生自我教育，塑造健康的學習生活方式

以學生為中心，結合不同學情階段特點，讓學生參與主流思想意識的認知、甄別與傳播的全過程，提高學生對主流思想意識認同的積極性。作為高校學子，首先，通過多元化思潮的學習與鑒別，提升知識理論水平，用正確的價值觀來對抗負面的社會思潮；其次，增強自身政治敏銳性，提高信息辨別力；最后，通過課堂學習與實踐活動的結合，幫助學生樹立正確的學習觀念和健康的生活方式，從而提升學習和生活的質量。可以組織學生參與健康生活相關的講座或活動，引導他們養成良好的生活習慣并關注心理健康[3]。

3.多學科交叉互補，開發“思政 + 新媒體 + 專業教育”的課程新生態

以專業教育為根基，以思政教育為主導，借助現代信息技術，運用新理念、新媒體和新模式，構建跨學科、跨專業的教育體系，形成新媒體教育、專業教育與思政教育三位一體、相互促進的課程生態。一方面，推動專業教育與思政教育的協同發展。以思政引領為理念，落實立德樹人根本任務，確保每門課程融入思政元素，傳遞主流思想，促進學生全面發展；另一方面，促進專業教育與數智科技的深度融合。充分利用現代信息技術，對專業課程及實踐教學進行全面智能化升級。例如，將數據獲取與分析技術引入專業課程，結合大數據技術應用基礎、統計學、計量經濟學等課程，開發“大數據 + 專業課”或“專業課 + 數據分析”等特色課程，實現現代科技與傳統課程的深度整合，幫助學生從專業視角理解并融入智能化未來。

4.多方協作資源整合，打造“產學研用”協同育人平臺

高校引領研究，攜手政府及新媒體平臺，共同強化數字化平臺的責任意識，保障主流思想意識傳播的安全性。首先，政府應發揮主導作用，改善社會主流思想的傳播環境;其次，高校需主動與企業協作，共同探索人才培養模式的創新，聯合設計特色課程，共建實訓基地，協同評估人才培養質量，分享校企合作的技術與成果；最后，構建“產學研用”協同機制，促進產業、研究與實踐的深度融合，推動學科進步。以專業教育為例，建立多方參與、協同運行的保障機制，加強校內外的資源整合與合作。一方面，優化校內資源，以“思政引領，科技賦能”為指導思想，圍繞“思政 + 新媒體 + 專業課”的課程體系，開展專項教研活動，推動跨學科融合與教學方法的創新，提升教學能力；另一方面，整合校外資源，邀請國內外知名專家和企業高管，舉辦學術論壇、講座等活動，幫助學生掌握前沿動態與研究成果，拓寬視野，提升綜合素養[4]。

結語

在新媒體時代背景下，信息技術的迅猛發展與社會思潮的廣泛傳播正深刻地影響著大學生的思維模式、生活方式及學習習慣。面對社會思潮帶來的復雜挑戰與潛在機遇，高等教育肩負著培養復合型人才的重任。這些人才不僅需要具備扎實的專業知識和卓越的個人能力以適應職場需求，還應擁有高尚的職業道德和深厚的思想道德素養。為了強化高校主流思想意識教育，探索出一套科學且合理的教育路徑，從高等教育的理論基礎出發，系統分析專業培養目標的設定、政策環境的支持力度以及具體實施流程的有效性，基于此，深入剖析社會思潮的多元影響及其背后的成因，進而制定出高校層面的有效應對策略。這不僅涉及優化高校內部的教育管理體系，更旨在通過這樣的綜合考量與優化，引導青年學子樹立正確的主流思想意識觀念，滿足時代發展的需求，在提升人才培養的質量的同時，有力推動高校學科建設的持續健康發展，為社會的長遠進步貢獻力量。

本文系2024年度山西工商學院科研項目《新媒體環境下高校應對社會思潮影響的策略研究》（項目編號：2024KY3022）的研究成果。

參考文獻：

[1]盧靜，楊杰，侯曉月，等，探索社會主義核心價值觀融入高校專業基礎課的途徑——以普通生物學為例[J].現代職業教育，2022，（03）：1-3.

[2]苗瑋.新媒體環境下紅色文化融入高校思政教育的實踐路徑探析[J].新聞研究導刊，2023，14（22）：208-210.

[3]李璟，宮向陽.高校主流思想意識生活化教育的困境及應對[J].黑龍江高教研究，2020，38（09）：137-141.

[4]陳愛潔，趙心悅.新媒體時代大學生理想信念教育及其實踐路徑[J].公關世界，2025，（09）：13-15.（作者單位：山西工商學院會計學院）

（責任編輯：宋宇靜）