幼兒園繪本教學中幼兒語言表達能力的培養策略

導讀：幼兒園階段是幼兒語言發展的關鍵期。作為重要的早期閱讀材料，繪本對幼兒語言表達能力的發展具有獨特價值。本文基于繪本教學實踐，探討了

幼兒語言表達能力的培養策略，旨在創設積極有趣的語言學習環境，激發幼兒表達興趣，提升語言運用的準確性和流暢度，為其終身語言發展奠定堅實基礎。

一、繪本的特點

（一）圖文并茂，形象生動

繪本的核心特征在于圖文并茂的表現形式。其每頁內容均通過精美插圖與簡潔文字的有機結合，使故事情節呈現得更加直觀生動。這種視覺與文字的雙重呈現方式，不僅能吸引幼兒的注意力，還幫助他們更好地理解和記憶故事內容。

（二）情節簡單，寓意深刻

繪本的情節通常簡潔明了，易于幼兒理解。雖然故事結構簡單，但往往蘊含著深刻的寓意和教育意義。通過淺顯的敘事，繪本能夠傳遞積極的價值觀，促進幼兒情感發展與品德培養。

（三）語言簡潔，富有韻律

繪本的文字簡明生動，富有韻律感和節奏性。這種符合幼兒認知特點的語言風格，能有效激發其語言學習興趣。通過繪本閱讀，幼兒能夠輕松理解并模仿其中的語言表達方式，提升語言表達能力。

（四）主題多樣，貼近生活

繪本主題豐富多元，涵蓋了幼兒生活的眾多方面，如家庭、友情、動物、自然等。這些貼近幼兒生活經驗的主題，能夠引發其情感共鳴和探究興趣。借助繪本，幼兒能夠了解到更多關于生活、社會和自然的知識，拓寬知識視野。

（五）互動性強，促進交流

繪本閱讀通常采用親子共讀或師幼共讀的形式，具有顯著的互動性特征。在共讀過程中，提問引導、話題討論、角色扮演等互動策略不僅有助于培養幼兒的交流能力和溝通技巧，還能深化其對繪本內容的理解和記憶。

二、繪本對幼兒語言表達能力培養的重要意義

（一）激發語言興趣與積極性

繪本中色彩鮮艷的畫面、生動有趣的情節能夠迅速吸引幼兒的注意力，培養其語言學習熱情。在閱讀過程中，富有張力的故事情節不僅能維持幼兒的專注度，還能促使其產生強烈的表達欲望，主動分享閱讀感受。這種積極的閱讀體驗有助于培養幼兒持久的閱讀興趣和自主表達能力。

（二）提供豐富的語言素材

繪本文字簡練優美，充滿節奏感的語言表達，為幼兒提供了豐富的語言素材。在繪本閱讀活動中，幼兒能夠接觸到各種詞匯和句式，不斷積累語言經驗。這不僅能有效擴充幼兒的詞匯儲備，促進其語法意識的發展，還能支持他們實現更準確、流暢的語言輸出。

（三）培養語言組織與表達能力

繪本中的故事情節與角色對話需要幼兒調動認知理解和想象能力，這一過程有助于其語言組織和表達能力的發展。在繪本閱讀中，幼兒需要結合圖文理解故事情節，并嘗試進行復述或創編。這種認知加工不僅能夠鍛煉幼兒的邏輯思維和想象力，還能提升他們的語言表達水平和自信心。

（四）促進交流與溝通能力

在共讀繪本的過程中，通過成人的引導性講解和啟發式提問，幼兒能夠發展傾聽理解、思維組織和應答表達能力。這種互動式的閱讀體驗不僅能有效培養幼兒的交際能力，還能為其社會性發展奠定重要基礎。

（五）培養想象力和創造力

繪本畫面往往采用留白藝術手法，為幼兒預留充分的想象空間。在閱讀過程中，幼兒會基于自身經驗對圖像進行個性化解讀和意義建構。這一過程不僅能夠培養他們的想象力和創造力，還能激發其語言表達動機，使其主動用語言呈現獨特的思維成果。

三、幼兒園繪本教學中幼兒語言表達能力的培養策略

（一）繪本選擇策略

1.年齡適配性原則

不同年齡段幼兒的認知水平和語言發展特點存在顯著差異。因此，教師選擇繪本時應充分考慮幼兒的年齡特點。對于小班幼兒，應選擇畫面簡單、色彩鮮艷、故事情節簡單的繪本；對于中班幼兒，應選擇畫面豐富、故事情節稍復雜的繪本；對于大班幼兒，則可以選擇文字較多、故事情節更加豐富且復雜的繪本。

2.興趣導向性原則

幼兒對感興趣的事物更容易產生學習動力。教師應立足幼兒視角，選擇符合其興趣愛好的繪本。例如，針對喜歡動物的幼兒，可以選擇以動物為主題的繪本；針對喜歡探險的幼兒，可以選擇具有探險情節的繪本。

3.教育價值優先性

繪本兼具娛樂功能和教育價值。教師篩選時應重點關注繪本的育人功能，優先選擇能夠促進幼兒品德發展、行為養成和認知提升的作品，特別是蘊含環保理念、友愛精神等積極主題的繪本。

4.語言復現重要性

鑒于幼兒的認知發展特點，教師應優先選擇具有語言復現特征的繪本，通過句式重復幫助幼兒掌握語言結構。例如，《好餓的毛毛蟲》《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》等繪本，其循環往復的敘事句式既符合幼兒的聽覺偏好，又有利于語言模仿與習得。

（二）通過繪本閱讀激發幼兒的語言興趣

1.創設良好的閱讀環境

為有效激發幼兒的語言興趣，教師應精心創設富有吸引力的閱讀環境。可在教室采光良好的區域設置溫馨的閱讀角，配備舒適座椅、靠墊及柔和照明。墻面裝飾可融入幼兒喜歡的元素，如卡通人物、動物形象等，以此營造愉悅的閱讀氛圍。書架上應分類擺放各類繪本，供幼兒自由閱讀。教師還可定期舉辦繪本分享會，鼓勵幼兒分享繪本，交流閱讀體驗。在閱讀繪本時，可以播放與繪本內容相符的音樂，或引導幼兒用繪畫表達閱讀感受。這種多感官體驗不僅能深化幼兒對語言內容的理解記憶，還能培養其藝術表現力和創造性思維，最終實現閱讀興趣與語言能力的協同發展。

2.采用多樣化的閱讀方式

（1）情境表演式閱讀

情境表演式閱讀是指通過角色扮演、情境模擬等方式，讓幼兒在參與和體驗中理解繪本內容的教學策略。例如，在閱讀《三只小豬》時，教師可以組織幼兒分別扮演三只小豬和大灰狼。通過模仿角色的語言和動作，幼兒不僅能夠更好地把握敘事結構，還能在

表演中提升語言表達能力。

（2）互動問答式閱讀

互動問答式閱讀是一種通過啟發性提問與引導性回應相結合的閱讀指導策略，旨在促進幼兒對繪本內容的深入理解，培養其批判性思維和語言表達能力。在閱讀過程中，教師可以通過提問引導幼兒思考，拓展其表達空間，鼓勵幼兒發表看法和感受，如“你覺得這個故事怎么樣？”“你最喜歡哪個角色？為什么？”等。教師還可以根據繪本內容設計開放性問題，如“如果你是故事中的角色，怎么做？”等，激發幼兒的想象力和創造力，提升其語言表達能力。例如，在閱讀《好餓的毛毛蟲》時，可通過“毛毛蟲吃了哪些食物？”“它最后變成了什么？”等問題引導幼兒思考。這不僅能深化他們對繪本內容的理解，還能鍛煉其邏輯思維和表達能力。

（3）多媒體輔助式閱讀

多媒體輔助式閱讀是指利用多媒體技術，如動畫、視頻、音頻等，將繪本內容以更加生動形象的方式呈現給幼兒，激發其閱讀興趣和表達欲望。例如，在閱讀《大衛不可以》繪本時，教師可以利用多媒體技術制作與繪本內容相關的動畫或視頻。在觀看的過程中，幼兒不僅能更好地理解故事內容，還能通過模仿動畫中的語言和動作鍛煉語言表達能力。

（4）親子共讀式閱讀

親子共讀式閱讀是指家長與幼兒一起閱讀繪本，通過家長的引導和講解，促進幼兒深入理解故事內容，增進親子關系。同時，親子共讀也是培養幼幾語言表達能力的重要途徑。家長可以選擇適合幼兒年齡和興趣的繪本，與幼兒共同閱讀并討論故事內容。還可以引導幼兒思考并表達觀點和感受，提升其自主表達水平。

（三）利用繪本復述和表演鍛煉幼兒的語言表達能力

1.繪本復述活動

教師可以先讓幼兒熟悉繪本內容，再引導他們組織語言進行復述。在復述過程中，應給予適當的提示和幫助，鼓勵幼兒大膽表達想法和感受。教師還可以制作幼兒的復述錄音或錄像，通過欣賞觀看增強其自信心和表達能力。為了提升幼兒的復述興趣，教師可以采用多種形式的復述方式，如角色扮演、小組復述、個人復述等。這既能讓幼兒在不同情境中鍛煉語言表達能力，又能增加活動的趣味性和互動性。在復述活動結束后，教師應及時給予幼兒反饋和評價，針對他們的復述內容、語言表達、創造力等方面進行肯定和鼓勵。同時，需指出有待改進的地方，以便他們在后續復述活動中實現持續進步。

以開展《和我一起玩》繪本復述活動為例，首先，教師可以利用多媒體講述繪本故事，引導幼兒觀察畫面、理解情節和角色。其次，教師應鼓勵幼兒復述故事，并通過適當提問激發其思考和表達，如“這個場景讓你想起了什么？”“你覺得這個角色會怎么做？”等。最后，教師可以組織幼兒小組討論，讓他們分享復述經驗和感受。通過復述活動，幼兒不僅提升了溝通能力和團隊協作能力，還鍛煉了語言組織和表達能力。

2.繪本表演活動

繪本表演活動能夠幫助幼兒在角色扮演中體驗不同人物的情感和語言特點，提升語言表達能力。教師可以先讓幼兒熟悉繪本內容，再引導他們選擇喜歡的角色進行表演。在表演過程中，教師應給予適當的指導和幫助，讓幼兒更好地理解和表現角色。同時，教師還可以邀請家長參與繪本表演活動，共同促進幼兒語言能力的發展。

以開展《小蝌蚪找媽媽》繪本表演活動為例，首先，教師需提前準備小蝌蚪、青蛙媽媽等角色的頭飾和服裝，布置表演場景，如池塘、荷葉等。其次，教師需講述繪本故事，幫助幼兒理解故事情節和角色關系。讓他們選擇角色并佩戴頭飾或穿上服裝，通過角色排練熟悉臺詞和動作。正式表演時，幼兒能夠按照故事情節進行表演，通過語言和動作展現小蝌蚪找媽媽的過程。最后，教師應給予幼兒肯定性評價，鼓勵他們分享表演感受。這一活動不僅能幫助他們提升語言表達的細膩度和準確性，還能使其通過合作表演培養溝通協作能力。

四、結語

綜上所述，在幼兒園繪本教學中，通過精心挑選富有教育意義和趣味性的繪本，結合生動的角色表演、情境模擬和互動交流，幼兒能夠深化對繪本內容的理解，在輕松愉快的氛圍中提升語言表達能力。寓教于樂的教學情境不僅能激發幼兒對語言學習的興趣和熱情，還能促進其語言素養的全面提升。