“四力”驅(qū)動 助力幼小銜接

幼小銜接是幼兒從幼兒園升入小學的重要階段，教師重視幼小銜接工作，對促進幼兒的持續(xù)發(fā)展，提高學前教育質(zhì)量都具有重要意義。大班幼兒已經(jīng)具備一定的學習能力，但是有的幼兒體質(zhì)較弱，有的幼兒學習專注力不夠，還有的幼兒意志力不強，這些都影響了幼兒的健康成長。在幼小銜接視域下，教師可借助游戲活動，有意識地培養(yǎng)幼兒的生命力、意志力、交往力、學習力，使幼兒順利度過幼小銜接，更好地適應小學的生活與學習。

開展戶外活動，提高幼兒的生命力

生命力是指幼兒對生命的熱愛，對生活的熱愛，對生長的渴望。戶外運動不僅能讓幼兒呼吸到新鮮空氣，增強體質(zhì)，還能提高幼兒的身體免疫力，從而促進幼兒生命力的增長，對幼兒的健康成長起著重要作用。

開展戶外運動，增強幼兒身體素質(zhì)。身體是革命的本錢，沒有良好的身體素質(zhì)做支撐，一切都是枉然。幼兒可塑性強，戶外運動既能讓幼兒親近大自然，鍛煉身體，也能開拓幼兒眼界，增長幼兒見識，發(fā)展幼兒智力，促進幼兒機體的發(fā)展。

教師可利用園內(nèi)的現(xiàn)有資源，鍛煉幼兒身體各個部位，促進幼兒體能發(fā)展。

比如，在球類活動中，教師不僅可鼓勵幼兒單手拍球，還可鼓勵幼兒學習邊走邊拍，變著花樣拍，鍛煉四肢的協(xié)調(diào)能力。如果幼兒拍累了，就踢球玩，將球踢向遠處，自己在后面追著跑，以鍛煉腿部肌肉。幼兒還可和同伴兩兩一組，嘗試拋球玩，鍛煉手臂肌肉，練習投準。豐富多彩的戶外運動能讓幼兒身心愉悅，在鍛煉身體的同時，促進幼兒心理的健康發(fā)展。

開展戶外種植活動，感悟生命力的堅強。在戶外種植活動中，幼兒能體驗到植物從發(fā)芽到生長、開花、結果的全過程，從而形成珍愛生命的意識。比如，在種植活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)，被風刮倒的麥苗稈彎曲著生長，最后也能結出金黃的麥穗。這時，幼兒從農(nóng)作物身上感悟到生命力的頑強。在幼小銜接階段，教師可開展豐富的戶外種植、養(yǎng)殖活動，增強幼兒體質(zhì)，完善幼兒人格，培養(yǎng)幼兒愛心，使幼兒意識到生命力的頑強。

借助游戲活動，培養(yǎng)幼兒的意志力

在幼小銜接階段，幼兒的學習還是以游戲為主。教師可借助游戲活動，有意識地培養(yǎng)幼兒的意志力，提高幼兒解決問題的能力。

在自主游戲中提升幼兒意志力。幼兒的意志力與自我管理能力密切相關，幼兒在游戲中常常遇到不同的問題，而游戲的任務性需要幼兒在意志力的支撐下完成。教師可借助自主游戲，鍛煉幼兒的意志力。比如，在角色扮演游戲“小醫(yī)院”中，扮演醫(yī)生的幼兒忙著給病人看病，隨著病人的減少，醫(yī)院越來越冷清。扮演醫(yī)生的幼兒想出去玩其他游戲，但是醫(yī)生的職責讓他意識到不能擅離崗位，在意志力的支撐下，扮演醫(yī)生的幼兒堅守崗位，等游戲結束了才離開崗位。在游戲中，角色的任務起到了約束幼兒行為的作用。在日常教育活動中，教師要注意對幼兒意志力的培養(yǎng)，鼓勵幼兒遇到困難不退縮，用意志力戰(zhàn)勝懶惰，進而成就更好的自己。

在游戲比賽中培養(yǎng)幼兒意志力。幼兒在園內(nèi)存在競爭意識。例如，在午睡環(huán)節(jié)，幼兒會比誰穿衣服穿得快。在足球比賽中，幼兒需要不停地傳球、運球、投球，相互默契配合，即使體力不支，在意志力的支撐下，也堅決完成游戲任務，不半途而廢。意志力的培養(yǎng)體現(xiàn)在日常生活的細節(jié)中。教師要注意引導幼兒勇于克服遇到的困難，以迎接最終的勝利。

抓住教育契機，培養(yǎng)幼兒的交往能力

幼兒園是一個“小社會”，教師應鼓勵幼兒在班集體生活中，用語言、神態(tài)、表情等方式，積極與他人交往，與環(huán)境互動，發(fā)展自身的社會性。

日常生活中的互助交往。大班幼兒在班集體生活中也會發(fā)生矛盾，如不小心碰倒了其他小朋友搭建的小橋等。大班幼兒對此類事件已經(jīng)能正確處理，如利用“對不起，我是不小心的”等禮貌用語，嘗試自己解決問題。

區(qū)域游戲中的角色交往。游戲是幼兒的主要活動。在區(qū)域角色扮演游戲中，幼兒通過扮演故事或現(xiàn)實生活中的角色與同伴互動。比如，在“小蝌蚪找媽媽”角色扮演游戲中，幼兒分別扮演小蝌蚪、小魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙等，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展演繹故事內(nèi)容，產(chǎn)生角色交往。又如，在“美食街”角色扮演游戲中，幼兒分別扮演大廚、服務員、顧客等，通過角色互動，完成交往。

社會實踐中的交往。教師要給幼兒創(chuàng)造社會實踐的機會，讓幼兒在社會實踐中接觸社會、了解社會、認識社會。比如，春季帶幼兒與社區(qū)人員一起進行社區(qū)春季植樹活動，讓幼兒意識到社區(qū)是大家的，維護社區(qū)環(huán)境人人有責。再如，開展“文明城市創(chuàng)建在行動”活動，帶領幼兒走出教室，走進社會，分發(fā)傳單，倡導人們講文明話，做文明事，鼓勵幼兒勇敢地與他人打招呼，表達自己的想法，實現(xiàn)交往。另外，教師還要給幼兒提供混齡交往的機會，鼓勵他們與不同年齡段的人交往，積累交往經(jīng)驗，為升入小學做好準備。

加強自我管理，提高幼兒的學習能力

大班幼兒對升入小學充滿好奇心和期待，教師可帶幼兒參觀小學，看小學生上課時注意力是如何集中，看小學生朗讀課文時聲音是如何洪亮，看小學生的課桌上文具和書籍的整理狀況，讓幼兒近距離觀察小學生的生活與學習，激發(fā)幼兒對上小學的渴望。

加強自我約束，集中注意力。為了加強幼兒在課堂上的自我約束力，教師可利用談話時間，讓幼兒自由討論，并制訂規(guī)則，約束自己的行為，做到上課認真聽講，積極回答問題。有的幼兒自我控制能力較差，上課愛打擾他人。教師可用集體的力量幫助幼兒改正不良行為，從而做到上課認真聽講，提高課堂效率。

積極主動學習，激發(fā)對小學的向往。幼兒參觀小學后，教師可組織幼兒討論：“學習上遇到難題該怎么辦？他人回答問題時，自己該聆聽還是隨意插嘴？”以此讓幼兒明白，學習上遇到問題時，要先自己嘗試解決，自己解決不了的，再向他人請教，直到問題被徹底解決。在日常教學中，教師要注意引導幼兒積累知識與技能，發(fā)展幼兒的理解能力，為升入小學做好知識儲備。

在幼小銜接視域下，教師要根據(jù)幼兒的實際需求，對幼兒進行意志力、交往力、學習力、生命力等方面的培養(yǎng)，增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒交往，確保幼兒通過鍛煉、體驗、交往、學習等途徑，獲得能力的提升，從而為未來的學習與發(fā)展奠定基礎。