情境創設在幼兒園語言領域教學中的應用

語言是情感交流的重要工具，幼兒時期是語言發展的黃金階段，語言學習直接關系到幼兒認知能力與社交能力的發展。因此，教師應高度重視幼兒的語言學習，結合其年齡特征與語言發展需求，靈活運用多種方式創設語言教學情境，激發幼兒的學習興趣，使其能準確運用詞匯和句子表達自身觀點，從而提升語言表達能力與邏輯分析能力。

一、情境創設的應用意義

情境創設在幼兒教育領域具有重要的應用意義，其不僅能激發幼兒的學習興趣，還能顯著提升語言教學效果，豐富幼兒學習體驗。教師通過創設生動具體的學習情境，能將抽象知識與具體實踐相結合，幫助幼兒更直觀地理解抽象的語言概念，進而加深其對知識點的記憶。此外，情境創設能打破傳統語言教學單向灌輸、形式單一的局限性，讓幼兒的語言探索過程更具趣味性和互動性，從而有效地促進幼兒主動探索語言知識，鍛煉語言技能。在情境創設過程中，教師可借助信息技術、實物模型、項目式學習等方法，打造與學習內容緊密相關的情景，引導幼兒在更接近真實的環境中，主動探索知識、解決問題，享受學習的樂趣，最終培養幼兒的創新思維能力[1]。

二、情境創設對于幼兒語言發展的重要性

（一）有助于激發幼兒語言興趣

情境創設對幼兒語言發展具有重要意義。教師通過創設生動的情境，能引導幼兒直觀感受語言規律與語言魅力，在充滿故事性、互動性的學習環境中自然表達所見所感，從而激發其語言學習興趣。同時，教師借助道具與視覺元素創設貼近生活的情境，能引導幼兒在語言學習中豐富詞匯量，更加自然且流利地運用語言知識，進一步激發學習熱情[2]。

（二）有助于培養幼兒社交能力

情境創設能為幼兒打造良好的交流環境，特別是在幼兒語言發展的關鍵期。教師通過模擬真實或想象的場景，能引導幼兒在互動交流中自然地學習和運用語言。這種基于情境創設的學習方式，促使幼兒于具體語境中理解詞匯含義與句子用法，從而深化對語言的理解。教師在精心創設的情境中安排對話環節，有利于幼兒在不同社交場合使用得體語言，有效提升語言表達能力與社交能力[3]。

（三）有助于促進幼兒認知發展

在語言教學中創設情境，能夠切實促進幼兒認知發展。教師創設教學情境能助力幼兒觀察、思考事物關系，接觸多元詞匯句式，顯著提升語言組織能力。例如，教師可通過創設教學情境，巧妙地將抽象概念轉化為具象內容，引導幼兒理解時間、數量等知識，逐步發展邏輯思維與抽象思維。這種學習方式不僅推動幼兒認知發展，還能助力幼兒養成自主學習習慣，為其長遠發展筑牢穩固根基。

三、在幼兒園語言領域教學中情境創設的策略

（一）創設音樂情境，營造輕松氛圍

在幼兒園語言領域教學中，輕松愉快的學習氛圍能較好地激發幼兒的學習興趣與表達欲望，使其主動融入語言學習活動。因此，教師開展情境教學時，可創設音樂情境，吸引幼兒注意力，讓其沉浸在輕松愉悅的氛圍中，感受音樂與語言的魅力。音樂的旋律和節奏能豐富幼兒的情感體驗，給予幼兒聽覺、動覺等多方面的感官刺激。具體而言，教師可根據幼兒的興趣，在語言教學區域播放受其喜愛的音樂作品，鼓勵他們通過聽、說、動等互動形式，主動參與語言學習任務，以此提高幼兒語言能力，提升教學效果[4]。

以“抓星星”音樂教學活動為例，教師可將音樂元素巧妙融入語言領域教學，為幼兒開啟一場夢幻般的語言學習之旅。首先，教師借助富有感染力的語言描述浩瀚星空場景，引導幼兒閉上眼睛，伴隨輕柔的鋼琴旋律，想象置身在閃爍的銀河中。在充滿創意與想象的音樂情境中，教師引導幼兒分享“抓星星”的故事。有的幼兒說：“我抓到一顆綠色的星星，它告訴我許多秘密！”還有的幼兒則說：“我和星星一起跳舞，在銀河中游泳！”這些純真的話語進一步營造輕松愉悅的氛圍，讓幼兒在音樂引領下，嘗試在歌曲演唱中運用“亮晶晶”“小星星”等詞匯，充分鍛煉語言表達能力與音樂反應能力。

幼兒在分享故事過程中，不僅自然積累“閃爍”“浩瀚”等詞匯，還對復雜句式結構有了初步感知。“抓星星”活動不但能助力幼兒獲取音樂知識，而且能促使其在音樂情境中探索與表達。在活動過程中，幼兒通過音樂的節奏韻律深化語言感知，借助想象場景激活語言思維，從情感共鳴層面提高語言運用能力，為持續的語言發展奠定基礎。

（二）創設故事情境，培養學習興趣

幼兒語言教學的核心在于激發幼兒的語言表達欲望。考慮到幼兒想象力豐富，教師可精心創設富有吸引力的故事情境，在確保情節趣味性的同時，幫助幼兒積累多元的語言知識。在創設情境的過程中，教師可通過生動的語言描述角色的肢體動作，讓故事情境更鮮活立體，進一步深化幼兒的情感體驗。隨著故事情節推進，教師還可引導幼兒深度參與情節發展，通過演繹角色與情節，逐步增強自信心與培養社交技能。此外，在故事情境尾聲，教師可鼓勵幼兒結合課堂體驗，分享真實感受與想法，促進思維能力發展[5]。

例如，教師可借助繪本故事《怕冷的企鵝》開展語言教學，激發幼兒的學習興趣，提升其語言表達能力。這本充滿童趣的繪本憑借生動的插圖與契合幼兒心理的情節，創設了一個引人入勝的故事情境。在講述過程中，教師可精準運用詞匯，形象生動地描繪企鵝的生活環境、性格特點，以及面對寒冷挑戰時的反應，引導幼兒將其作為語言學習素材。聆聽故事時，幼兒在教師鼓勵下，能靈活運用想象力，生動地講述企鵝的內心感受與對話，有效提升語言表達能力。為深化教學效果，教師可依據繪本情節轉折點，設計角色扮演、小組討論等多樣化互動環節，引導幼兒在實踐中加深對故事的理解與記憶，顯著增強語言課堂的互動性。這種教學形式不僅創設契合幼兒認知特點的故事情境，還能有效激發幼兒學習興趣，綜合培養其語言表達能力與綜合素養。

（三）創設游戲情境，強化對話互動

幼兒對趣味游戲充滿強烈的探索興趣與參與熱情。在幼兒園語言領域教學中，教師可積極創設游戲情境，將語言學習巧妙融入其中，讓幼兒在游戲活動中有效掌握語言技能。通過設計富有創意的游戲活動，幼兒不僅能高度集中注意力，還能學會在游戲情境中靈活運用語言。在創設游戲情境時，教師應著重引導幼兒進行對話互動，通過設置簡單問答、促進情感交流與思維碰撞，幫助幼兒提升語言運用的靈活性。在此過程中，教師應及時給予正面反饋與指導，引導幼兒發現并糾正語言運用中的問題，從而增強其語言表達的準確性與流暢性。

以語言游戲活動“買菜”為例。游戲開始前，教師可精心布置充滿生活氣息的市場場景，將五顏六色的蔬菜、水果模型整齊擺放在“攤位”上，把教室變成熱鬧的“菜市場”。隨后，引導幼兒自由選擇角色，如小廚師、賣菜小販或小顧客。隨著“菜市場”“開業”，小販們紛紛吆喝商品，小顧客手持“虛擬貨幣”來回穿梭于攤位間，挑選食材，并運用學過的禮貌用語與小販溝通，如“請問，胡蘿卜多少錢一斤？”等。在此過程中，幼兒既能熟練掌握日常購物用語，又能準確表達想法與需求，讓語言游戲更豐富有趣。通過參與此類游戲活動，幼兒能自然提升語言運用能力，體驗角色扮演的樂趣，同時在對話互動中加深對生活常見物品的認知。

（四）創設表演情境，發揮想象能力

幼兒通常具有強烈的表達欲望。針對這一性格特點，教師可發揮情境教學優勢，巧妙創設充滿想象力的表演情境，從而引導幼兒深入理解并運用語言知識。具體而言，教師可設計富有創意與趣味的表演場景（如童話世界、動物樂園等)，打造生動形象的語言學習環境，讓幼兒親身體驗語言的魅力。在表演環節，教師可引導幼兒發揮想象能力，用生動的語言表達對角色的情感與思想，進而提高口語表達能力，同時激發想象力與創造力。此外，教師還應重視幼兒間的互動合作，引導其對表演內容進行觀察、思考與討論，并反思表達中的不足，以凸顯幼兒在情境中的主體作用。

例如，教師可基于幼兒興趣挑選《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等動畫片作為教學素材。這些作品以生動有趣的故事情節和鮮明的角色形象，吸引幼兒的注意力。當播放動畫片時，教師可創設與動畫片內容相關且趣味橫生的表演情境，為幼兒提供充滿想象與樂趣的展示舞臺。幼兒通過角色扮演、情境再現等方式，能更直觀地理解動畫片中的故事情節，初步體會其故事內涵。在模仿表演時，幼兒不僅能鍛煉語言表達能力，還能借鑒角色的語言風格，生動地表達想法，促進語言能力發展。此外，在創設情境時，教師應充分發揮引導作用，鼓勵幼幾將自身對動畫片的理解與想象融入創意表演，創造屬于自己的故事版本，進而充分展現個人風采。總之，教師借助動畫片創設表演情境，既能培養幼兒的創新思維，又能讓其在模仿表演中收獲成就感，逐步增強語言學習的信心。

（五）創設生活情境，提升學習效率

幼兒在學習新知識時，通常會以自己熟知的事物為參考。因此，在開展語言教學時，教師可創設生活情境，借助幼兒熟悉的生活場景、生活事物，不斷激發幼兒的學習興趣。具體來說，教師可精心設計一系列與生活相關的活動，通過模擬購物、餐廳點餐等生活場景，引導幼兒接觸豐富的詞匯與表達方式；同時，通過互動交流，引導幼兒將所學知識運用到實際對話中，從而在實踐中掌握基礎語言知識和技能。生活情境能促使幼兒在深層次的學習體驗中，理解語言與文化之間的緊密聯系，并掌握其背后的文化內涵，從而拓寬幼兒的文化視野，提升學習效果。

以“故宮探秘”主題活動為例，教師可扮演故宮講解員的角色，逐步帶領幼兒了解故宮的悠久歷史。首先，教師可精心布置教室環境，讓場景與故宮的真實布局相契合。通過這樣的生活情境創設，教師可引導幼兒漫步在“太和殿”的廣場上，踩著模擬的“石板”感受故宮的歷史底蘊。在這一過程中，幼兒能沉浸在莊重肅穆的氛圍中。其次，教師可設計分組解謎游戲，引導幼兒借助特制的“幼幾園版故宮地圖”，往返于“乾清宮”和“坤寧宮”之間，尋找隱藏在各處的歷史線索。幼兒每解開一個謎題，不僅能夠深入了解故宮的建筑布局，還能夠感受中國古代的宮廷文化，進而激發對傳統文化的學習熱情。最后，教師可引導幼兒結合自己喜歡的故宮元素，動手制作相關的宮廷飾品，并嘗試組織語言向其他人介紹自己的創意與靈感，以及在活動中的收獲與感悟，進而不斷拓寬文化視野。總之，通過這次的“故宮探秘”之旅，幼兒不僅能夠了解豐富的傳統文化，還能夠全面理解和感知語言文化的內涵，從而提升語言應用能力與文化感知素養。

結語

綜上所述，在幼兒教育中系統地開展語言領域教學，不僅可以打破傳統教學方法的局限性，還能夠全方位、多層次地促進幼兒的發展。為實現理想的教學效果，教師應深入了解幼兒的認知能力與需求，積極創設多元化的語言學習情境，讓幼兒的語言學習過程變得更加生動有趣，助力幼兒自然提高語言表達能力。通過情境創設與語言領域教學的深度融合，幼兒不僅能夠提升理解能力，還能夠實現情感、社交、認知等方面的均衡發展，為幼兒的終身學習夯實基礎，進而實現幼兒教育目標。

【參考文獻】

[1］董元元.創設多元化語言環境促進幼兒語言發展：評《學前兒童英語教學理論與實踐》［J］.中國教育學刊，2023（12）：149.

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[3」和春婷.幼兒園語言教學活動中的師幼互動問題研究[J].科技風，2023（28）：44-46.

[4]高紅珊.教育戲劇融入幼兒園語言教育：價值、挑戰與對策［J].甘肅教育研究，2023（8）：40-42.

[5」陳鉚柳.幼兒園大班語言活動中提升幼兒自主學習能力策略探究[J」.國家通用語言文字教學與研究，2023（7）：176-178.